（新教材）2020-2021学年高一下学期第二次月考卷　语文（一）解析版

（新教材）此卷只装订不密封班级姓名此卷只装订不密封班级姓名准考证号考场号座位号语文（一）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：2020年10月，深圳市政府联合央行开展数字人民币（央行数字货币）红包试点，深圳市罗湖区政府出资1000万元，面向5万名市民发放数字人民币。截至10月18日24时，有4.76万人领取了数字人民币红包，支付业务量达6万多笔，支付金额876.42万元。继深圳多个用户和多家商户"尝鲜"后，未来，数字人民币无疑将在更大范围内走进人们生活。据使用数字货币的消费者透露，使用数字货币支付消费与使用支付宝、微信差不多，只需在手机屏幕上把支付二维码展示给商家，用专门的POS机扫一下就能付款，非常快速便捷。数字人民币的支付可通过手机中的近场通信功能，用户在网络离线状态下，也能让手机与POS机实现正常交易。数字人民币是由中国人民银行发行的数字形式的法定货币。由指定运营机构参与运营并向公众兑换，以广义账户体系为基础，支持银行账户松耦合功能，与纸钞和硬币等价，具有价值特征和法偿性，支持可控匿名。2019年我国数字经济已经占到国民经济生产总值的36%以上，数字货币推出的时机基本成熟，全面推广数字货币将大大提速我国整个数字经济的发展。数字货币红包在深圳的成功试水，证明我国目前已经初步具备推出数字货币的金融基础设施条件和用户认知基础。数字人民币并不会形成对纸钞和硬币的替代，后者仍将正常使用。专家表示，数字人民币的发行以市场化的方式来进行，根据老百姓的需要来使用。市场上讨论更多的是数字人民币与微信、支付宝的区别，两者根本不是同一个维度上的东西。微信、支付宝是"钱包"，而数字人民币是里面装的"钱"。未来微信、支付宝里面用来支付的内容会增加数字人民币的选项。市场上对于数字货币账户是否和手机号绑定普遍存在误解。专家称，数字货币账户并不是和手机号绑定，只是利用手机号进行数字人民币钱包开立。如果没有这个载体，没有办法发回验证码，但这是用作认证的必要信息，并不是和手机号进行绑定的概念。我国数字货币的全面推出还需解决以下主要问题：一是需要修改相关法律法规，让我国的主权数字货币具有进一步推广的法理基础。二是我国金融机构的数字化基础还要进一步加速。三是我国相关的实体产业数字化要跟上数字货币推进的速度，从而更好发挥金融赋能实体经济发展的作用。四要夯实金融安全网的建设，确保金融体系安全运行，真正能够让公众放心使用数字货币。（摘编自温源《数字货币如何影响百姓生活》）材料二：随着经济社会数字化转型进程不断推进，数字货币将在支付体系运行效率、普惠服务、安全保障等方面产生积极影响，当然在其发展过程中也会有一些问题需要解决。发行数字货币能够直接降低货币的印制发行流通成本。现代社会中，无论是纸币还是硬币，发行环节的印制和防伪技术都需要花费较高成本。在流通环节，金融机构需要承担现金运输、储存、安保等成本，普通消费者使用现金也需要依赖于金融机构实体网，点或自助设备提供的服务，花费一定的时间成本。以数字货币替代传统现金形式进入流通，能够大大节省这些方面的成本。同时，由于数字货币的信息流和资金流高度统一，发行方能够直接、实时地获取交易信息，可以省去后台清算、结算、对账等众多环节，达到点对点支付即结算的效果，从而大大提高支付效率。数字货币的一些特性，使其在普惠服务方面具有天然的优势。使用数字货币完成支付，能够突破空间、设施甚至银行账户的限制。传统支付方式下，拥有银行账户是个人实现包括支付在内的各类金融交易的基础条件，而开立银行账户仍然受实体银行网点分布的约束，对偏远地区、行动不便的人群都存在困难。用户在使用数字货币时，并不需要绑定银行账户即可进行支付转账。这能使金融服务效率提升。数字货币支付便捷，低成，本的特征，不仅能，有效拉近普通百姓与数字化金融服务的距离，还有助于缩小传统金融环境下的区域金融发展差距。数字货币采用数字加密等技术手段，在防复制、防伪造方面优于纸币、硬币等传统货币形式。由于交易信息由发行方直接获取和存储，也减少了商业银行等机构层面存储的数据遭受恶意攻击或被内部人员非法篡改的风险，从而提高金融安全性。使用数字货币还能够实现可控匿名，只要发行方的隐私保护技术达，到确保用户数据安全的水平，即使交易通过银行账户进行，也不会出现隐私信息从商业银行等机构的系统泄露的问题。但同时，由央行集中掌握的交易信息，提高查处和遏制洗钱等非法活动的能力和效率，为经济金融总体安全作出贡献。当然，数字货币发展，还应关注和解决好一些问题。一是数字鸿沟问题。各类数字化的服务普遍依赖智能设备和移动互联网，对于因缺少设备或不能有效理解掌握数字货币使用方式的人群，必须保证其继续使用传统支付方式的权利，保障各类人群享有所需的金融服务。比如，高龄老人、低收入群体等，他们或者是缺少智能设备，或者是难以掌握使用方法等，与数字经济存在一定鸿沟，对他们就不能作强制要求。