北师大版二年级上册数学全册教案

笔算方法的基础上，进一步学习三个数连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序，巩固两位数加、减两位数的竖式计算方法。在探索两位数连加、连减的计算方法中，让学生进一步体会算法的多样化。对本单元知识的学习，既是对以前学习加减法知识的延伸拓展，又是为进一步学习三位数及多位数加减法奠定基础，在整个小学阶段的运算中具有重要的纽带作用。2．进一步体验算法的多样化，能够独立进行思考。3．培养学生独立发现数学信息，解决数学问题的能力，并能够在生活中运用数学，喜难点：理解将两个竖式连写的算法。师：同学们，你们玩过套圈的游戏吗？淘气和笑笑非常喜欢玩套圈的游戏，有一天他们进行了套圈游戏的比赛，让我们一起去看看他们的比赛结果吧！师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表说一说你看到了哪些数学信淘气两次得分超过了笑笑。师：同学们可真棒，发现了这么多数学信息，你们可真是细心的孩子。那么，他们两人设计意图：从学生熟悉和感兴趣的游戏入手，引出新课，激发学生的学习兴趣。出示表格让学生观察，收集数学信息，培养学生读表的能力。师：同学们，这对好朋友针对游戏的结果进行了争论，你觉得他们谁说的有道理？说说生1：我认为淘气说得不对。虽然有两次的得分比笑笑得胜利。应该看看谁的总分高。生2：笑笑说的对。淘气共有两次得分比笑笑多，分，总成绩是笑笑得分高，所以应该是笑笑获胜。设计意图：启发学生多角度思考问题，培养学生主动动脑思考问题的好习惯。让学生有所思有所答，大胆发言，勇于创新。引导学生理解淘气是受“三局两胜”的规则的影响，笑笑是根据“三次总分高获胜”的规则来判断比赛结果，从而感受这两种方法的合理性。2．计算。师：刚才同学们从不同角度进行了比较，那么到底谁获得了最后的胜利呢？让我们开动脑筋，亲自动手来算一算吧。我们先来计算淘气的总分。学生试做，教师巡视指导。（1）20＋30＋40＝904＋1＝590＋5＝952+355+494404523549++师：同学们果然是数学计算小能手，用了这么多种方法进行计算，最后都得出了正确结果。老师也有一种运算方法，同学们仔细观察试着说说你的理解。223+49生：我们学习过两个数相加的列竖式计算方法，就是将两个数的相同数位对齐，在第二个数的前面写上加号，那么，我认为三个数相加的书写方法也符合这个规律，三个数相加，将相同数位对齐，加号写在第三个数的前面，然后进行计算。(如果学生不能陈述，教师可适当加以引导，让学生回顾两个数相加的列竖式计算方法，然后得出三个数相加的列竖式计算方法。)师：说得真好，看来你对两位数的列竖式计算方法掌握的很扎实。师：那么现在就请大家用这种简便的方法再来计算一下笑笑三次一共得多少分吧！学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，强调学生注意个位满十向十师：把你的计算方法和结果与同桌交流一下。学生汇报，教师板书。通过计算发现：笑笑比淘气多一分，获得了胜利。设计意图：鼓励学生开动脑筋进行思考，运用不同的方法解决问题，然后交流汇报，最后得出最佳方案。师：解决了淘气和笑笑的问题，再让我们来参与一下奇思和妙想的游戏吧！(强调学生在计算时相同数位要对齐，个位满十向十位进一。)这节课同学们动手动脑通过计算帮助淘气和笑笑解决了比赛结果的问题，那么同学们，谁来说一说，在计算时，我们应该注意些什么呢？现在，老师给大家提一个建议，下课后同学们也可以进行一次游戏比赛。把比赛的情况记录下来，下节课我们再来交流。谁的得分高+491524+9答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。本节课是《加与减》的第一课时的教学，一开始从游戏入手，了让学生更好的把握知识要点，并进行灵活运用，引导学生动手动脑独立思考，解决问题，最后得到最佳解决问题的方法，对知识进行梳理，让学生试着归纳，加深对知识的理解与掌握。数学与生活也是息息相关的，学习数学的最终目的是为了生活而服务，最重要让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题。1．培养学生观察主题图，获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。2．经历探索100以内连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的计算方法，并能够准3．让学生感受数学与生活的密切联系，进而解决生活中的实际问题。激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。难点：正确使用列竖式计算连减的方法。秋天是丰收的季节，也是收获欢乐的季节，更是适合旅游的季节。瞧，这一天同学们来到了海洋公园。他们打算乘船到海上游览一番。让我们也一起去看一看吧！(板书课题：秋设计意图：以学生感兴趣的生活情境入手，引发学生的兴趣，让学生主动参与到课堂实1．观察大屏幕，说说你收集到了哪些有用的数学信息。2．同学们观察得真仔细，那么你能根据这又锻炼了学生独立思考的能力。师：同学们提出的问题都很好，我们先把前两个问题存入数学银行，一会儿再来提取，这节课我们主要来研究一下第三个问题。生2：用估算的方法只能得知大概的数据，并不具体，可以通过计算的方法算出答案。4427972550000+-055EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),9)055-4-442422-5-0设计意图：让学生通过思考获取更多的解决问题的方法，由此联系到生活实际，让学生在遇到困难时要勇于思考、敢于解决。师：同学们可真了不起，想到了这么多种方法来解决问题，那么，同学们发挥你的聪明师：所以，我们平时在遇到问题时要多思考，因为解决问题的方法有很多。那么，聪明导学生思考出三位数连减法的竖式计算方法。)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),9)-220550(这种方法可以算出结果，但非常容易出错，一般不提倡，只要求学生了解即可。)设计意图：让学生回顾上节课学过的两位数连加的列竖式计算方法，通过思考，获取另一种计算方法，同时，也能考察学生对于上节课知识的掌握情况。4．在海上遨游了这么久，该到了回学校的时候，这时淘气遇到了新的问题，让我们一根据书中提示的数学信息，你能独立解决还有多少人没上车的问题吗？生独立思考，尝试解答问题，然后全班交流。(请一名学生上38324+24626EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),7)6-2-8设计意图：让学生根据数学信息，独立思考完成此题，一方面可以培养学生独立思考的能力，另一方面可以使教师更好地了解学生对此类知识的掌握情况。⃞画雨---------------------------------------------»培养学生的计算能力，锻炼学生计算的准确性。强调计算时应该把相同数位对齐。同学们，我们在知识的海洋中遨游了这么久，你一定采撷到了许多智慧的浪花吧！谁想'⃞压、玑---------------------------------------------»+7-70055EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),9)055-4-442422-5-0本节课的设计结合具体情境，从生活实际出发，引导学生独立思考，小组交流，班级汇报，勇于发表自己的意见，循序渐进，同时，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。对于本节课的学习，学生有时会出现在计算时十位退一后，忘记把十位减一的情况，教学时应加强培养学生对算理的理解，强调相同数位对齐的同时，不要忘记退位减法的正确计算。1．使学生掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算；发展学生初步的估算意识，培养学生认真审题、仔细计算的习惯。2．结合具体情境，在解决具体问题的过程中，体会加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确计算。3．体会数学在实际生活中的应用价值，增强应用意识；能灵活运用不同方法，解决生难点：在加减混合运算过程中，提倡多样化的算法。