第三章 第四节 汉字知识在小学语文中的运用教案

汉字第四节授课教案

课题：汉字知识在小学语文教学中的运用教学目标：知识目标：教师应运用汉字知识，帮助小学生学会识字方法；利用汉字的表意性功能，引导小学生分析字形、了解字义并正确使用汉字。能力目标：运用形声字的知识和汉字结构知识，引导小学生记忆汉字、理解汉字并形成识字能力。素质目标：运用汉字规范化的知识，引导小学生养成规范使用汉字的良好习惯。教学过程：一、任务设定（导入）教师讲一个识字教学的案例，激发学生对识字教学的兴趣，感受中国汉字的魅力。我们的汉字有道理，几乎每个字都能找到来源，曾经有一位老师对一寸的“寸”进行了十分透彻的讲解，令人记忆犹新。那位女教师面对学生站在讲台上，拿出右手手臂横放在黑板前，然后把左手垂直交叉放在右手手臂上，这就是寸字的一横和竖勾，字的轮廓自然呈现出来，还有一点，于是老师不慌不忙，轻轻地将左手手指滑到手腕一寸的地方，同时告诉孩子们一寸约等于3.33厘米，这个脉搏跳动的地方就用这一点表示。师问：这个真实的案例给了你什么启示？你心中的识字教学是怎样的呢？（学生自愿回答）师小结：真的是让人豁然开朗，看来这汉字、数字和人体、自然万物都是有联系的啊，汉字可真了不起。看来，在进行识字教学之前，我们老师自己要能比较全面、透彻地认识汉字。二、讲授新课（一）小学语文课上的识字方法小学识字教学一般顺序是由易到难、由简单到复杂。目前许多小学语文教学采用的基本上是随课文分散识字教学法，同时适当吸收了集中识字和“注音识字，提前读写”的实验经验。安排在低年级的形式多样的“归类识字”是吸收集中识字的经验。低年级编入纯拼音读物、拼音与汉字对照读物，让学生利用汉语拼音阅读，并在阅读中学习汉字。从运用汉字知识指导识字教学点角度看，我们非常关注由独体字到合体字的顺序。根据大致统计，在小学阶段要求掌握的2500个常用汉字中，独体字约有170个（0象形字、指事字），约占识字总数的7%，会意字共有400个左右，约占16%，形声字共有1900多个，占77%以上。象形字的教学大部分集中在低年级。一、二年级共学习象形字100多个，约占小学阶段所学象形字总数的80%。因此，在低年级前期的识字教学中，应当特别重视独体字尤其是象形字的教学。（二）利用汉字特点进行识字教学从指导小学生识字角度看，汉字的表意性和形声字占绝大多数这两个特点比较突出。充分利用汉字的表意性指导小学生识字表意性较强的汉字即象形字、指事字和会意字在教学中都能“从形见义”。教师在进行教学时，可以利用简笔画、插图或挂图的形式揭示出象形字由实物到图形，再到古文字形体的演变过程。作为教师要掌握好一批最常用的象形字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与象形字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的象形字，也是现在的部首：在进行会意字教学时，教师可以运用讲解分析、制作动画课件、猜谜语等方式帮助小学生了解字义、记住字形。教师要掌握好一批最常用的会意字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与会意字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的会意字：在进行会意字教学时，教师可以运用讲解分析、制作动画课件、猜谜语等方式帮助小学生了解字义、记住字形。教师要掌握好一批最常用的会意字，学会这些字的甲骨文、金文的写法，并能熟练第用简笔画的形式画出有关的实物，与会意字的古汉字加以对照。请看下列小学低年级教材中出现的会意字：我们许多教师在利用汉字的表意性方面发挥了创造精神，从汉字的音形义中发现宇宙人生的奥秘，培养孩子探索真知的精神，启发孩子们探索祖国语言文字的愿望。比如有的教师在教学《古对今》（部编版一年级下册）中的“严寒对酷暑”时，“寒”字在《说文解字》的解释是表示冷气冻人，字形采用“宀、人、茻、仌”会义，表示一个人用草褥垫盖，字形下部有“仌”表明天气冷，水结冰。如果这时老师边讲边用简笔画画出“寒”字的金文，孩子们会像听故事一样津津有味地想象这个情境，甚至过了很久都记得这个字的起源和意思。在教学中，我们切忌背离字源胡编乱造，那些看似花里胡哨的“创新”容易误导学生，硬生生地把有灵魂的汉字拆分得支离破碎。孩子越天真则越好学，与大自然的距离越接近，我们赞成教师们在识字教学中表现出来的创造精神，前提是一定要遵循规律，知道有所变有所不变。2.充分利用形声字的特定指导小学生识字我们可以利用形声字的声符在现代汉字中的表音功能，指导小学生记忆字音。我们知道许多形声字具有很强的构字能力一个“中”字构成常用字有10多个，如：种、钟、肿、盅、忠、仲、衷、冲、忡等。形声字的声符不仅可以帮助学生记忆字音，而且对那些声符形体相近的字还可以利用读音的不同来区别字形，以防止写错别字。如：论纶伦抡囵沦轮——创抢苍呛沧枪疮跄滔稻蹈韬——馅陷阎焰谄我们还可以利用形符理解字义。例如，引导小学生弄懂“示字旁”（礻）与神明（包括对神的崇拜活动和心理）或命运有关；而“衣字旁”代表的往往是同衣物有关的字，就不会把两种不同的部首写错了。如：神祖祝社福禄祥——袖衬被袜裤袄对于声符相同、读音相近的字，要让学生们区别部首含义的不同，如：燥——躁蓝——篮梁——粱情——睛另外，我们还可以结合汉字的特点通过歌谣的形式读一读，唱一唱，说一说，既加深印象又有趣味。如《语文园地·五》（部编版一年级下册）“识字加油站”中的儿歌：有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。发挥形符表义功能的关键是要学好部首。很多识字部首狗子能力强、利用率高，比如“木”字可与其他部件组成上百个汉字。在识字教学，只有明确部首的含义，才能充分发挥它帮助了解字义、记忆字形的作用。比如“宀”表示与房屋有关的事物，“辶”表示与行走有关的动作，“钅”表示与金属有关的事物等。在教学中，教师还应让小学生熟记识字部首的类型和名称。识字部首有“旁”“头”“底”“框”“心”五种类型。左右结构的字，部首称“旁”，如“木字旁”“反犬旁”；上下结构的字，部首在上面的称为“头”，在下面的称为“底”，如“露”是“雨字头”，“驾”是“马字底”；内外结构的字，部首在外面的称为“框”，在里面的称为“心”，如“国”就是“方框儿”和“玉字心”的组合。三、课堂训练【课堂训练1】…………【课堂训练2