二是数字货币与现有电子支付、移动支付体系的衔接问题。当前我国移动支付领域拥有全球领先的优势，从全社会负担的成本考虑，要做好衔接融合，保护并进一步激发市场主体创新发展的积极性。（摘编自王元、盛雯雯《数字货币助力支付体系高效运行》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A．深圳市全面使用数字人民币的成功，预示着数字人民币可以在我国更大范围内铺开。B．使用数字货币支付和使用支付宝、微信支付的方法一致，所以二者的本质是一样的。C．传统货币交易数据由商业银行等机构存储，数字货币交易的数据可不经过商业银行。D．数字货币的发展需关注和解决很多问题，而金融机构数字化建设的提升是重中之重。【答案】C【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“深圳市全面使用数字人民币的成功”理解错误，由材料一第一段的信息可知，深圳市只是开展数字人民币红包试点。B.“二者的本质是一样的”分析错误，根据材料一“两者根本不是同一个维度上的东西。微信、支付宝是‘钱包’，而数字人民币是里面装的‘钱’”的信息可知。D.“而金融机构数字化建设的提升是重中之重”分析不当，文中提出了数字货币建设需要解决的问题有很多，但没有说哪一个是最重要的。故选C。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）A．数字货币虽然使用起来非常方便，但是这并不意味着纸钞和硬币就不再正常使用了。B．材料把微信、支付宝比作钱包，而说数字货币是里面的钱，形象地说出了他们的区别。C．相对数字货币，纸铋和硬币花费的成本较高，主要是因为印刷、储存、安保的成本较高。D．数字货币的使用对那些不能有效理解掌握数字货币使用方式的人群来说是一种挑战。【答案】C【解析】本题考查学生筛选信息、概括中心意思的能力。C.“主要是因为印刷、储存、安保的成本较高”原因分析不当。除了这个原因外还有“发行环节的印制和防伪技术都需要花费较高成本”“普通消费者使用现金也需要依赖于金融机构实体网点或自助设备提供的服务，花费一定的时间成本”。故选C。3．根据材料内容，下列各项中不属于“数字人民币”与传统货币的不同之处的一项是（3分）（）A．数字货币是一种法定货币，具有法理基础。B．信息流和资金流高度统一。C．突破空间、设施甚至银行账户的限制。D．由央行集中掌握交易信息，实现可控匿名。【答案】A【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义、筛选文中信息的能力。本题考查学生理解文章重要内容的能力。A.“数字货币是一种法定货币，具有法理基础”并不是数字货币的独特性，传统货币也是法定货币，具有法理基础。故选A。4．请结合材料一内容，说说我国数字货币的发行目前有哪些有利的社会基础。（4分）【参考答案】①2019年我国数字经济已经占国民经济生产总值的36%以上，数字货币推出的时机基本成熟；②我国目前已经初步具备推出数字货币的金融基础设施条件和用户认知基础。【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要的能力。结合“2019年我国数字经济已经占到国民经济生产总值的36%以上，数字货币推出的时机基本成熟，全面推广数字货币将大大提速我国整个数字经济的发展”可知，我国具备了推出数字货币的经济基础；结合“数字货币红包在深圳的成功试水，证明我国目前已经初步具备推出数字货币的金融基础设施条件和用户认知基础”可知，我国具备了推出数字货币的金融基础设施条件和用户认知基础。5．请简要分析材料二的论证方法和行文脉络。（6分）【参考答案】论证方法：①对比论证，将数字货币与传统货币在支付体系运行效率，普惠服务，安全保障等方面的情况进行对比，从而突出数字货币的优势；②举例论证，在论证数字鸿沟问题时，举了高龄老人、低收入人群的例子。行文脉络：①材料二按总分结构行文；②先提出数字货币将在支付体系上产生积极影响，也需解决一些问题；③再分别从运行效率，普惠服务、安全保障三方面阐述其积极影响；④最后指出数字货币发展中应关注和解决好的一些问题。【解析】本题考查学生分析文章论证方法和结构脉络的能力。结合“发行数字货币能够直接降低货币的印制发行流通成本。现代社会中，无论是纸币还是硬币，发行环节的印制和防伪技术都需要花费较高成本”“数字货币的一些特性，使其在普惠服务方面具有天然的优势……传统支付方式下……”“数字货币采用数字加密等技术手段，在防复制、防伪造方面优于纸币、硬币等传统货币形式”可知，这里运用了对比论证的手法，将数字货币与传统货币进行对比，从而突出数字货币的优势；结合“比如，高龄老人、低收入群体等，他们或者是缺少智能设备，或者是难以掌握使用方法等，与数字经济存在一定鸿沟，对他们就不能作强制要求”可知，这里运用了举例论证的方式，论证数字鸿沟问题。材料二共有五段，呈总分总结构。