师：仔细观察大屏幕，说一说在照片中你获得了哪些有用的数学信息？师：同学们真棒，发现了这么多的数学信息。现在，老师有一个问题：合唱队人数比原来多了还是少了？开动脑筋思考一下，谁来说一说你的想法？生2：新加入的人数比离开的人数多，当然是现在人多了。师：同学们不仅回答了老师的问题，还讲出了自己的道理，真棒！设计意图：通过学生喜欢的形式，激发学生学习数学的兴趣，引起学生的探索欲望，自生1：毕业的人数比新加入的人数少多少人？生2：合唱队现在有多少人？师：那么要求“合唱队现在有多少人”，又该怎样列算式呢？如果学生的答案没有出现综合算式，师生就共同把两个算式改写成一个算式，并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。)设计意图：让学生能够独立思考，多角度地解决问题，多样化的解题思路更能拓宽学生的思维空间，培养学生动手动脑并独立解决问题的能力。师：像这样的加减混合运算，你会计算吗？让我们动手试一试。(学生动笔计算，教师巡视。对于学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。了解学生出现的多种算法以及算法中出现的问题，准备下一步的交流。)师：谁愿意和大家分享一下你的计算成果？(交流算法和结果，说说先算什么，再算什么，结果是多少。)生1：-+415EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),5)4358293生2：5656+5+7798EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),6)798-5如果没有出现，教师就主动介绍。)师：加减混合运算，也可以用一个竖式进行计算：EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),5)-4+15(加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能，教师要重视指导。)设计意图：鼓励学生运用多种方法解决问题，既开动了脑筋，又锻炼了学生独立解决问题的能力。学生自主学习结果的交流，既是计算的检查，也是同学间相互学习的平台。+3-3213752987889752+-33淘气今天遇到的问题可真不少，瞧，他正在整理图书角里摆放的图书，你能帮他算算图569EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),7)569-4-2292+2+414EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),7)-42+4设计意图：让学生经历知识的建构、形成过程，掌握加减混合运算的技能。通过解决生活中的实际问题，使学生体会数学与生活的联系。培养学生的计算能力，锻炼学生计算的准确性。同学们，我们在知识的宝库中游览了这么久，你一定收获到了许多宝贵的财富吧！谁想⃞区玑---------------------------------------------»293EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),5)293-4445+5+825525667798EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),6)798-5EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(·),5)-4+15⃞骰圆---------------------------------------------»小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教握100以内数的加减混合运算的方法，并解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，根据孩子的思维特点，创设具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通学生对加法、减法的计算已经掌握，因此在教学中大胆放手让学生自己去探究。在教学中努完成教学任务，培养学生的求知欲。通过一系列学生熟悉的购物活动，让学生在教学活动中和“小小商店”的生活情境，说明购物要用人民币，由认识小面额的人民币进一步推广到认识大面额人民币。使学生亲身经历使用人民币的过程，学会分辨人民币的面值，初步体会人民币的功能与作用，养成爱护人民币的好习惯。2．经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。3．在买文具的活动中认识人民币，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。难点：正确使用人民币并能够准确进行元、角、分之间的简单的换算。⃞---------------------------------------------»1．小组内交流，初步认识人民币。(1)(课件出示不同小面额的人民币)你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看教师课件出示人民币并指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不要损坏人民币。师：同学们，在辨认人民币时，我们可以根据数字、颜色来认识人民币，这是一种最简②教师说面额，学生找出对应的人民币。后，才能为下面购物环节奠定基础。2．简单分类，了解人民币的单位。师：看来，同学们已经掌握了认识人民币的方法，现在老师讲台上有一些人民币，你们一种是按照单位“元、角、分”进行分类(元、角、分是人民币的单位)。设计意图：初步认识人民币之后，通过让学生分小组合作找一找、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。3．探究元、角、分之间的关系。师：元、角、分是人民币的单位。那么你知道它们之间有什么关系吗？老师手上有一张讨论，想出不同方法)教师小结：元、角、分之间的关系，并板书：1元＝10角1角＝10分。师：在用人民币付款时可以把不同面值的人民币组合在一起，也可以付出大面额的钱找补小面额的钱。付钱的方法应该有很多种，我们可以在生活中留心观察积累。师：既然学会了怎样付钱，自然也应该学会怎样找钱，同学们，拿出智慧的钥匙，打开师：同学们真棒，不但会凑钱购买物品，还知道怎么找钱了，希望你们以后要养成节约的好习惯，因为即使是小小的1元，也能起到很大的作用。买文具的情境中掌握人民币的有关知识，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，体会数学知识和现实生活之间的紧密联系，从而热爱数学。同学们，我们认识了人民币这位好朋友，请大家回想一下，对于这位好朋友你有了哪些⃞骰圆---------------------------------------------»本节课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。其实对于人民币的认识，学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中经常接触到的，大部分学生都有过随家长一起或单独购物的经历。因此在教学中应充分利用学生已有的生活经验，让学生能较快地辨别人民币，学会简单的购物，并了解元、角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并教育学生爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。1结合具体的购物情境，认识各种大面额人民币。2．掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算，并能解决简单的购物问题。3．了解人民币和日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，懂得要爱护人民币，从小养成勤俭节约的好习惯。难点：在购物情境中进行简单的计算，了解付钱策略的多样性。师：同学们，过年的时候爸爸妈妈都会给我们准备新衣服，那么你知道这些漂亮的新衣服应该怎么购买吗？现在老师带着同学们一起去服装店逛一逛，看看你们想买什么？(出示课件，教材主题图)师：那么需要用什么来购买这些东西呢？