《成数》教案集锦

《成数》教案集锦成数教案。

每位老师在授课前都需要仔细编写教案和课件，所以每日，老师们都会准时、精确     地编写完毕。教案编写完毕后，才能更好地指导课堂教学。接下来，栏目我将会与大家共享《成数》教案，热闹欢迎您在本页面阅读！

《成数》教案【篇1】

教学目标：

1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简洁应用，会进行一些简洁计算。

2、努力培育同学自主学习的力量，培育同学灵活解题的力量，拓宽他们的视野。

教学重点：

成数的意义，并会进行一些简洁计算。

教学难点：

成数的意义

教学过程：

一、引言：

师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今日我们来学习“成数”。（板书课题；成数）

二、教学成数

师：成数经常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成状况的。“一成”就是非常之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是非常之二，改写成百分数就是20％。

师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产非常之几？，也即百分之几？

（同学回答）

师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（同学回答）

1、请同学回答：

“一成”是非常之几？改写成百分数是（）%

“二成”是非常之几？改写成百分数是（）%

“三成”是非常之几？改写成百分数是（）%

“二成五”是非常之几？改写成百分数是（）%

2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？

师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1”的量？怎样计算?依据什么？如何列式解答？

同学1：多收了一成五，表示多收了15％。

同学2：单位“1”的量是前年收水稻的产量。

同学3：列式为：46＋46×15%，由于是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？

[老师板书算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％)，并请同学说出计算结果]

三、教学折扣

1、请同学自觉课本第108页上有关折扣的内容。

2、请同学回答懂得了什么？并请同学进行质疑问难。

3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？

师：如何求现在的价格？如何列式。

生：现在的价格＝商品原价×折数，列式为：1800×90%＝1620（元）。

师：假如将题目的问题转变成“比原价廉价多少元？”，如何列式解答？

生1：1800×（1－90%）＝180（元）

生2：1800－1800×90%＝180（元）

四、练习

1、师生共同争论完成第109页“练一练”

2、出示下列各题请同学进行争论并解答。

（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？

（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？

（3）、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？

五、总结：

请同学说出今日学习了什么？懂得了什么？并请同学质疑问难。

六、作业：

练习二十三，第14~16题

七、组织学有余力的同学，争论下面各题：

（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，假如按定价的八折出售，可获利润多少元？[师指导：先求出成本为：15÷（1＋50%）＝10（元），按定价的八折出售，定价则为：15×80%＝12（元），仍可获利润：12－10＝2（元）]

（2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优待方法各不相同，详细如下：

A商场：全场九折。

B商场：购物满1000元送100元。

C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。

张老师应当到哪个商场去购买电脑？请说明理由。

[师进行指导：由于每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师假如去A商场购电脑，那么张老师应当付：9980×90%＝8982（元）。

由于B商场是购物满1000元送100元，张老师假如只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师假如再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

由于C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

综上所述明显可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。]

《成数》教案【篇2】

1.教学目标

1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的相互改写。

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的力量。

2.教学重点/难点

学习重点理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

学习难点能把成数转化为百分数后，再依据解决百分数问题的方法来解决问题。

3.教学用具

教具预备：PPT

4.教学过程

一、创设情境，引入新课（5分钟）

出示新闻消息。

1.今年我省油菜籽比去年增产二成。

2.某商场因经营不善，今年的收入比去年削减一成。

3.今年某省参与高考的同学中，男生占六成。

请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得究竟对不对呢？学了今日这节课我们就知道了。

板书课题，进入新课。

二、自主探究，解决问题。（25分钟）

1.理解成数含义。

同学预习教材第9页1～3自然段。

（1）思索：什么是成数？

（2）举1～2例说明成数含义。

同学独立预习后小组沟通。

指名同学汇报预习状况。

老师小结。（依据同学汇报的成果适时讲解、板书。）

2.教学例2。

（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）仔细读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

同学小组沟通后汇报沟通结果。

（3）同学独立列式解答。

指名同学板演后集体订正。

（4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

同学集体沟通后，指名同学回答。

学案

同学阅读新闻消息，思索老师提出的问题。

1.（1）预习老师布置的内容并解决提出的问题。

（2）举例说明成数的含义。

2.（1）同学思索例题。

（2）组内沟通，谈谈自己对本题的理解。

（3）同学独立列式解答此题。

（4）同学谈谈此题与百分数问题的关系。

三、巩固练习（5分钟）

完成教材第9页“做一做”。

提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？

2.完成教材第13页第4题。

四、总结收获。（5分钟）

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

五、课堂小结

“成数”对同学来说是个生疏的词语，教学开头，呈现几则含有成数的例子，让同学充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发同学学习新知的欲望。教学中，主要实行“放”的形式，首先让同学预习教材，并通过小组沟通理解“成数”的含义；其次，让同学依据例题进行分析，独立列式计算；最终，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体同学参加学习活动的乐观性。

六、课后习题

1.把下面的“成数”改写成百分数。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

40%（四成）（七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因虫害严峻，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。

4.文化学校有同学1200人，只有一成五的同学没有参与意外事故的保险。参与了保险的同学有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：参与了保险的同学有1020人。

板书

成数

三成=3/10=百分之三十

五成=5/10=百分之五十

《成数》教案【篇3】

教学内容：冀教版六班级上册第70-71页

教学目标：

1.使同学理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系;会解答有关成数的应用题。

2.提高同学分析、解答应用题的力量，进展同学思维的敏捷性。

教学重点和难点

理解成数和折扣的含义;理解成数与分数、百分数的含义。

教学过程设计

(一)复习预备

1.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几?