其中第一段“数字货币将在支付体系运行效率、普惠服务、安全保障等方面产生积极影响，当然在其发展过程中也会有一些问题需要解决”具有总说性；第二、三、四段，分析段首语“发行数字货币能够直接降低货币的印制发行流通成本”“数字货币的一些特性，使其在普惠服务方面具有天然的优势”“数字货币采用数字加密等技术手段，在防复制、防伪造方面优于纸币、硬币等传统货币形式”，分别从支付体系运行效率，普惠服务，安全保障等方面阐述其积极影响；第五段，“数字货币发展，还应关注和解决好一些问题”作总结收束。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。橘子[日]芥川龙之介冬天的一个夜晚，天色阴沉。我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我一动不动地双手揣在大衣兜里。根本打不起精神把晚报掏出来看看。不久，发车的笛声响了，我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着着眼前的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑娘慌里慌张地走了进来。那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲裂的痕迹，一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耷拉到放着一个大包袱的膝头上，抱着包袱的满是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。因此，点上烟卷之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。在灯光映照下，我溜了一眼晚报上面刊登的净是人世间一些平凡的事情，媾和问题啦，新婚夫妇啦，渎职事件啦，讣闻等等，都解不了闷儿——火车进入隧道的那一瞬间，我产生了一种错觉，仿佛火车在倒着开似的，同时，近乎机械地浏览着这一条条索然无味的消息。然而，这期间，我不得不始终意识到那姑娘正端坐在我面前，脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化。正在隧道里穿行着的火车，以及这个乡下姑娘，还有这份满是平凡消息的晚报——这不是象征又是什么呢？不是这不可思议的、庸碌而无聊的人生的象征，又是什么呢？我对一切都感到心灰意懒，就将还没读完的晚报撇在一边，又把头靠在窗框上，像死人一般阖上眼睛，打起盹儿来。过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从对面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗，但笨重的玻璃窗好像不大好打开。她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳际。这当然足以引起我几分同情。不久，火车发出凄厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯噔一声落了下来。姑娘把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。小姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的橘子那鲜艳的颜色——这一切的一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭刻在我心中。使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。我昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的座位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三等车票。直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生。（小说写于上个世纪二十年代，内容有删减）6．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）（）A．“脸上的神气俨然是这卑俗的现实的人格化”一句表达了“我”的看法，认为姑娘是现实社会的具体化，是卑俗现实的化身。B．文中三次写到姑娘皲裂的双颊，意在突显她家境贫寒，渲染烘托“我”忧郁厌烦情绪，也是“我”产生忧郁和厌烦情绪的原因。C．“我”的感情先抑后扬。独自在车厢时是阴郁和烦闷。看到俗气姑娘时是不屑和轻蔑，到姑娘抛橘子给弟弟们时是震撼和喜悦。D．小说开头的场景描写色调灰暗，渲染了冷漠情绪，不仅为后文姑娘抛橘子的细节做了充分的铺垫，也揭示了“我”的性格。【答案】B【解析】本题考查学生分析和概括文章的内容要点的能力。