高考语文专题复习之小说阅读

专题复习小说阅读

鉴赏形象小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型形象来反映社会生活。因此,对小说的考查,命题人自然会从分析形象这一角度设置试题。从实际考查情况看,概括形象特点、分析形象的作用、鉴赏塑造形象的方法是三种常考题型。概括分析人物形象特点人物形象的概括与分析,是小说阅读中的常考题型,一般有两种命题形式:

①指定语段分析人物的心理或性格特点;

②整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时,有些考题是只概括,不分析;有些考题是概括之后再分析。梳理•必备知识人物形象特征构成人物形象特征特征描述典型情境外身份、地位(社会地位)(2019·江苏卷)小说中的“表姐”是一个捧着金饭碗的城市劳动者。(《表妹》)经历(人生阅历)(2019·全国Ⅱ卷)老舞蹈师夫妇:经历过法国路易十五时代的辉煌。(《小步舞》)内性格(教养)(2022·全国甲卷)小说中的老胡:刚毅果敢、意志坚强、信念坚定。〔《支队政委(节选)》〕(2022·浙江卷)小说中的敦厚：敦厚忠孝、积极向上、恪尽职守。〔《逛》〕气质(精神)(2018·全国Ⅰ卷)赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。(《赵一曼女士》)(2020·全国乙卷)劳动的匠人精神：坚守行业规矩、恪守职业操守、修书精益求精。(《书匠》)心理(2021·全国乙卷)杨成岳的心理发生了哪些变化。(《秦琼卖马》)(2020·全国乙卷)分析乔治和尼克的心理。(《越野滑雪》)1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性句子。2.梳理情节：划分层次，概括层意。思考小说的叙述有什么特点。3.感知人物：作者是如何刻画河生这一人物形象的？4.分析环境：小说第一自然段的环境描写有什么作用？5.探知主题：简要概括小说主题。《少男》阅读矛盾冲突，通俗地说就是正反两个方面都有强烈的愿望去实现既定的目标并付诸实际的行动。矛盾冲突总是以征服对方或者被对方征服的方式达到新的平衡。小说中的矛盾冲突有四个主要的类型：情感冲突、利益冲突、性格冲突和观念冲突。这些矛盾冲突可以表现为人与人的冲突、人与环境的冲突以及人物内心的冲突。许多时候，各种不同的矛盾冲突彼此纠结，具有复杂性和变化性。下列对小说相关内容和艺术特色的赏析不正确的一项是（）

A.小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生听说姐姐订亲之事后的失落心情。B.母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明母亲深受传统观念的影响，也表明她对河生寄予了厚望。C.在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也因为自己没有逮到鱼而感到自卑。D.小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变化，展现了他的成长过程。请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。强化•关键能力特别提醒1.审清是整体把握还是局部分析。整体把握的提问方式主要有:①他是什么样的人?②请结合全文,分析其性格特点。局部分析的提问方式主要有:①画线的句子体现了人物怎样的情感?②画线的句子写出了人物怎样的性格?2.审清是概括还是分析。概括题只要求写出人物形象或性格特点即可,分析题要在此基础上结合有关描写进行分析。3.审清是分析形象还是分析性格。人物的形象特点既包括人物的性格特点,也包括人物的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素；人物的性格特点只指人物的品行、情感、精神等特点。答概括人物形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性句子。2.梳理情节：划分层次，概括层意。并思考：（1）小说在叙事过程中主要采用对话的方式展开，这种叙事方式有什么效果？（2）小说结尾的画线句子有人觉得这句话降低了主人公的英雄形象，你怎么看？3.感知人物：老胡是一个怎样的人？4.分析环境：小说三处环境描写有什么作用？5.探知主题：简要概括小说主题。《支队政委》阅读鉴赏人物形象的塑造手法小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又对其进行间接描写(如侧面衬托)。梳理•必备知识主要手法作

用直接描写(正面描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。语言描写①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展;②描摹人物的语态,使人物形象栩栩如生,跃然纸上。心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,推动情节发展。1.小说塑造人物形象的主要手法及其作用

主要手法作

用间接描写(侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。借助物象衬托借助环境烘托2.四种易忽略的表现手法

表现手法阐

释作

用场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等手法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等。场面描写一般由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。表现手法阐

释作

用点面结合“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象特征的详细描写;“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态,充分地表现思想。抑扬结合包括欲扬先扬、欲抑先抑、欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”指褒扬、抬高;“抑”指按下、贬低。使情节多变,波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。（具体见《逛》）表现手法阐