2.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨?

师述：农业收成，有时用成数来表示。今日我们就来学习有关成数的应用题。

板书：百分数应用题

(二)学习新课

1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元?

2、成数的含义。

师述：什么是成数呢?在五班级我们学过“几成”就是非常之几，如“一成”就是非常之一，它相当于10%。

(1)口答：

“三成”是非常之()，改写成百分数是()。

“三成五”是非常之()，改写成百分数是()。

(2)七成，二成五，五成相当于百分之多少?

3、售价加两成是什么意思?求售价应先算出什么?

还可以怎样算?同学沟通解题思路。

4.出示例2。

例2：曹庄乡去年产棉花37.4万千克。今年患病虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克?

(1)同学读题，理解题中的数学信息。

(2)减产一成五是什么意思?

(3)同学独立解答，指名同学说解题思路。

师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。

板书：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85

=31.79(吨)

答：今年产棉花31.79万千克。

3.练习。

小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克?

6.课堂小结。

今日我们学习了哪些学问?

师述：今日我们学习了有关“成数”的学问，知道了“成数”的含义，以及“成数”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”的一些实际的、简洁的应用题。

(三)巩固反馈

1.填空：

(1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是()是()的30%。

(2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是()的()%。

2.把下面的百分数改写成“成数”。

75%60%42%100%95%

《成数》教案【篇4】

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）六班级下册第9页。相对于“折扣”，“成数”对同学来说是个生疏的词语，但有了“折扣”的铺垫，同学理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高学问的迁移和学习力量。

（二）核心力量

在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的力量。

（三）学习目标

1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会精确     进行成数和分数、百分数之间的相互改写。

2．通过独立思索，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的力量。

（四）学习重点

理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。

（五）学习难点

正确解决生活中的成数问题。

（六）配套资源

实施资源：《成数》名师课件。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。

【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于同学了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步熟悉，为课堂教学做好铺垫。】

（二）课堂设计

1.情境引入

师：农业收成，常常用“成数”来表示。比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻报道吗？

2.探究新知

（1）理解成数的实际含义。

①自学课本前三自然段，理解成数的含义。

②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。

③练习。

七成五表示（），改写成百分数是（）；半成改写成百分数是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

【设计意图：虽然同学在生活中对成数接触较少，但有了学习折扣的基础，同学可以自主学习，后对同学自学状况进行反馈，注意培育同学的自学力量。考查目标1】

（2）用成数解决问题

①呈现信息，提出问题。

出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。

师：依据这些信息，你能提出什么问题？

同学汇报，老师板书。

预设1：今年用电多少万千瓦时？

预设2：今年比去年节电多少万千瓦时？

②分析问题，理解题意

师：解决这两个问题，题目中给出的信息，你们认为哪些是关键？

今年比去年节电二成五。

师：今年比去年节电二成五是什么意思？

生自由发言。

③独立思索，尝试解决

师：请同学们独立思索，解决我们提出的这两个问题。

④集体沟通，汇报方法

师：谁来说说自己解决的方法？

同学展现自己的算式，并解释。（板演在黑板上）

A.今年用电多少万千瓦时？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年节电多少万千瓦时？

350×25％

⑤启发思索，辨析缘由

师：求“今年用电多少万千瓦时”也就是在求什么？

比350少25％的数是多少？

师：求“今年比去年节电多少万千瓦时？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

师：你们认为在解决关于成数的实际问题时，关键是什么？

同学思索后汇报沟通。

引导小结：在解决关于成数的实际问题时，需要先把成数转化为百分数，然后利用解决百分数问题的学问进行解决。

课本第9页的做一做。

某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？

同学独立完成后，全班展现沟通。（板演在黑板上）

师：这道题目与刚才做的两道题目有什么相同点和不同点？

引导同学进一步明晰解决此类问题的方法。

【设计意图：在理解成数含义的基础上，从提出问题—分析题意—独立解决—沟通碰撞—分析成因，引导同学经受将未知的成数问题转化成已知的百分数问题的过程，并分析、推理、归纳出解决此类问题的方法。通过练一练，进一步培育同学迁移类推的学习力量。考查目标1、2】

3.巩固练习

（1）填空。

①请将下列新闻中的成数改写成百分数。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某县今年蔬菜产量比去年增产三成五，今年蔬菜产量是去年的（）％。

（2）解决问题。

①某水泥厂前年销售水泥1.8万吨，去年比前年增产三成，去年水泥销量是多少吨？

②某种音响的利润是成本的三成，已知它的售价是每台390元，求这台音响的成本是多少元？

③河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000kg，去年比前年增长了一成五。这个种粮大户去年比前年多收多少稻谷？

4.课堂总结

师：今日这节课我们学了什么？应如何解决关于成数的实际问题呢？

小结：在解答成数问题时，关键是理解成数的含义，把成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。这种把新知变成旧知的方法，我们称之为转化。

（三）课时作业

1.小明家六月份用电180千瓦时，七月份比六月份多用了二成，每千瓦时电费为0.54元，小明家七月份的电费为多少元？

2.一块地原产小麦25吨，去年因水灾减产二成，今年又增产二成。这样今年产量和原产量比（）。

3.某款液晶彩电进价为每台5000元。依据这款彩电在三个地区的销售信息，解决问题。

（1）A地区售价为每台5600元，盈利百分之几？

（2）B地区定价为每台6000元，元旦时以八折销售，优待了多少元？

（3）C地区高于进货价的一成五定价，每台定价多少元？

《成数》教案【篇5】

教学目