B．“渲染烘托……也是‘我’产生忧郁和厌烦情绪的原因”错误，结合文本第三段的内容“我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚”分析可知，第一次并非渲染烘托作用，而是交代“我”忧郁厌烦情绪的原因之一，且只有第一次描写是“产生忧郁和厌烦情绪”的原因，后两次不是。故选B。7．“我”与姑娘只是偶遇，对于这次“偶遇”，下列理解不正确的一项是（3分）（）A．“我”与姑娘相遇纯属偶然，姑娘由于分不清二等和三等车厢坐到了“我”的对面。B．偶遇的姑娘虽然生活在底层，却有着精神的光芒，姑娘是“我”人生的启蒙者。C．偶遇是小说中不可或缺的重要环节，对小说情节的发展起到了重要的推动作用。D．偶遇让“我”体会到了温暖的亲情，摆脱了精神上的困境，忘却了厌恶的人生。【答案】D【解析】本题考查学生理解分析词语含义的能力。D.“偶遇让‘我’体会到了温暖的亲情，摆脱了精神上的困境，忘却了厌恶的人生”，结合最后一段“直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议的、庸碌而无聊的人生”，可知并没有让我摆脱精神上的困境，只是暂时忘却了令人厌恶的人生。选项夸大其词。故选D。8．本篇小说善用对比，请结合全文简要分析。（4分）【参考答案】①色调的对比。小说前一部分忧郁、阴暗厌烦的色调，与后一部分孩子们的红脸蛋、五六个黄灿灿的橘子呈现出的明亮、鲜艳、乐观的色调形成了对比，给人以强烈的视觉冲击力，也预示着“我”的心情的变化。②“我”和姑娘的对比。“我”忧郁、冷漠、悲观，姑娘心中有爱、对生活充满希望，是姑娘的爱唤起“我”对生活的憧憬。③“我”的前后心态的对比。之前“我”忧郁悲观，看到姑娘抛橘子后，“我”产生了莫名其妙的喜悦，有了对生活的憧憬。【解析】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。所谓对比，就是把两种相对立的东西，放在一起，突出其中的一方。结合“冬天的一个夜晚，天色阴沉”“三个红脸蛋的男孩子并肩站在一起”“给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个桔子”分析可知，文章一开头，一再强调天空的忧郁、阴暗、厌烦的色调，这与后一部分孩子的红脸蛋、五六个黄灿灿的橘子形成的明亮、鲜艳、乐观的色调进行对比。“我”和小姑娘的对比，“我”忧郁、冷漠、悲观，小姑娘心中有爱、对生活充满希望。结合“我脑子里有说不出的疲劳和倦怠”“漫不经心地期待着眼前的车站慢慢地往后退去”“但是这情景却深深地铭刻在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情”分析可知，“我”的前后心态对比，之前“我”忧郁、悲观，看到小姑娘抛橘子后“我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情”，前后形成对比。9．请结合小说内容，探究作者的创作意图。（6分）【参考答案】①小说的主体内容，是通过“我”的反思，揭示了两种不同的人生感受，一者无聊倦怠，一者温暖坚定。②以“我”的感情变化为主线，串连起小说的情节，暗示作者对于人生的悲观与迷惘的同时，表达了作者对人世的悲悯。③小说中的橘子是亲情和爱意的象征，它烛照着灰暗的生活，使人们在沉重的生活重压之下看到希望之光。小说借助姑娘扔橘子的特写镜头，塑造了一个短暂觉悟的“我”，而这一个短暂觉悟的“我”即是芸芸众生的代表。【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是个开放性的题目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。要能言之成理，自圆其说。不能强词夺理，故作惊人之语。要能言之成理，言之有据，言之有序。要探究作者的创作意图，切入点为叙事角度“我”，结合“我”的所见所闻所思所想所感来体会中心思想、观点态度或者写作目的。“我”在文中的作用便是为了表达主题。另外还要关注作者写“小姑娘”的语句，要回答出“小姑娘”在文中的作用，也是对表达主题的作用。小说的主要描写对象其一为“我”，其二是小姑娘，另外还要关注小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。小姑娘抛散橘子，是小说的中心情节。“我”在小姑娘抛散橘子之前之后的情感叙述，只是为了烘托小姑娘不同于“我”的人生态度，目的是突出小姑娘的形象：虽然生活在底层，却有着精神的光芒。小姑娘才是“我”人生的启蒙者。“我”只是一个叙述者、观察者。但小说的主体内容，是通过“我”的反思，揭示两种不同的人生感受，一者无聊倦怠，一者温暖坚定。“我”的感情变化，是小说的主线，串连起小说的情节，也表达了对人世的悲悯，形成了小说的情感内蕴。小说的主要“意象”——橘子的情感意义也是通过“我”的视角赋予的，“我”才是小说中人生的觉悟者。