2024年高考化学大串讲 专题04 化学用语说课稿

2024年高考化学大串讲专题04化学用语说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《2024年高考化学大串讲专题04化学用语》，涉及元素符号、化学式、电子式、离子符号、结构式、名称、方程式等化学用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中化学课本第一章“化学用语”相关，包括元素符号、化学式、电子式等基础知识，是学生学习后续化学知识的基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，包括以下几个方面：首先，通过化学用语的掌握，提升学生的科学思维，使其能够运用符号语言进行化学信息的表达和转换；其次，增强学生的科学探究能力，通过化学式的书写和方程式的平衡，培养学生的实验操作和数据分析能力；最后，培养学生科学态度与责任，使其认识到化学用语在化学研究中的重要性，并能够正确使用化学用语进行科学交流。学情分析本节课针对的是即将面临高考的高三学生。从知识层面来看，学生已经具备了基础的化学知识，对化学基本概念、原理有一定的了解，但在化学用语的运用上可能存在不足，尤其是对于复杂化学式的书写、离子符号的理解以及化学方程式的平衡等方面。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要通过实践和练习来提高准确性和速度。

素质方面，学生普遍具有较强的学习热情和自主学习能力，但部分学生可能对化学用语的掌握存在畏难情绪，缺乏系统性和连续性的学习。行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但在课后复习和巩固上可能存在拖延现象，导致知识掌握不够牢固。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：首先，教师需要针对学生的知识盲点进行有针对性的教学，确保学生对化学用语的理解和掌握；其次，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；最后，教师应引导学生养成良好的学习习惯，加强课后复习，确保学生对化学用语的熟练运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有最新的《2024年高考化学大串讲专题04化学用语》教材，以便学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备相关的化学用语图片、图表，如元素周期表、化学式书写示例等，以及相关教学视频，以辅助学生理解抽象概念。

3.实验器材：由于本节课主要涉及理论教学，不涉及实验操作，因此无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；同时，确保投影仪、白板等教学设备的正常运作，以便展示教学资料。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习《2024年高考化学大串讲专题04化学用语》。化学用语是化学学科的基础，也是我们理解和表达化学知识的重要工具。在接下来的时间里，我们将一起探究化学用语的奥秘。