释作

用虚实结合实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相;虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,描写对象隐藏在描写文字的背后,有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界,构成一种特殊的艺术境界来表情达意。虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性句子。2.梳理情节：划分层次，概括层意。并思考：（1）小说的线索是什么？（2）小说结尾敦厚妈把敦厚埋在采油小站旁这一情节合理吗？3.感知人物：概括敦厚的形象特点？4.分析环境：小说环境描写的作用？5.探知主题：简要概括小说主题。《逛》阅读1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性句子。2.梳理情节：划分层次，概括层意。并思考：作者为什么在第一段描写酒过三巡，大员们在水乡沿途的所见风景？3.感知人物：请简要概括大员们的性格特点。4.探知主题：简要概括小说主题。《理水》阅读

9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。①大禹治水的故事本身于是有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构现代语词掺入，杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。分析人物形象(物象)的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。高考对分析人物形象(物象)的作用的考查一般从主要人物的作用、次要人物的作用以及物象的作用三方面来考查。梳理•必备知识一、小说中的人物形象明确小说是一个艺术整体,人物各有其作用,这是解答人物角色作用题的关键。我们可以结合鲁迅的小说《祝福》来归纳小说中的人物形象,如下:角度小说人物角色角色解读示例人物主次主要人物故事情节的中心祥林嫂次要人物与主角发生或同一或相对立的关联鲁四老爷、柳妈、“我”情节事件(矛盾冲突)设置故事讲述者观察者第一人称叙述者“我”事件旁观者当时在场,不影响故事走向鲁镇听阿毛故事的人们冲突参与者冲突双方,有阶级冲突、性格冲突祥林嫂与鲁四老爷等封建势力情节推动者推动下文情节发展柳妈、卫老婆子结构线索级人物贯串全篇,事件处处为他所知“我”二、人物形象和物象作用一览表

形象作

用主要人物情节作用主要人物在小说中的作用与情节密切相关,人物的一言一行都对情节产生推进作用。主题作用小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物的最根本用意,所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。社会作用结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也正是作品的真正写作意图。形象作

用次要人物牵线搭桥推动情节次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。侧面衬托个性鲜明次要人物可以将原来单调的故事情节衬托得活灵活现,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物形象更加鲜明。渲染气氛奠定基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。揭示主题增添魅力小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又可增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。形象作

用物象自身作用物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。环境作用物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。人物作用格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、竹等。情节作用一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。点题作用物象可用来揭示、深化主题。形象作

用物象自身作用物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。环境作用物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。人物作用格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、竹等。情节作用一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。点题作用物象可用来揭示、深化主题。1.标段画句：标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性句子。2.梳理情节：小说为什么要以“我”的视角来讲述“父亲”的故事？3.感知人物：文中的父亲有着怎样的形象特点？4.品味语言：简结合全文，分析下列语句的含义。（1）我下棋是下棋。（第六段）（2）每个棋子底下好像都藏着一个刺客。（第一段）（3）所谓棋手，无论入流还是不入流，都有人愿意挂。（第四段）5.探知主题：简要概括小说主题。《大师》阅读形象作

用物象自身作用物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。环境作用物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。人物作用格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、竹等。情节作用一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。点题作用物象可用来揭示、深化主题。8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。①板凳作为普通家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;（物象本身）②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;（人物角度）③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲的认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。（情节角度）9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。理解重要语句的含义

理解重要语句的含义,要先理解其表层意义,即字面意义;再理解其语境义,即在一定的语境中语句的临时意义;最后,还要理解其言外之意,如运用了反语、双关、婉曲等修辞手法的句子,要特别注意其言外之意。这类题题干中往往有“解释”“理解”和“语句”“句子”等提示答题方式、方向的词语。1.在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了两次“可恶”和“然而”，这两次的含义有什么不同？

①第一次“可恶”是指婆婆“抢”自家佣人的举动，给自己带来了麻烦，有损自己尊严。“然而”后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆做主，理所当然，而且反映了鲁四老爷的假斯文。②第二次说“可恶”是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”后面隐含的意思是：找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的，揭示了封建社会剥削的本质。表明了在封建社会中妇女没有任何人身自由和权利；罪恶的封建族权、夫权思想是造成祥林嫂悲剧命运的重要根源之一。2.赏析语段中动词的使用。婆婆来抓她回去的时候，是早已许给了贺家坳的贺老六的，所以回家之后不几天，也就装在花轿里抬去了。（56）闹是谁也总要闹一闹的，只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。（60）①采用了倒装句式，命令的意味更强，态度更严厉。②让祥林搜明白自己永远不能被宽恕，这次打击使祥林嫂的精神彻底崩溃。3.四婶第三次拒绝祥林嫂拿酒杯和筷子时说的话与前两次有什么不同。“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。4.祥林嫂第二次讲阿毛时的讲述与第一次基本一样，那是不是可以删除？不可以。①基本重复的讲述，表明阿毛之死对祥林嫂的打击之大。②两次作用不同：第一次着重表现祥林嫂的痛苦自责；第二次是希望得到大家的安慰和同情。③讲述时的状态不同：第一次还能“抬