师：同学们观察这些服装的价格，说一说用我们上节课学习的小面额人民币来买这些服装方不方便呢？设计意图让学生能够更快的融入课堂教学实践中来。1．认一认，说一说(课件出示纸币情境图)。设计意图：充分利用学生已有的学习经验引出认一认活动，给学生足够的时间来观察，认识大面额的人民币然后交流自己的学习经验，为正确认识、区分这些纸师：同学们真是细心的孩子，在生活中你们一定可以帮助妈妈做很多事吧！现在妈妈提师：妈妈买一件短袖衣服，可以怎样付钱？思考一下，和同桌说一说，然后我们一起来又能让没有思考好的学生在与同学的交流中获取更多的信息，掌握更多付钱的方法。3．请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：同学们开启智慧的大门，顺利地解决了这么多问题，现在，你能够再提出一个数学问题吗？同学们一起来解答。通过这节课的学习，你有哪些收获？'⃞压、玑---------------------------------------------»对于小面额人民币，学生接触得多一些，特别是几元的，而大面额人民币学生接触得相对少一些，因而生活经验相对较少。数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，数学学习应回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注重回归生活，以学生的经验为基础。由学生自己提出问题、解决问题。以学生熟悉的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟悉的环境中学习，体会到数学就在自己的身边。2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，在实践中增强学生的数学应用意识。3．初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验。重点：加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。难点：掌握人民币的换算及简单的计算。家商店的柜台图片，这是一家淘气和笑笑常去的商店，我们一起看一看这家商店有哪些丰富师：柜台上的物品可真多啊！也一定很吸引你吧！快到玩具柜台上来看一看这些物品的2．指名学生上台介绍玩具柜台上商品的价格。师：看清楚了吗？谁愿意上台来为大家介绍一下呢？其他同学来当小观察员，仔细听、认真看他说的是否准确。设计意图：通过学生介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，从而为解决笑笑的购物问题做好铺垫。1．笑笑的问题(课件出示笑笑购物图片)。师：如果笑笑手里有30元，可以买哪两样物品呢？2．奇思的问题(课件出示奇思购物图片)。师：回答得真不错，这家商店很受小朋友的喜爱，奇思也是这里的常客，谁来说一说：师：那么能找回多少元呢？大家也帮他算一算吧！3．淘气的问题(课件出示淘气购物图片)。①学生摆出淘气的钱币。②学生在柜台上找出皮球的价格并汇报。③根据皮球的价格付钱。④指名学生上台展示并请其他同学检验。答：足球贵，足球比篮球贵4元。师：观察体育器材的价格，你还能提出一个数学问题吗？尝试解答。①指名学生上台边展示边介绍自己的买法。②谁来判断他这样买是否合理？说说你的想法。③谁还有不一样的买法？设计意图：这部分知识相对来说比较简单，让大部分学生体验到应用所学知识解决问题⃞画雨---------------------------------------------»请说一说，通过这节课的学习，你有哪些收获？⃞眨吸玑---------------------------------------------»小小商店生活中，我们每天都要进行许多购物活动，人们的衣食住行都需要用到钱币，钱币是我们的人民币，在生活当中的作用非常重要，大家要爱护人民币。本节课的内容与生活实际紧密相连，培养学生通过回顾课堂、整理收获，从而进行自我反思的意识和能力，促进学生之间的相互学习，将知识与方法内化。将课堂上的活动拓展到生活中，让学生体会到数学与生活的联系以及数学在生活中的作用，提高学生解决生活中实际问题的能力。本节课活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。第三单元数一数与乘法本单元是二年级上册的第三单元，主要内容是乘法的意义，由于在二年级学生的生活经关系，根据加法列出乘法算式。初步理解乘法的意义，掌握乘法的书写方法以及读法，并且可以运用乘法解决生活中简单的实际问题。1．结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。2．让学生体会到生活中有许多需要把相同加数连加的问题，激发学生进一步学习数学重点：根据具体情境列连加算式。难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。有多少块糖)师：同学们可真聪明，想出了这么多的方法。设计意图：根据学生的年龄特点和生活经验，设计学生感兴趣的“数糖果”动学生主动参与课堂教学实践的积极性，让学生在熟悉的生活情境中快乐地探究数学问题。2．数一数，填一填。师：我还带来了另外两种糖果，同学们喜欢吃吗？(出示课件：教材两种糖果主题图)师：看一看老师打算为同学们准备多少糖果吧！请同学们观察这幅图(出示课件：教材两种糖果左侧主题图)，这些糖果排列得很整齐，排列整齐数起来就很方便，你有什么既简师：很好！同学们说得很正确，你能用算式解决接下来的这个材两种糖果右侧主题图)设计意图：在具体情境中，引导学生用不同的方法数出糖果的个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。3．说一说，算一算。师：同学们，按照我们刚刚学习的数糖果的方法，你能来数数这些棒棒糖的个数吗？数设计意图：生活中有许多相同数字连加的问题，让学生在具体情境中体会用加法计算比较麻烦，从而引发学生学习乘法的热情。有多少块糖本节课是《数一数与乘法》的第一课时内容，创设“数糖果”的情境，中，在数一数糖有多少块的过程中，学生通过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。但在教学中应注意强调行与列的区别，让学生扎扎实实地理解行与列的意义，回答问题时做到对答如流。1．结合具体的生活情境，引导学生经历从相同加数连加算式抽象出乘法算式的过程，体会乘法算式的简便性。2．让学生了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的3．初步体会乘法的意义，感受乘法与实际生活的密切联系。重点：了解乘法的含义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。难点：把相同加数的连加算式改写为乘法算式。设施。瞧，一群可爱的孩子们正在儿童乐园游玩呢！我们一起去看看吧！师：同学们真是善于动脑的小天才，提出了这么多数学问题啊！这节课我们主要研究一下前两个问题，把后两个问题先存入问题银行。设计意图：充分利用多媒体教学，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。244＋4＋4＋4＋4＋4＝24(人)结果都是24；乘法比较简便。)说说通过这节课的学习你有哪些收获吧！'⃞压、玑---------------------------------------------»24本节课从学生的生活实际出发，通过创设儿童乐园这样学生喜闻乐见的有趣情境，让学生在课堂上真正地“动”起来，参与到学习中，感受到学习数学的乐趣，使得原本枯燥无味的数学学习变为生动有趣的数学实践活动。遵照学生的年龄特点和认知规律，使学生愿学、乐学、好学，有效地提高了学生学习数学的兴趣，激发了学生学习数学的热情。2．通过计算点子的数量，进一步体会加法与乘法的联系，初步学习用乘法解决问题。3．引导学生感悟知识间的内在联系，通过多种形式的练习，培养学生勤于动脑、认真重点：会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。难点：初步学会用乘法解决实际问题。设计意图：玩是孩子的天性，游戏能够引起学生的兴趣，所以，以游戏的设定来激发学师：仔细看图，说说你看懂了什么，和大家交流一下。生1：淘气第一次摆的点子是每行2个，共3行，2＋2＋2＝6。笑笑说用乘法生2：淘气第二次摆的点子图上是每列4个，共5列，4＋4＋4＋4＋4＝20。