小姑娘只是引发“我”的反思和情感变化的一个外部因素，不能视为小说主要形象。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14题。方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸炯炯，读书日盈寸。长从宋濂学，濂门下知名士皆出其下。孝孺顾末视文艺，恒以明王道、致太平为已任。尝卧病绝粮，家人以告，笑曰：“古人三旬九食，贫岂独我哉？”父克勤坐事诛，扶丧归葬，哀动行路。既免丧，复从濂卒业。洪武十五年，以吴沉、揭枢荐，召见。太祖喜其举止端整，谓皇太子曰：“此庄士.当老其才。”礼遣还。二十五年，又以荐召至。太祖曰：“今非用孝孺时。”蜀献王闻其贤聘为世子师及惠帝即位召为翰林侍讲明年迁侍讲学士国家大政事辄资之。临朝奏事，臣僚面议可否，或命孝孺就扆【注】前批答。时修《太祖实录》及《类要》诸书，孝孺皆为总裁。燕兵起，廷议讨之，诏檄皆出其手。建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：“燕兵久顿大名，天暑雨，当不战自疲。今其奏事适至，宜且与报书，往返逾月，使其将士心懈，我谋定势合，进而蹴之，不难矣。”帝以为然，命孝孺草诏，遣大理寺少卿薛嘉驰报燕。比至，燕王不奉诏。明年五月，燕兵至江北，帝下诏征四方兵，命诸将集舟师江上。而陈煊以战舰降燕，燕兵遂渡江。帝忧惧，或劝帝他幸，图兴复。孝孺力请守京城以待援兵，即事不济，当死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被执下狱。先是，成祖发北平，姚广孝以孝孺为托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿杀之。杀孝孺，天下读书种子绝矣。”成祖颔之。至是欲使草诏。召至，悲恸声彻殿陛。成祖降榻，劳曰：“先生毋自苦，予欲法周公辅成王耳。”孝孺曰：“成王安在？”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子？”成祖曰：“国赖长君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顾左右授笔札，曰：“诏天下，非先生草不可。”孝孺投笔于地，且哭且骂曰：“死即死耳，诏不可草。”成祖怒，命磔诸市。孝孺慨然就死，时年四十有六。（选自《明史·方孝孺传》，有删改）【注】扆（yǐ）：官殿内设在门和窗之间的大屏风。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．蜀献王闻/其贤聘为世/子师及惠帝即位/召为翰林侍讲/明年迁/侍讲学士/国家大政/事辄咨之B．蜀献王闻其贤/聘为世子/师及惠帝即位召为翰林侍讲/明年迁侍讲学土/国家大政事/辄咨之C．蜀献王闻其贤聘/为世子师/及惠帝即位/召为翰林侍讲/明年迁侍讲学士/国家大政事/辄咨之D．蜀献王闻其贤/聘为世子师/及惠帝即位/召为翰林侍讲/明年迁侍讲学士/国家大政事/辄咨之【答案】D【解析】本题考查学生文言文断句的能力。本句意为：蜀献王听说他很贤明，聘请他担任世子的老师。等到惠帝即住，征召他担任翰林侍讲。第二年又提升他做侍讲学士，国家重大的政事皇帝常常向他询问。“蜀献王闻其贤”是完整的主谓宾组成的句子，不宜分开，排除A。“贤”作“闻”的宾语，在其后断开，排除C。“世子师”与“侍讲学士”都是官职名，不宜分开，排除B。故选D。11．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）（）A．总裁，文中指明清主持会试的官员。如“明修《永乐大典》，以武进布衣陈济为总裁”。B．檄文，用于征召的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书，文中指声讨敌人或叛逆的文书。C．社稷，土神和谷神的总称。“社”为土神，“稷”为谷神，后来社稷代指国家。D．降榻，意思是下榻，谓礼遇宾客，此处义不同于《滕王阁序》中“徐孺下陈蕃之榻”。【答案】A【解析】本题考查学生了解并把握古代文虎常识的能力。A.“总裁，文中指明清主持会试的官员”错误，文中的总裁，是指明清中央编纂机构的主管官员。依据：“时修《太祖实录》及《类要》诸书。”故选A。12．下列对原文有关内容的概括和分析.不正确的一项是（3分）（）A．方孝孺年轻的时候机警敏捷，每天坚持勤奋读书；成年以后，他曾先后跟从宋濂学习。宋濂学生中很多著名人士都比不上他。B．方孝孺举止端庄严肃，才华出众，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他咨询国家大事，甚至请他在朝廷上批复奏事。C．明成祖起兵后，方孝孺力主抵抗，也曾建议惠帝使用缓兵之计，但没有成功；燕兵渡江以后，方孝孺仍然坚持抵抗.最终失败。D．