（学生）老师好！我们很期待学习化学用语。

二、新课讲授

1.元素符号

（教师）首先，我们来学习元素符号。元素符号是表示化学元素的简写，每个元素都有一个独特的符号。比如，氢的元素符号是H，氧的元素符号是O。

（学生）老师，元素符号有什么作用呢？

（教师）元素符号的作用在于，它可以简洁地表示一个元素，方便我们在书写化学式和方程式时使用。同时，通过元素符号，我们可以了解元素的化学性质。

2.化学式

（教师）接下来，我们来学习化学式。化学式是表示物质组成的式子，它由元素符号和数字组成。比如，水的化学式是H2O，表示水由两个氢原子和一个氧原子组成。

（学生）老师，化学式中的数字有什么含义呢？

（教师）化学式中的数字表示一个分子中含有的该元素的原子数。例如，H2O中的2表示一个水分子中含有两个氢原子。

3.电子式

（教师）电子式是表示分子中原子之间电子排列的式子。它可以帮助我们理解分子的结构和性质。比如，氢分子的电子式是H:H。

（学生）老师，电子式和化学式有什么区别呢？

（教师）电子式和化学式的区别在于，电子式更详细地表示了分子中原子之间的电子排列，而化学式则更简洁地表示了物质的组成。

4.离子符号

（教师）离子符号是表示离子的符号，它由元素符号和电荷表示。比如，钠离子的符号是Na+，表示钠原子失去了一个电子，成为带正电荷的离子。

（学生）老师，离子符号有什么作用呢？

（教师）离子符号的作用在于，它可以表示离子的存在，帮助我们理解溶液中的离子平衡。

5.结构式

（教师）结构式是表示分子中原子之间化学键的式子。它可以帮助我们了解分子的立体结构和性质。比如，甲烷的结构式是CH4。

（学生）老师，结构式和化学式有什么区别呢？

（教师）结构式和化学式的区别在于，结构式更详细地表示了分子中原子之间的化学键，而化学式则更简洁地表示了物质的组成。

6.名称

（教师）名称是表示化学物质的名称，它由元素符号和数字组成。比如，硫酸的名称是H2SO4。

（学生）老师，名称有什么作用呢？

（教师）名称的作用在于，它可以方便地表示化学物质，帮助我们进行化学交流。

7.方程式

（教师）方程式是表示化学反应的式子，它由反应物、生成物和反应条件组成。比如，水的电解方程式是2H2O→2H2↑+O2↑。

（学生）老师，方程式有什么作用呢？

（教师）方程式的作用在于，它可以表示化学反应的过程，帮助我们理解化学反应的规律。

三、课堂练习

（教师）接下来，我们进行课堂练习，巩固今天所学的知识。

1.请写出下列元素的符号：氢、氧、钠、氯。

2.请写出下列物质的化学式：水、二氧化碳、氢氧化钠。

3.请写出下列分子的电子式：氢分子、氧气分子。

4.请写出下列离子的符号：钠离子、氯离子。

5.请写出下列分子的结构式：甲烷、乙烯。

6.请写出下列物质的名称：H2O、CO2、NaOH。

（学生）好的，老师。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了化学用语，包括元素符号、化学式、电子式、离子符号、结构式、名称和方程式等。这些化学用语是化学学科的基础，希望大家能够熟练掌握。

（学生）老师，我们明白了。谢谢老师！

五、课后作业

1.复习今天所学的化学用语，并尝试自己书写化学式和方程式。

2.查阅资料，了解化学用语在化学研究中的应用。

（学生）好的，老师。我们一定好好完成作业。学生学习效果学生学习效果

1.**化学用语掌握程度提升**：学生在学习元素符号、化学式、电子式、离子符号、结构式、名称和方程式等化学用语后，能够准确书写和识别这些用语，为后续的化学学习打下坚实的基础。

2.**科学思维能力增强**：通过化学用语的运用，学生能够更好地理解化学概念和原理，提高了分析问题和解决问题的能力。例如，在遇到复杂的化学方程式时，学生能够运用化学用语的知识来分析和平衡方程式。

3.**实验操作能力提高**：虽然本节课不涉及实验操作，但学生对化学用语的掌握有助于他们在实际实验中正确理解实验步骤和结果，提高了实验操作的安全性。

4.**科学探究能力发展**：学生在学习过程中，通过小组讨论和课堂练习，学会了如何通过化学用语进行科学探究，例如，通过设计实验来验证化学方程式的正确性。

5.**科学态度与责任感的培养**：学生通过学习化学用语，认识到化学在科学研究和生活中的重要性，增强了科学探究的兴趣和责任感。

6.**学习习惯的改善**：学生在学习化学用语的过程中，养成了认真听讲、积极思考、及时复习的学习习惯，这些习惯将有助于他们在高中阶段的整体学习。

7.**跨学科能力的提升**：化学用语的掌握不仅有助于化学学科的学习，还能够帮助学生理解其他自然科学领域的内容，如生物学中的基因序列表示、物理学中的电荷表示等。

8.**交流与合作能力的提高**：在小组讨论和课堂练习中，学生学会了如何与他人交流化学用语，如何协作完成学习任务，这些能力对于他们的团队协作和社交技能的提升具有重要意义。教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了《2024年高考化学大串讲专题04化学用语》。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现同学们对化学用语的掌握程度参差不齐。有的同学能够熟练书写和识别各种化学用语，而有的同学则对某些概念感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能跟上课程的进度。

其次，我在教学过程中发现，同学们对化学用语的兴趣并不是很浓厚。有些同学在课堂上显得比较被动，缺乏积极性。这让我思考，如何激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。我想，可以尝试设计一些与实际生活相关的化学用语问题，让学生体会到化学用语的实用性，从而提高他们的学习兴趣。

再次，我发现自己在课堂上对化学用语的讲解还不够深入。有些概念，我可能只是简单地带过，而没有让学生真正理解。这让我反思，作为一名教师，我要不断提高自己的专业素养，对教学内容要有深入的理解和把握，这样才能更好地传授给学生。

此外，我在课堂练习环节发现，有些学生对于化学方程式的书写和平衡存在困难。这说明，我在教学过程中，对于化学方程式的教学还不够细致。今后，我需要在课堂上多花时间，让学生通过练习和讲解，掌握化学方程式的书写和平衡技巧。

在教学过程中，我还发现一个问题是，部分学生对于化学用语的记忆不够牢固。这可能是因为我们在学习过程中，对于化学用语的运用不够灵活。因此，在今后的教学中，我将引导学生通过多种方式记忆和应用化学用语，如制作卡片、进行小组讨论等，以提高他们的记忆效果。

最后，我想说的是，今天的课堂氛围总体上是好的，学生们都比较认真。但在课堂互动环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动发言。这让我意识到，我需要创造更多的机会，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。内容逻辑关系①化学用语基础知识

-元素符号：H、O、Na、Cl等

-化学式：H2O、CO2