笑笑说用2．想一想，摆一摆。师：刚才同学们做得很认真，能根据点子图说清楚每行有几个，有几行；或者是每列有几个，有几列。并能说出加数相同的连加算式和乘法算式，真是学到了不少知识。现在老师想请同学们帮个忙，在点子图上表示出乘法算式4×7。大家试试看吧！师：同学们说得真好，我们为自己鼓掌表扬一下吧！设计意图：对于数点子图，学生可能会产生疲劳感，所以设定请学生帮忙做的情境，激3．圈一圈，在图上用两种方法表示3×8。学生在小组内尝试解答，教师巡视。4．同桌之间互相出题，在点子图上圈一圈。有多少点子2＋2＋2＝64＋4＋4＋4＋4＝203×2＝6或2×3＝64×5＝20或5×4＝20⃞骰圆---------------------------------------------»在本节课的教学中，教师应充分利用点子图，让学生通过“做一做”“说一说”“想一想”“摆一摆”“圈一圈”的环节，充分思考和交流讨论。并能够根据乘法算式，在点子图上摆出两种不同的方法。通过学习本节课内容，培养了学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到数学带来的无限2．结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。3．有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。重点：在具体的情境中理解乘法表示的意义，能够列出乘法算式并进行计算，体会乘法难点：体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的。在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们打算召开联欢会。瞧，小动物们都准备了可口的食物，同学们，让我们也一起去看一看吧。设计意图：小朋友们都喜欢小动物，以孩子们喜爱的小动物着手，引出新课，调动学生学习的积极性。1．师：观看大屏幕，你发现了哪些数学信息？2．师：同学们观察得真仔细，那么你能根据刚刚发现的数学信息提出数学问题吗？师：同学们提出了这么多问题啊，那么你是怎样计算的呢？让我们一个一个来解决。多少，所以可以用乘法计算：3×3＝9(只)。师：同学们计算得都正确，那么再来接受一下新的挑战吧！(出示课件：教材第二幅主题图想一想，连一连。)师：没错，同一个算式在不同情境中表示的意义是不同的。设计意图：学生解决问题的时候，会出现加法或乘法两种方法，应引导学生进一步体会乘法运算的简便性，降低学生理解的难度。师：看一看，说一说，你能想到哪些算式？师：同学们真是爱动脑筋的好孩子！看完一幅图能提出这么多的数学问题，而且能很快生：乘法是加法的简便运算。⃞暖绸---------------------------------------------»本节课的教学中，以学生乐于接受的“动物聚会”的情境引入新知，为学生提供独立思考的空间，目的是让学生知道同一个乘法算式在具体情境中可以表示不同的意义。在探究新知中，我让学生观察画面，发现图画中的信息，提出问题。学生都能很好地根据画面提出各种各样的问题，学生提完问题后，给学生独立思考的空间，让学生自己尝试解决问题。在整个课堂中，学生不但动了脑，还动了手，手、眼、脑协调，因此学生学习的积极性较高，知识掌握得也比较到位。所以对于本单元的教学可以通过组织学生动手操作来加以学习，让学生在活动中积累认识图旋转的现象，为以后进一步学习相关知识打下基础。通过组织大量的动手操作活动，激发学2．通过探究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生学会欣赏数学美，从而热爱数学。难点：初步感知轴对称现象，能在生活中找到轴对称现象。课件出示：蝴蝶、枫叶、房子图案(一半)。预设：生：左右两边的图案一模一样。让我们动手折一折，做一做吧！(板书课题：折一折，师：淘气和笑笑在手工课上也剪了一些漂亮的图案。我们一起看一看吧！师：你发现了什么？和大家一起交流一下。生：剪纸图案的左右两边相同。生1：在纸上先画出这个图案，然后再沿直线剪下来。生2：把纸对折，画出图案的一半。然后沿着画出的图案剪裁。预设：生：在闭口一侧画，这样剪出来的图案才是完整的。师：你的方法真棒，现在让我们动手试一试吧！设计意图：让学生观察淘气和笑笑的剪纸，思考如何才能剪出这样的图案，初步了解轴1．师：同学们，要剪出两边相同的美丽图案，首先要学会折纸，最简单的折纸方法就是对折法。(教师示范剪纸：对折——画线——剪纸——设计意图：折纸是为了剪纸做铺垫，同时也是为了剪出轴对称图形奠定基础。,你们想亲自动手试一试，剪出这样漂亮的图案吗？现在请大家拿出你手中的纸和剪刀，剪出一件漂亮的小衣服吧！生：我发现我剪的这个图形的左右两侧图案一样，中间还有一条折痕。4．师：说得真好，那么现在动起你灵巧的小手，让我们用这样的方法，试着再剪一剪学生独立完成剪纸，然后小组交流讨论。依次剪出“王”字，星星，枫叶(由简到难)。6．师：同学们的作品可真不错，那么谁能说一说，操作中要注意什据操作后的体验总结出注意事项，培养学生独立获取知识的技能。设计意图：让学生从生活中寻找有趣的图案，感受数学与生活之间的密切联系，从而热先连一连，再说说这样连的理由。师：今天的图案是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。通过本节课的学习，你一定有许多收获吧，说一说。⃞压玑---------------------------------------------»折一折，做一做剪纸步骤：对折——画线——剪纸——打开本节课主要是围绕剪纸展开，让学生结合有趣的动手操作活动，抓住轴对称图形特有的美感，给学生带来美的享受的同时，让学生学会欣赏数学美，体验数学的价值，激发学生对数学学习的热情。让学生初步感知生活中的轴对称图形，积累认识轴对称图形的经验，发展初步的空间观念，为以后深入学习轴对称图形奠定基础。2．能够自己动手操作并解决图形或物体平移或旋转的运动问题。3．培养学生动手操作的能力，并在学习过程中，体验学习数学的乐趣。初步感知生活中的平移和旋转现象。能自己动手解决图形或物体的平移或旋转的难点：联系生活实际，解决物体的平移或旋转的运动问题。生：象棋、围棋、跳棋、军棋、五子棋……玩一玩，做一做)老师简单介绍“华容道”游戏的由来及基本的游戏规则。和士兵。曹操想从出口逃出去，却被赵云、关羽和士兵挡住了。他应该如何逃出去呢？横向或纵向移动。)师：横向和纵向是怎么移动的？谁能用自己的话说一说？(可以动作演示)生2：就是可以左右移动或者是上下移动。设计意图纵向移动就是上下移动，从而能更好地师：好，游戏规则已经知道了，现在请同学们先独立思考，再小组交流配合玩游戏棋，帮助曹操找到逃出出口的方法。生：同桌两人合作，边玩边解说是怎样走的。谁愿意到前面来展示一下你们的讨论结果。示，另一名同学做解说员。)神，又能使教师及时了解学生对此部分知识的掌握情况，以便及时纠正，引导其找到正确的师：同学们真是爱动脑的好孩子，想出了这么多种方法，那么让我们来比较一下，看看预设：生：2、3的方法都很好，因为移动的格子数少。师：同学们你们真棒，在玩一玩的同时，发现了物体可以上、下、左、右移动，这样的制作一个陀螺。设计意图：让学生动手制作，通过制作，对比实验，发现问题、解决问题，进而去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。利用学具袋中的火柴和硬纸制作一个陀螺(教师将准备好的材料分发给学生)。投影出示活动要求：(师可在学生操作时巡视，挑选做圆形、三角形和正方形陀螺的学生分别回答。)生2：圆形的陀螺转得最稳。师：说得很好。同学们，在生活中你们还见到过哪些物体的运动跟陀螺一样呢？你能用生：摩天轮、电风扇、风车……(板书：旋转)不一样？用手势做一做刚才的两种运动。教师小结：刚才在玩一玩、做一做的过程中，发现了物体的运动：有的物体是上下左右移动的，而有的物体是可以旋转的，增长了我们的知识和智慧。让学生再次体验平移的知识，加深对知识的巩固。做一做”中一起感受了物体的运动希望同学们能带着一双善于发现的眼睛，在生活中发现更多的数学知识。⃞压、器---------------------------------------------州陀螺——旋转⃞骰圆---------------------------------------------»本节课内容是在学生学习了图形的认识的基础上进行的，本节课主要设计了两个活动，活动一：玩华容道游戏棋，让学生感受平移的特点~5的乘法口诀亲身体验运用乘法口诀计算的优越性。