第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级下册第三单元的课外古诗词诵读《定风波》。本诗为宋代文学家苏轼所作，表达了作者豁达的人生态度和对生活的独到见解。

教学内容与学生已有知识的联系在于，九年级的学生已经学习过一些古诗词，对诗词的基本格式、韵律和意象有了初步的认识。通过本节课的学习，学生可以进一步了解苏轼的生平事迹及其诗歌风格，同时加深对古诗词的理解和鉴赏能力。此外，本诗中的思想感情与学生日常生活有所关联，有助于引导学生正确对待生活中的挫折与困难。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《定风波》，学生将深入了解中国传统文化的魅力，增强文化自信，提升对古典诗词的鉴赏能力。同时，通过对诗词的深入分析，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。在情感态度价值观方面，引导学生树立正确的人生观和价值观，学会以积极的态度面对生活中的挑战。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《定风波》的诗意和作者的情感表达，把握诗词的基本结构和艺术特色。

②学习并运用诗词鉴赏的基本方法，如分析意象、把握节奏、领悟情感等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解诗中的哲理，如“也无风雨也无晴”的人生感悟，引导学生结合自己的生活体验进行思考。

②理解苏轼的人生经历对其诗歌创作的影响，以及如何在诗词中体现个人的思想感情，培养学生的人文素养和批判性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《定风波》原文。

2.辅助材料：准备与苏轼生平及《定风波》创作背景相关的视频资料，以及诗词鉴赏的PPT演示文稿。

3.教室布置：将教室环境布置成便于讨论的形式，如设立小组讨论区，以便于学生在课堂上进行小组合作和分享交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭眼静心，想象自己置身于苏轼笔下的山水之间。随后，提问学生对苏轼的初步了解，以及他们对古诗词的喜好，以此激发学生对本节课《定风波》的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解《定风波》的创作环境。接着，逐句解读诗词，分析其中的意象、情感和哲理。引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会诗词的韵律美和意境美。同时，结合苏轼的人生经历，探讨其如何在诗中表达个人情感和思想。

3.巩固练习（10分钟）

分组进行练习，每组选取《定风波》中的某一句或某一节进行鉴赏分析，要求学生结合诗词内容，用自己的语言描述其意象和情感。教师巡回指导，对学生的分析给予点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结苏轼《定风波》的主要特点和学生的鉴赏要点。强调诗词学习的目的不仅在于理解字面意义，更在于体会作者的情感和思想。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生课后自主选择一首苏轼的其他诗词进行阅读，并写下自己的鉴赏心得，下节课分享交流。同时，鼓励学生尝试创作一首以“风雨”为主题的现代诗，以培养他们的创新意识和文学素养。六、知识点梳理1.苏轼简介

-生平背景：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、政治家。

-文学成就：苏轼在诗、词、散文各体裁均有很高成就，是宋代文学的代表人物之一。

2.《定风波》诗词内容

-诗的结构：上片写景，下片抒情。

-诗的意象：结合“莫听穿林打叶声”、“也无风雨也无晴”等句子，分析诗中的自然意象。

-诗的情感：通过“一蓑烟雨任平生”、“何妨吟啸且相聚”等句子，理解作者的情感表达。

3.鉴赏方法

-意象分析：如何通过意象理解诗的意境和情感。

-语言品味：如何通过品味关键词语，理解诗的语言特色和修辞手法。

-情感领悟：如何通过诗的情感表达，感受作者的思想感情。

4.诗词中的哲理

-“一蓑烟雨任平生”：表达作者豁达的人生态度和对物质追求的超脱。

-“也无风雨也无晴”：体现作者对人生境遇的深刻理解和对生活态度的反思。

5.诗词的历史背景

-北宋时期的社会环境：政治稳定，经济繁荣，文化发展。

-文人地位：文人墨客在社会上的地位和影响力。

6.诗词与生活的关联

-生活体验：引导学生结合自己的生活体验，理解诗中的情感和哲理。

-价值观教育：通过诗中的情感和思想，培养学生的正确价值观。

7.古诗词学习技巧

-朗读技巧：如何通过朗读感受诗词的韵律美。

-记忆技巧：如何通过联想、故事等方法记忆诗词。

-鉴赏技巧：如何通过对比、分析等方法提高鉴赏能力。

8.课后拓展

-相关诗词推荐：介绍苏轼的其他著名诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等。

-文学活动：鼓励学生参与诗词创作、诗词朗诵等文学活动。七、教学反思与改进在完成了《定风波》的教学之后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.设计反思活动

首先，我设计了一份简短的问卷调查，收集学生对课堂内容理解程度和兴趣度的反馈。同时，我也在课后与学生进行个别交谈，了解他们在学习过程中的困惑和感受。

-学生对于苏轼的个人生平了解不足，这影响了他们对诗词深层情感的理解。

-在分析诗词意象时，部分学生难以将抽象的意象与具体的生活体验联系起来。

-课堂互动虽然积极，但部分学生仍然感到难以参与到小组讨论中。

2.制定改进措施

针对上述问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-增加对苏轼生平的介绍，通过视频、故事等形式，让学生更全面地了解这位文学巨匠，从而更好地理解其诗词背后的情感。

-在分析意象时，我会引入更多的实际例子，帮助学生将意象与生活体验相结合，提高他们的联想能力和理解深度。

-为了增强课堂互动性，我会调整分组讨论的策略，确保每个学生都有机会参与到讨论中。例如，可以设置更多的讨论题目，让每个小组都有话可说，或者安排学生轮流担任小组长，增加他们的参与感和责任感。

-加强课后辅导，鼓励学生在课后提出问题，无论是通过面对面还是线上方式，我都会及时回应，确保他们的问题得到解答。

-定期组织诗词朗诵和创作活动，让学生在实践中提高对诗词的兴趣和鉴赏能力。

-在课堂上，我会更加注重提问技巧，引导学生主动思考，而不是仅仅提供答案。这样可以激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。八、板书设计1.诗的结构与主题

①诗的结构：上片写景，下片抒情。

②主题：豁达的人生态度，超脱的哲理思考。

2.关键词与意象

①关键词：莫听、穿林打叶、一蓑、烟雨、任平生。

②意象：穿林打叶声、烟雨、山水。

3.情感表达与哲理

①情感表达：何妨吟