明成祖请方孝孺草拟诏书，方孝孺认为明成祖不应该取代帝位，并连续三次质问他，坚持不拟诏书，最终惹怒了明成祖而被杀害。【答案】B【解析】本题考查学生概括分析原文内容的能力。B.“因此得到了明太祖和惠帝的重用”范围扩大，根据原文“太祖喜其举止端整……太祖曰：‘今非用孝孺时’”可知，明太祖欣赏方孝孺的为人，但并没有重用他。故选B。13．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。（8分）（1）尝卧病绝粮，家人以告，笑曰：“古人三旬九食，贫岂独我哉？"（2）成祖颔之。至是欲使草诏。召至，悲恸声彻殿陛。【参考答案】（1）他曾经卧病在床家中断了粮食，家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人一个月才吃九顿饭，贫困的难道只有我方孝孺吗？（2）成祖点头答应了他。到这时，成祖想让他起草诏书。（方孝孺）被召到宫中后，悲痛的哭喊声响彻宫殿内外。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。注意以下关键字词的正确翻译：（1）尝，曾经；旬，十天；岂，哪里，难道。（2）颔，点头同意；是，这时；殿陛，宫殿内外。14．文中哪些内容能体现方孝孺的才学？请任举两例。（3分）【参考答案】①编纂《太祖实录》《类要》等书，方孝孺郡担任负责人。②燕兵作乱，朝廷讨伐的诏书和檄文都出自方孝孺之手。③明成祖发兵之前，姚广孝劝说他不要杀了方孝孺，否则天下读书风气就会断绝。从侧面表现了房孝孺的才学。④方孝孺成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。也从侧面表现了方孝孺的才学。【解析】本题考查学生筛选并整合信息的能力。要求找出体现其才学的地方，从“时修《太祖实录》及《类要》诸书，孝孺皆为总裁”可得出①编纂《太祖实录》《类要》等书，方孝孺郡担任负责人。从“燕兵起，廷议讨之，诏檄皆出其手”可得出②燕兵作乱，朝廷讨伐的诏书和檄文都出自方孝孺之手。从“成祖发北平，姚广荸以孝孺为托，曰：‘城下之日，彼必不降，幸勿杀之。杀孝孺，天下读书种子绝矣。’”可得出③明成祖发兵之前，姚广孝劝说他不要杀了方孝孺，否则天下读书风气就会断绝。从侧面表现了房孝孺的才学、从“长从宋濂学，濂门下知名士皆出其下”可得出④方孝孺成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。也从侧面表现了方孝孺的才学。【参考译文】方孝孺，字希直，是浙江宁海人。方孝孺年幼时机警聪敏，两眼炯炯有神，每天读的书超过一寸厚。他成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。方孝孺却轻视文学，常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的使命。他曾经卧病在床，家中断了粮食，家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人一个月才吃九顿饭，贫困的难道只有我方孝孺吗？”他的父亲方克勤因为犯法被杀，方孝孺护送灵柩回家乡安葬，哀伤过度感动路人。丧期满了之后，他又回来继续跟随宋濂完成学业。洪武十五年，方孝孺因为吴沉、揭枢的推荐，被太祖召见。太祖欣赏他举止端庄严肃，对皇太子说；“这是一个品行端庄的人才，你应当一直用他到老。”随后按照礼节送他回家。洪武二十五年，又因为别人的推荐被召到宫廷。太祖说：“现在不是任用方孝孺的时候。”蜀献王听说他很贤明，聘请他担任世子的老师。等到惠帝即住，征召他担任翰林侍讲。第二年又提升他做侍讲学士，国家重大的政事皇帝常常向他询问。朝廷讨论事情，官员们难以作出决定时，有时皇帝就让方孝孺在自己的座位前拟写批复。当时编纂《太祖实录》和《类要》等书，方孝孺都担任负责人。燕兵作乱，朝廷商量讨伐他们，诏书和檄文都出自他的手。建文帝三年。燕兵侵占大名府。方孝孺说：“燕兵长时间在大名停留，暑天下雨，他们就会不战而疲惫。现在正好他们的奏书到了。应该暂且给他们回复，诏书来往超过一个月，就会使他们将士的战心松懈。等我们商议好形成合围之势，再进兵攻击他们，就不难取胜了。”惠帝认为他说的很有道理，就命方孝孺草拟诏书，派大理寺少绅薛器驰报燕王。薛嵩到了以后，燕王没有接受诏书。第二年五月，燕兵到了江北，皇帝下诏征集四方军队，命令各将领把战船集中到长江上。但是陈煊却率领战舰投降了燕兵，燕兵就渡过了长江。皇帝非常忧惧，有人劝皇帝到其他地方去避难，再去图谋复兴。方孝孺竭力请求坚守京城等待救兵，如果事情不成功，就决心为社稷而死。乙丑这一天。燕兵入城，建文帝自焚。这一天，方孝孺被抓进监狱。在此之前，成祖在北平发兵，姚广孝把方孝孺托付给成祖，对他说：“城池攻克这一天，方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他。杀了方孝孺，天下读书风气就会断绝。”