培养学生发现每组乘法口诀的排列规律的能力，并能够有条理的思考问题的习惯，逐步发展数感。能正确运用口诀计算乘法，解决简单的实际问2．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3．初步培养迁移类推和按规律识记的能力。重点：探索“5的乘法口诀”的规律，完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。难点：建立“数一数”的数学模型，并感悟乘法的意义和必要性。师：松树林里的松果成熟了，瞧，勤劳的小松鼠正在松树林里采松果呢，你能帮他们数设计意图：给教学内容设定童话般的意境，更能激发学生对数学的喜爱，使课堂气氛活1．观察主题图，获取数学信息。生2：我看到小松鼠们将松果分成很多份，每份有5个师：同学们真厉害，发现了这么多信息。可是松果实在是太多了，松鼠弟弟实在难以数得清楚，哪位同学能帮小松鼠数一数？把你的数法和全班同学交流一下。生2：5、10、15、20……2．数一数，填一填。以借助学具盒里的小棒摆一摆)让学生反复经历数数的过程，为推导出乘法算式做铺垫。3．算一算，说一说。师：你能试着独立完成剩余的乘法算式和口诀吗？同桌互相交流自己的列式和口诀。诀补充完整，培养学生自己动脑思考的好习惯。师：我们一起来交流一下吧！5堆松果也就是5个5，用乘法算式表示为5×5＝25，口诀就是五五二十五。6堆松果也就是6个5，用乘法算式表示为6×5＝30，也可以写成5×6＝30，口诀就是师：乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来顺口，记住这4．想一想，记一记。师：同学们有这么多的好方法，那就试着记一记吧！⃞画圆雨---------------------------------------------»=15”。通过本节课的学习，谈谈你的收获。一五得五二五一十三五十五四五二十5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝405×9＝45五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五“数松果”这一课是在学生已经初步了解了乘法的意义和掌握了数数技能的基础上安排的“5的乘法口诀”。在本节课的教学上，可以充分利用学生熟悉的生活情境，让学生初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础激发学生的学习兴趣。1．结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的3．通过做家务的情境，渗透思想教育，让学生发现数学来源于生活，生活中处处有数重点：能够熟练地运用2的乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题。难点：能够找到乘法运算的规律，并进行乘法口诀的编制。再汇报。)师：请同学们看看淘气是怎样摆筷子的？(一双一双地摆)我们也来和他一起摆筷子吧！请同学们拿出小棒，用小棒代表筷子，一双一双地摆。在摆的时候，看能不能填好表格(出示课件：教材中表格)。2．摆一摆，填一填。要求摆完之后练习说：一双筷子有2根，2双筷子有4根，3双筷子有6根……3．试一试。生：2个2。师：同学们真聪明，那现在请你们根据表格写出3双、4双、5双，……9双所对应的(学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；2双筷子2个2，列出乘法算式是：2×2＝43双筷子3个2，列出乘法算式是：2×3＝64双筷子4个2，列出乘法算式是：2×4＝85双筷子5个2，列出乘法算式是：2×5＝106双筷子6个2，列出乘法算式是：2×6＝127双筷子7个2，列出乘法算式是：2×7＝148双筷子8个2，列出乘法算式是：2×8＝169双筷子9个2，列出乘法算式是：2×9＝18课学习的5的乘法口诀编制2的乘法口诀。既回顾了上节课的知识，又探索了这节课的内生2：后一句口诀中的结果，总比前一句多2。生3：知道了二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。2．接龙游戏。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？和大家分享一下吧！2×2＝42×3＝62×4＝82×5＝102×6＝122×7＝142×8＝162×9＝18二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八本节课是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的，学生已经具备了一定的学习活动经验。教材呈现小朋友“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应关系，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将为以后继续学习乘法口诀奠定更为扎实的基础。2．能熟练运用口诀进行计算，培养熟练运用口诀解决实际问题的能力。3．培养学生发现问题的能力，体会数学与实际生活的联系，体验口诀在解决问题中的重点：能运用2、5的乘法口诀熟练进行计算，运用所学乘法解决简单的实际问题。难点：结合具体情境理解乘法的意义。课间活动是丰富多彩的，它可以陶冶我们的身心，使我们上课时的紧张感得到缓解，让我们更加健康快乐。瞧，伴随着悦耳的下课铃声，同学们来到了操场，让我们一起看一看，他们都在做哪些课间活动吧！设计意图：让学生通过观察主题图，找到有用的数学信息，发现信息有助于有效迅速的解答问题，同时培养学生细心观察的好习惯。2．说一说5×2可以表示什么。师：同学们观察得真仔细，发现了这么多数学信息，现在想一想5×2表示什么含义。生3：还能表示操场右侧有多少人在玩套圈游戏。师：老师从操场上单独取出了两幅图，请同学们看一看，你能不能根据图中的数学信息生2：右图：有3组同学在玩套圈游戏，每组有5人，求一共有多少人在玩套圈游戏。上，引导学生学会发现问题，解决问题。师：我还想统计一下操场上的花一共有多少盆。咱们先来找一找，看看哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？5．联系生活：在你们的课间活动中或平时生活中有没有能用乘法解决设计意图：让学生在生活中寻找数学，因为生活中处处有数学，学习数学是为了生活而服务，学好数学可以使生活变得更加方便美好。先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。注意引导学生明确每幅图表示几个几，2．教材第35页练一练第2题。学生比赛完成，然后集体订正。进行解答。注意“买2张成人票和1张学生票”列式时的特别之处，即5×2＋3或5×2+3×1。生独立完成，然后在小组内交流，最后汇报。课间活动一共有多少人打乒乓球？一共有多少人在玩套圈游戏？一共有多少盆花？小学数学《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境。根据二年级学生的年龄特点，在本节课中，以课间活动为情境，为学生创设了轻松、欢乐的学习氛围，让学生自己发现问题、解决问题，以便养成自主动脑思考的好习惯。1．结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习2．通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。3．会用3的乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。难点：理解3的乘法口诀的意义，并能正确熟练应用。生：自行车、电动车、汽车、客车、三轮车……书课题：需要几个轮子)设计意图：让学生仔细挖掘生活中的素材，从生活中的交通工具入手，鼓励学生踊跃发言，调动课堂气氛，同时引出三轮车需要几个轮子的问题，为学习3的乘法口诀奠定基础。师：淘气很喜欢组装玩具车，他还在自己动手组装三轮车呢，你能帮淘气算一算一共要用到几个轮子吗？我们今天要来比比看谁有好办法能很快数出有多少个轮子。设计意图：把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学产生喜爱之情。1．用圆片摆一摆，填一填。