教科版二年级下册科学全册教案

《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学【教学重难点】一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗PPT）！（1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属【板书设计】磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性【活动手册使用说明】实验。老师提醒学生：每在“实验结果”这一栏中《磁铁怎样吸引物体》教学设计【教材简析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。1．不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小3．实验操作要求1）两位同学为一组，先预测后实测2）隔着不同的1．磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都2．小结：虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但4．让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学【活动手册使用说明】第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5玻璃吸引后的分布状态；第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的【教学目标】24．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意【教学准备】【教学过程】3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。【活动手册使用说明】《磁极与方向》教学设计【教材简析】【教学目标】叫北极，用字母N表示。2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。【板书设计】南北【活动手册使用说明】活动目的：让学生直观地发现蹄形磁铁或环形磁铁静止后磁极所指示的方《做一个指南针》教学设计【教材简析】并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。【学生分析】【教学目标】1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪2．在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态3．在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意1．体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡【教学准备】【教学过程】课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。1．课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（2．思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到【活动手册使用说明】【学生分析】2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步2．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意【教学重难点】【教学准备】【教学过程】NNS学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4预设：学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。4．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名（2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形兴趣，更会让学生更加热爱、喜欢科学这一学科。【活动手册使用说明】活动手册说明：磁铁的磁极相互靠近，有四种情况，记录表在“实验方法”一栏中用图示的方法给出了这四种靠近的方法。可以在磁铁示意图中标注“N”《磁铁和我们的生活》教学设计【教材简析】的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。【教学目标】1．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴2．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的3．愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】聚焦：生活中哪些地方用到了磁铁课件出示图1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质1．到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点3．一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大【板书设计】【活动手册使用说明】【教材简析】 1．我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称【教学准备】【教学过程】（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是2．学生以小组为单位进行活动，并在轮廓图上记下观察的位置。看图，想想你刚才摸到的可能是什么，听到的声音可能是什么器官发出的。活动目的：帮助学生收集身体的基活动手册使用说明：可以让学生在环节使用（本教学与设计就是采用这个收集数据，这样可以帮助学生通过测量认识身体各部分。还可以让学生学习完本课之后再填写身体信息，画出手的轮【学情分析】从一年级开始，观察活动都要借助各种感觉器官来完成，所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了，有利于本课的教学。在学生成长过程中，感觉器官始终扮演着重要的角色，如认识事物、感受外界环境的变化等，但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。【教学目标】1．眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，1．在教师的指导下，能够采用实验的方式，研1．了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成【教学重难点】【教学准备】【教学过程】（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确1．谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，2．学生用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。3．小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合【板书设计】看看的的的【活动手册使用说明】《观察与比较》教学设计【教材简析】与比较。本课主要有两个活动：1．找不同和听声辨物，这是利用单一感觉器官进行观察的活动。2．给不同浓度的溶液排序和挑选仿真水果，这两个活动以阶【学生分析】通过课前对学生的调查和访谈发现，学生对用眼睛观察事物有很广泛的认【教学重难点】【教学准备】【教学过程】声音洪亮，按规范语言完成汇报，该组小动物前进一格）（1）请在小组内交流，商量出挑选的方法，并明确你们需要用到的感觉器（4）挑选出来以后，组长举手示意。小组所有成员都要反思开始的设计方4．我在本节课做得不好，下次一【板书设计】尝摸看颜色、形状、大小、高矮、粗细等尝摸看颜色、形状、大小、高矮、粗细等需要教师提前准备好实验器材，根据酱油（或醋）（2）按照颜色排序。组内每位同学都要说说自己的看法，然后再将排序填写在表格中。皮肤感觉测试卡是用两张硬一些的卡纸制作的，可以使用扑克牌、名片、银行卡等物品制作。一边开口小一些，粘贴牢固。【教材简析】1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步【教学准备】1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入学习状态。4．谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有,也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后（二）做一个有数字的“反应速度尺”1．思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，2．挑选几名全部抓住的学生的数据，让他们按照自己的得分记录从标记1~10号的彩色磁贴中，找到相应数字贴纸贴在班级记录单上。3．提问：仔细观察班级记录单，你有什么发现？（颜色和总分）1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？3．小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一2．通过今天的学习，我知道了。【活动手册使用说明】教师可以在学生记录前利用PPT或者板书做示《发现生长》教学设计【教材简析】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】（一）怎样证明我们的身体在一年一年地生长1．提问：其实我们每一个人都有相同的经历，都要经历一个从小到大的过预设：学生能够从身高、体重等方面说出自己的变化学生的好奇心，激发了他们的兴趣，又让他们重温了一下儿时的回忆。1．提问：你想知道自己从出生到现在，身高和预设：换牙，脚、手臂、腿、指甲和头发等变长……2.思考：你还记得前几课我们学习的内容吗？请你再想一想，我们在哪些3．小结：通过多次训练有些技能可以被强化和提高，这些也是我们身体生4．讲述：当我们还是一个什么都不懂、什么都不会的小宝宝时，家长给予1．谈话：同学们对自己小时候的记忆也许不是【板书设计】本课和第6课呈现的是学生对以往生长的学生能够拿到出生时的具体