成祖点头答应了他。到这时，成祖想让他起草诏书。（方孝孺）被召到宫中后，悲痛的哭喊声响彻宫殿内外。成祖走下坐榻，劝导他说：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公辅佐成王得了。”方孝孺说：“成王在哪里？”成祖说，“他已经自焚死了。”方孝孺说“为什么不拥立成王的儿子？”成祖说“治理国家要依赖年长一点的国君。”方孝孺说：“为什么不拥立成王的弟弟？”成祖说：“这是我们的家事。”就回头让手下人递给他笔和纸，说：“向天下发诏书，非你起草不可。”方孝孺把笔扔到地下，一边哭一边骂说：“死就死吧，诏书（我）是不可能帮你起草的。”成祖大怒，命令在闹市将他处死。方孝孺慷慨就义，时年四十六岁。（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）阅读下面这首词，完成15-16题。蓦山溪·渡江咏潮曹冠①潮生潮落，千古长如许。吴越旧争衡，览遗迹、英雄何处。胥神忠愤②，贾勇助鲸波，湍砥柱，驾鳌峰，万骑轰鼍鼓。连天雪浪，直上银河去。击楫誓中流③，剑冲星、醉酣起舞。丈夫志业，当使列云台④，擒颉利，斩楼兰，雪耻歼狂虏。【注】①曹冠，南宋词人，主张抗金。本词大约作于乾道四年，当时作者被贬逐流放。②传说伍子胥劝谏吴王不成，反被吴王赐剑自尽，他的尸体被抛入钱塘江。赤胆忠心的伍子胥含恨化作潮神。③晋朝奋威将军祖逖率部北上收复失地。船行至江中，他以船桨敲击战船发誓说：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”④云台：汉代宫中高台名，后用以借指朝廷。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．“潮生潮落，千古长如许”和苏轼的“羨长江之无穷”都有借大潮流水感叹自然永恒的味道。B．“览遗迹、英雄何处”由历史过渡到现实，诗人以英雄自许，表现出国家危难时的责任担当。C．“连天雪浪，直上银河去”两句运用了比喻、夸张的修辞手法，描绘出钱塘江潮的壮阔景象。D．“擒颉利，斩楼兰，雪耻歼狂虏”连用几个很有表现力的动词，语言慷慨激昂，有排山倒海之势。【答案】B【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和表达技巧的能力。B.“诗人以英雄自许”，表述错误，“览遗迹、英雄何处”一句，是由现实中的吴越遗迹过渡到追忆古人，这里的“英雄”是问当年在吴越争霸斗争中卧薪尝胆、反败为胜的勾践在哪里，并不是作者自许。故选B。16．这首词运用了勾践、伍子胥、祖逖三位历史名人的典故，请简析分别表达出了作者怎样的思想情感。（6分）【参考答案】①问当年在吴越争霸斗争中反败为胜的勾践在哪里，表达了对英雄的追念，也是在呼唤南宋朝廷中能够有拯救时局的英雄出现。②写伍子胥有勇有谋、赤胆忠心，却惨遭杀害，表达了对统治者排挤忠良、自己有志难伸的愤懑之情。③写祖逖中流击楫，醉酣舞剑，表达了作者渴望上阵杀敌、建功立业的思想。【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。第一个典故，公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡。两年后阖闾的儿子夫差率兵击败越国，越王勾践被押送到吴国做奴隶，勾践忍辱负重伺候吴王三年后，夫差才对他消除戒心并把他送越国。勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强政励治并反击吴国复仇的历史故事。诗词中“吴越旧争衡，览遗迹、英雄何处”，意思是问当年在吴越争霸斗争中反败为胜的勾践在哪里，表达了对英雄的追念，也是在呼唤南宋朝廷中能够有拯救时局的英雄出现。第二个典故，“胥神忠愤”，说的是伍子胥，楚国人，春秋末期吴国大夫、军事家。以封于申，也称申胥。伍子胥之父伍奢为楚平王子建太傅，因受费无极谗害，和其长子伍尚一同被楚平王杀害的历史故事。传说伍子胥劝谏吴王不成，反被吴王赐剑自尽，他的尸体被抛入钱塘江。赤胆忠心的伍子胥含恨化作潮神写伍子胥有勇有谋、赤胆忠心，却惨遭杀害，表达了对统治者排挤忠良、自己有志难伸的愤懑之情。第三个典故，“击楫誓中流”，讲述的是晋朝奋威将军祖逖率部北上收复失地。船行至江中，他以船桨敲击战船发誓说：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”诗歌通过写祖逖中流击楫，醉酣舞剑，表达了作者渴望上阵杀敌、建功立业的思想。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李商隐《锦瑟》中，“，”两句抒发“此情”的无尽怅惘，别说现在追忆，就是当时就已经无尽地怅然若失了。（2）陶渊明《桃花源记》中，“，”两句，通过描写老人和小孩们的自得其乐，表现了桃花源人们自给自足、与世无争的生活状态。