师：1辆三轮车有几个轮子？2辆呢？……请同学们独立数出分别有几个轮子，填在教2．探索口诀，解决问题。生1：我一边摆，一边数，边数边填表格。生2：因为每辆三轮车都有3个轮子，所以我每数一辆就加3。生3：我发现了后面每个得数都比前一个得数多3，用连续加3的办法可以完成表格。师：同学们真是爱动脑，会思考的好孩子，想出了这么多种方法。那么，你能根据表格生1：三轮车的数量在增加，车轮数也在增加。发现表格中所蕴含的乘法规律，培养学生观察信息，发现问题、解决问题的能力。3×4＝12或4×3＝123×5＝15或5×3＝153×6＝18或6×3＝18握，此环节恰好可以考验学生对编制乘法口诀的掌握情况。生2：俗话说：“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八和三八二生3：只要记住了一三得三，那么后面的得数就依次加3。生4：每相邻两句口诀的积相差3。设计意图：在实际操作中，让学生去经历与体验3的连加过程，从而主动探索及发现3的乘法口诀的规律，亲身体验知识的产生过程，感受到学习的快乐，对所学的知识印象也更如才可以，因此设定多种形式的练习题，让学生对所学知识进行巩固。同学们，这节课你都有什么收获？⃞区玑---------------------------------------------»需要几个轮子2×3＝6或3×2＝6二三得六3×4＝12或4×3＝12三四十二三七二十一三八二十四三九二十七本节课结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系，感受其中的变化规律；并指导学生利用口诀之间的内在联系，加强对口诀的记忆。通过“摆一摆”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象；通过“数一数”“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。2．掌握4的乘法口诀，会用乘法口诀进行乘法计算，解决生活中的简单实际问题。3．体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：经历编制乘法口诀的过程，会用4的乘法口诀解决实际问题。难点：理解口诀的意义，会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。友来家里做客。看，它在为客人准备红果呢！为了方便大家食用，细心的小熊正在把红果串师：根据小熊串的红果图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？师：同学们真是具有一双慧眼你们这么善于发现问题、提出问题，我相信你们一定可使学生养成独立思考的好习惯。师：同学们，现在让我们打开知识宝库的大门，亲自动手数一数：1串红果有几个？2生看图，数红果，填表格；教师对个别学困生进行指导。)3．根据上面的列式，独立编制4的乘法口诀。师：请看书，注意编乘法口诀时，写出一个乘法算式的答案，接着就相应地编出一句乘3×4＝12三四十二这类知识学生已经掌握了一定的规律，编口诀对学生来说已经不是非常困难的事了，因而应适当锻炼一下学生独立归纳总结知识的能力。师：同学们想想，有什么好办法记住这些口诀？你们发现了哪些有助于记忆的规律？生1：第一句一四得四很简单，后面依次加4。生2：每相邻两句口诀之间相差4。：“四五二十”这句口诀最熟悉加1个4，就是“四六二十四”；减1个4，就预设：生：四七二十八不太好记忆。的好习惯，又能使学生之间增加合作意识。2×4＝83×4＝124×4＝164×5＝204×6＝244×7＝284×8＝324×9＝36小熊请客本节课先创设“小熊请客”的情境，让学生发现问题、提出问题，并独立解决问题，整学过程中，让学生相互合作；在动手操作的过程中，体验数学与各学科间的联系，使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为目标，让学生体会到数学活动也充满着探索性与创造1．理解乘法意义，在解决问题的过程中，进一步巩固2～5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行乘法的口算。,发现信息，提出问题，解决问题的能力，深化学生对乘法3．能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。进一步巩固2～5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行乘法的计算。难点：提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。同学们，听，铃铃铃，下课的铃声响起来了，森林学校的小动物们放学了设计意图给学生带来新奇感，让学生能够更好地参与到课师：除了这些小动物，同学们再仔细观察一下，是否还能找到其他的数学信息呢？比如说：植物或其他东西。生2：一共有多少只小猴子？生3：一共有多少只小狐狸？生4：一共有多少朵花？生6：船上一共有多少只小猫？师：试试自己解决一下这些问题，看看有没有解决不了师：同学们计算得真是既迅速又准确，不愧是数学小能手啊！那么同学们“船上一共有师：同学们真棒，能从一幅图中获得这么多知识，老师真为你们高兴。会生活中处处有数学，生活离不开数学。今天同学们表现得都很不错，谁愿意和大家分享一下你的收获？⃞E吸玑---------------------------------------------»⃞骰圆---------------------------------------------»这节课是学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行的综合复习课，主要是让学生复习乘法的意义和应用2～5的乘法口诀来解决生活中的实际问题。教材用小动物放学的画面展现了许多数学信息。引导学生提取有价值的数学信息，提出问题，解决问题。在整个教学过以学生为主，激发学生参与的兴趣，使学生在教学活动中，自觉主动地运用、巩固数1．经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解。2．通过复习，提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。3．能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强学生学习数学的积极性。经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解，并能熟练地运用乘法口诀进行计算，能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。难点：让学生进一步理解知识之间的内在联系，并学会系统地整理知识。师：时间飞逝，转眼间半个学期过去了，在这半个学期中，同学们一定有很多收获吧！当然了也有可能还有一些地方存在疑问，这节课就让我们回顾一下。设计意图初步在大脑中形成印象，为整理和复习做好铺垫。生：我们学习了连加、连减、加减混合运算。师：既然学到了这些知识，那么就运用它们帮助小朋友们解决下面的问题吧！生1：从图中我知道每人发1瓶水，说明有多少人就需要多少瓶水，所以这道题就是求一共有多少人，只要把三个班的学生人数相加就可以了。32＋29＋34＝95(瓶)答：一共需师：你的想法很正确，说得很清楚。我们继续看。师：谁知道再买多少个原味面包就够了？包、26个麦香面包，求再买多少个原味面包，就是从95里面减去这两种面包的个数。所以一共需要95个，还差多少个面包就用95减去已经买好的面包数量，列式为：师：说的不错，理由合情合理。那就选择你喜欢的方法进行计算吧！师：与同伴合作，再编一道类似的题目，并算一算。生：公交车上原有21人，到了第一站地上车12人，到了第二站地下车所学知识解决实际问题的能力。2．买奖品。师：故事会小组下周就要比赛了，老师想请笑笑用10元钱买奖品，可以买什么呢？你师：如果选择上面的一种物品，可以怎样付钱呢？师：同学们真是了不起，想出了这么多种购物及相应的付钱的方法。设计意图：在具体情境中，引导学生学会购物，系统整理复习第二单元的相关知识，培养学生思考问题，独立解决问题的能力。师：解决了这么多问题，大家表现得真好，所以老师要奖励给同学们一个小游戏。拿出我们的点子图，在小组里互相摆一摆，说一说2、3、4、5的乘法口诀。学生在小组内摆点子图，说学过的乘法口诀。教师巡视，指导个别有困难的学生。师对于陈述完整的同学予以表扬，陈述不完整的要适时引导学生对语言加以完善，培养设计意图：通过学生自己摆点子图的活动，巩固对乘法意义的理解和乘法口诀的运用，同时启发学生思考乘法算式能解决的问题。培养学生思考问题，独立解决问题的能力。师：看给出的图案，选一个自己喜欢的，折一折，画一画，剪一剪。学生独立动手折纸，画图，剪纸。教师巡视了解情况，对独立制作有困难的学生予以帮组织学生交流展示自己的作品，知道这四个图案剪出来是什么样子的。师：用学过的方法剪一个新作品，说说你是怎么剪的。生：我剪的是一座房子，先把纸张对折，再用直尺和笔在对折的纸张上画出房子的一半图案，最后沿着画好的线剪裁，就得到了小房子的图案。学生尝试独立完成后，汇报交流，重点引导学生说清自己的做法。设计意图：在具体动手实践过程中，加深学生对轴对称现象的理解，促使学生体会图形的对称美，提高学生的动手实践操作能力。5．我的成长足迹。生1：我知道了当一道题看不明白的时候，可以多读几遍。生2：我以前只知道背乘法口诀，现在我会编乘法口诀了。生3：我印象最深的一次数学活动是购物活动，我知道怎么换钱了。生4：我喜欢剪纸，能剪出两边完全一样的图形，很漂亮。师：看来同学们都学会了不少知识呢！这说明你们在成长，这些知识都是大家成长的足迹，只要大家每天都在努力，那么相信你们一定会取得更好的成绩。设计意图：引导学生回顾自己取得的成绩，把点点滴滴的知识系统地进行整理，这本身就是一种进步、一种提高，从而激发学生继续努力学习。这些知识你们都掌握了吗？说说你的体会。整理与复习买奖品——人民币的认识边摆边说——乘法的意义、2～5的乘法口诀做手工——轴对称图形、平移、旋转学生通过对本册上半部分知识的学习，已经对知识有了一定的掌握，对于本课的教学可以引导学生在课堂上对学过的知识进行回顾整理，有利于学生对所学知识构建成知识网络。本节课还应注意重点检查学生对乘法意义的理解是否清楚，乘法口诀是否已经记熟，是否能有效地运用这部分知识解决生活中的简单问题，有效地督促学生进行阶段性的复习巩固。在小学数学里，图形与几何领域关于测量的教学，是从长度开始的。测量与现实生活联系非常紧密，是培养学生数学意识和初步的空间观念的重要内容。本单元是在学生对物体长在单元的最后安排了自己身体某些部位的长度的实践活动。教材在组织测量活动时，将估测与实际测量相结合，先让学生估测物体的长度，再进行实际测量。教材第49～50页的内容。1．经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2．积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3．在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，获得成功的体验。重点：学会用不同物体做标准表示物体长度的方法。难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。师：同学们，我们每天都在宽敞明亮的教室上课，它让我们收获了许多知识的财富，那么你们知道我们的教室有多长吗？这节课就让我们来测量一下教室的长度吧！(板书课题：教室有多长)设计意图：从学生熟悉的教室入手，激发学生的学习兴趣。生2：用很长的绳子量，然后把测量后的绳子对折几次，量出对折后的长度，绳子折成几段就把测出的长度加几次，算出教室的长度。使学生感受到测量方法的多样化。师：同学们可真有办法，那么现在就让我们亲自动手来量一量教室的长度吧！师：同学们已经测量好了教室的长度，现在请各小组派代表来汇报一下你们的测量结果生1：我们小组选择的测量工具是数学书，我们把数学书一本挨着一本摆放，测量出教师：你们选用了数学书进行测量，那么如果我们换成其他书再来测量的话，还会是30师：对，所以我们应该注意：选用不同的测量工具，测量的结果不一定相同。生2：我们小组把红领巾一个接一个的系在一起，测量结果是16条红领巾的长度。师：在这里我们还应该注意到红领巾打结处的长短，如果结点很小可以忽略不计，如果结点很长，就要考虑一下测量结果的准确性了。生3：我们小组是用尺子测量的，共有45把尺子那么师：同学们，在这里就需要注意到你们手中的尺子是否长度相同或是接近的。我们已经通过小组合作亲自动手测量了教室的长度，同学们都很认真，那么，现在请同学们思考一下：量的过程中要注意什么呢？生2：要一个紧挨着一个摆放。生3：要注意选用的测量工具的长短是否统一。又可以考查学生对本节课的掌握情况。设计意图：本节课的重点内容已经学习完了，此时恰好考查学生对新知识的理解与掌握情况。练习的设计具有层次性，使每个学生都能对其中的问题提出自己的想法，从而获得成⃞暖绸---------------------------------------------»通过这节课的学习，你有哪些收获，我们来分享一下吧！教室有多长本课作为这一单元的第一课，有着重要的地位和作用，对于本课的教学主要是让学生经历用不同工具测量教室长度的过程，为后面学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的测量意识，从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望，让学生发散思维，想出多让学生体会到数学源于生活，又作用于生活。1．再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会统一度量单位的重要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米为单位测量物体长度。3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度。重点：认识长度单位“厘米”。难点：能正确地使用直尺测量物体的长度(限整厘米)。课题：课桌有多长)师：同学们的方法可真多，现在就用你喜欢的方法量一量吧！师：是啊，我们可以用尺子来测量物体的长度，让我们一起来认识一下尺子吧！观察尺师：同学们观察得真仔细，尺子上的竖线叫作刻度线，刻度线下面的数字叫作刻度，它师：厘米是一种常用的长度单位，是用来作为度量物体长度的一种单位，今天我们就一生：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。设计意图：让学生在生活中寻找符合条件的物体，培养学生善于观察的好习惯。同时也4．在尺子上找其他的长度。师：你还能在尺子上找到2厘米吗？说一说你是怎么找的？生2：用后面的数减去前面的数，得数是几就是几厘米。比较、综合，得出结论，找出用尺子测量的方法。师：认识了尺子，学会了怎样测量，聪明好学的小熊宝宝们也迫不及待地想动手量一量生3：第三只小熊宝宝的测量结果是不正确的，将尺子的刻度1对准铅笔的一端时，应该数一下刻度1到刻度6之间到底有几个大格。有几个大格就是几生4：第四只小熊宝宝的测量结果是正确的，将尺子的刻度1对准铅笔的一端时，正好师：同学们说得头头是道，那么做得是否会更好呢？现在让我们动手来量一量，画一画⃞画雨---------------------------------------------»⃞暖绸---------------------------------------------»在数学世界漫游，你一定收获了许多的财宝，快来跟大家分享一下吧！课桌有多长起点、刻度、刻度线长度单位：厘米(cm)“课桌有多长”是一节实践性很强的课。在教学的过程中，学生明白了用统一、专门的测量工具测量物体的必要性后，知道了尺子的作用，从而有了学习的目的与欲望。这节课我设计了多种课堂活动，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等实践活动，使学生逐渐理解和掌握1厘米、几厘米。还设计小组活动，使学生在自主探索的学习过程中实现了合作交流。学生在这些活动中不断地发现问题，思考并解决问题，培养了学生的观察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物体长度的能力，达到教学的目的。1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握米和厘米之间的关系，并会进行简单的单位换算。2．初步学会用米为单位测量物体的长度，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示3．在测量活动中感受测量长度与日常生活之间的联系。重点：认识长度单位米，掌握1米＝100厘米，会测量和估测物体的长度。