（3）在《阿房宫赋》中，杜牧通过“，”两句，提出了秦国如果爱惜六国的人民，就能世代为君，安享天下这一观点。【答案】（1）此情可待成追忆只是当时已惘然（2）黄发垂髫并怡然自乐（3）使秦复爱六国之人则递三世可至万世而为君【解析】本题考查学生默写名篇名句的能力。注意以下字的书写：惘、髫、怡、递。第II卷表达题三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成18-20题。白河小镇是一个让人吃惊的地方，它是本省最大的莲花种植地，在小巷里走，在田野上（），都会在转折处看到一田田又大又美的莲花。那些经过细心栽培的莲花竟似天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。我去的时候正好是莲子收成的季节，种莲的人家都忙碌起来了，大人小孩全到莲田里去采莲子，对于我们这些只看过莲花美姿就叹息的人，永远也不知道种莲的人家是用怎样的辛苦在（）一池莲，使它开花结实。莲花其实就是荷花，在还没有开花前叫“荷”，开花结果后就叫“莲”。我总觉得两种名称有不同的意义：荷花是（）观赏的，是诗人和艺术家的朋友；莲花带了一点生活的（），是种莲人生活的依靠。想起多年来我对莲花的无知，只喜欢在远远的高处看莲、想莲；却从来没有走进真正的莲花世界，看莲田背后生活的悲欢，不禁感到愧疚。谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳？18．依次填入文中括号的词语，最恰当的一项是（3分）（）A．闲逛维护宜于辛酸B．信步维护易于辛酸C．信步维持宜于心酸D．闲逛维持易于心酸【答案】A【解析】本题考查学生正确使用词语的能力。闲逛，无目地的闲荡；信步，随意行走。语境为由小巷到田野，含无目的性，选用“闲逛”；维护，维以护之，免受外害；维持，保持使继续存在。语境为种莲的人家侍弄一池莲，选用“维护”；宜于，适合于某一方面；易于，指可能性很大，容易。修饰“观赏”应选用“宜于”；辛酸，指辣味和酸味，比喻痛苦悲伤，心酸，内心悲痛。语境为“生活”，应选用“辛酸”。故选A。19．文中画横线的句子使用了拟人的手法，请简要分析。（4分）【参考答案】①“毫无愧色”“欣悦”都是用来描写人的情态和心理的词，这里用以描写莲花，赋予莲花以人的情感；②突出强调莲花在尽情绽放之后的自信、坦荡与欢愉，与上文的莲花“又大又美”的外在美相呼应。【解析】本题考查学生鉴赏语句修辞手法的能力。“毫无愧色”，一点都没有感到惭愧；“欣悦”，欣喜，欢悦；这两个词都是用来描写人的情态和心理的，这里用以描写莲花，赋予莲花以人的情感；突出强调莲花生命状态的自由与从容，没有负累，心无挂碍，绽放的自信、坦荡、欢愉，与上文的莲花“又大又美”的外在美相呼应，展现了别样的生命之美。20．文中画波浪线的句子可以改写成：“大多数人不知道一朵莲蓬里的莲子，是多少血汗的灌溉；也不知道夏日里冰冻的蓬子汤是农民多久的辛劳。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）【参考答案】①原句连用两个反问，语气强烈；②使用数量词，在对比中强调农民的收获来自于他们更多的付出。【解析】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术“谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子，是多少血汗的灌溉？谁知道夏日里一碗冰冻的是农民多久的辛劳？”这是两个反问句，以加强语气，发人深思，加深读者印象：美好的莲子来自农民辛勤的汗水浇灌；“三十个”与“多少血汗”，对照，“一碗莲子汤”与“多久的辛劳”对照，在对比中强调农民的收获来自于他们更多的付出，表达对农民劳作的赞美。阅读下面的文字，完成下面小题。人们都以为郑板桥读书善记，却不知并不是郑板桥记忆力好，①。“板桥每读一书，必千百遍。”无论何时何地，他都会废寝忘食，甚至对周围一切视而不见听而不闻。郑板桥读书如此刻苦用心，却说生平最不喜人过目不忘，这又是为什么呢？他认为过目成诵太草率了，②心中却根本来不及吸收和消化，如此匆忙，无异走马观花，对自己丝毫没有影响和作用。他还认为，过目成诵还容易带来一个不好的影响，就是无所不记，见什么都读。郑板桥认为，《史记》中以《项羽本纪》写得最好，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之战写得最精彩。但是，如果对三千多字的《项羽本纪》，③岂不是没有分晓的钝汉。21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过8个字。（6分）【参考答案】①而是他勤于诵读②眼睛不停地在看③逐句逐字都记【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合上下文“人们都以为郑板桥读书善记，却不知并不是郑板桥记忆