难点：建立“1米”的实际观念，会估量物体的长度。设计意图：以故事的形式引入新课，贴近学生的生活，可以激发学生探究新知的欲望。1．通过观察，收集信息。长的尺子，它就是米尺。请你仔细观察这把尺子，说说你发现了什么？生3：尺子上每相邻两个数字之间的距离都是一样长的。师：如果要测量人的身高，教室的长，或者是窗户的大小，用这样的尺子就比较方便。师：找得很准确，现在我们来看看米尺上有多少厘米？从这师：同学们说得真好！我们把它们之间的关系用式子表示出来就是1米＝100厘米。设计意图：通过教师的引导，使学生主动发现厘米与米之间的关系，培养学生的观察与生比划到自己身体的部位。师：现在再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。另一端，如果不是整米数，就是几米几厘米。4．想一想。师：认识了米和厘米后，请你分析一下：填“厘米”还是“米”呢？5．试一试。老师将学生分组，两人一组测量，汇报结果。师总结：用米尺测量时，尺子的长度如果不够长，每量完一次做一个记号，从做标记处接着往下量，如果剩下的不够1米，看还有多少厘米，可以用几米几厘米来表示。设计意图：学会根据实际灵活选用估测方法进行估测，培养学生的估测意识和能力。掌握用米尺测量较长物体的方法。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？量较短的物体我们一般用厘米作单位量较长的物体我们一般用米作单位本节课是在学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，基于学生已有一定的认识尺子上刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，引导学生感受米与厘米二者之间的关系，并会运用新知灵活地解决身边的数学问题，比如测量教室的长度，黑板的长度以及门的高度。同时教学中要给学生强调米尺是用来测量较长物体的长度，本节课的教学同时又为二年级下册进一步学习长度单位奠定了基础。第七单元分一分与除法“分一分与除法”是学生初次学习除法，而且除法部分的知识是比较难理解的，所以除法的学习应该像学习加减乘一样，需要加强数学活动经验的积累。教材从简单到复杂，安排了四次分物活动，重视让学生通过动手操作来理解除法概念，每一次的分物活动重点不同，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的1．结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。3．初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。重点：经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。生2：我看到图上有2只猴子，还有4个桃子，它们不知道应该怎样分桃子了。师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？现在让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！生：因为它们分得的桃子一样多。师小结：是呀，2只猴子分到的桃子一样多，这样分桃子才公平。瞧，分完之后2只猴子笑得多开心啊。所以，我们在分东西的时候，可记得要公平哦。设计意图：通过分桃子的活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面能让学生感受到分到的东西同样多的这种分法很公平。2．分萝卜。师：分桃子的问题解决了，小兔们听说后很开心，因为小兔们也遇到了类似的问题，正想请同学们帮忙解决一下呢！我们快去帮帮它们吧！观察大屏幕(出示兔子、萝卜图)，你看师：真好，现在我们知道了它们的问题，同学们就来动手解决一下吧！师：我们要用圆片代替小兔子，要用到几个圆片？代替萝卜的小棒需要多少个？说一说样也能知道最后每只小兔分到4根萝卜。师：同学们的方法可真多啊！刚才我们给猴子分了桃子，给小兔分了萝卜，虽然我们分的过程不同，但最后让它们都很满意，因为分完后他们分得的食物都一样多，这种分法在数多)快看一看，你都知道了什么数学信息？的时候说一说你是怎么分的，小组里面每个人分的方法最好不一样哦。教师出示圈一圈和连线的记录图，让学生观察后，分析、描述记录图的意思。(他是怎么分的？他分了几次？))刚才同学们帮助小动物们用平均分的方法分好了食物，虽然同学们分的次数有设计意图：结合为狗分骨头的情境，让学生感受分法的多样化。师：同学们真是心灵手巧，能够通过动手动脑解决很多问题，在前进的路上，我们会遇9枝花，3个花瓶，每个花瓶插的花一样多，每瓶插()枝花。让学生发现数学信息，并明确平均分的问题。设计意图：数学源于生活又服务于生活，让学生通过用平均分来解决生活问题，体会数学与生活的联系。说说本节课自己的收获。⃞区玑---------------------------------------------»在生活中，我们经常会遇到平均分的情况，可能分一次就分完了，可能两次，三次甚至更多次，才能分完，但不管分几次，到最后每一份都是一样多的，这就是平均分。本节课的教学，让学生动手自主进行分一分，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分。在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习兴趣和应用数学的自信心。1．通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2．发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。3．感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。重点：进一步领悟平均分的意义。难点：体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。称为“记忆之果”。今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果(出示课件：关于苹果的图片)，如果同学们能够顺利解决老师提出的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果师：同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。同学们敢不敢接受挑战？(出示课件)把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。生1：我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3生2：我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需师：说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什生2：分完后，每份的个数都是同样多的。师：同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的点。设计意图：让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。师：解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！快来帮帮小动物们分一分它⃞暖绸---------------------------------------------»通过这节课的学习，说说你的收获吧！式。整节课教学活动安排中，让学生个个参与，真正“动”了起来。1．结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。2．学会用表格记录大数目的平均分的过程，获得“试商”的初步经验。3．在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。重点：掌握将大数目物品平均分的方法。难点：如何将数目较多、不能一次分完的物体进行平均分，初步感受有剩余的平均分。师：同学们喜欢吃糖果吗？(喜欢)有4位小朋友也很喜欢吃糖果，可是他们遇到了课题：分糖果)师：现在要把这50块糖果平均分给4个小朋友，应该怎么分？试着