洛伦兹力说课

选用教材：粤教版高中物理选修3-1第三章第四节§3.5研究洛伦兹力面向对象：高中二年级学生参赛选手：选手单位：教学内容学生情况教学目标教学策略教学过程教学设计教学重点：判断洛伦兹力的方向和计算其大小学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容教材地位与作用：1、承上启下，是上节旧知识（安培力）的新知识,是应用的原理2、是磁现象的重要规律课程标准要求：1、了解洛伦兹力的定义、方向、大小2、能解释生活应用中质谱仪等仪器的原理教材的特点和处理：1、从复习旧知识引入新概念；2、从物理原理出发，经过简单的引导、联系、类比，得出洛伦兹力的定义，引出相关规律教学难点：洛伦兹力的方向的探究，大小的推导学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容安培力左手定则等知识知识基础认识困难探索求知兴趣浓，具推理能力心理特点难理解抽象事物学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容1、知道安培力与洛伦兹力的联系2、知道洛伦兹力方向、大小及应用1、研究运动电荷在磁场中的偏转，培养学

生分析、归纳问题的能力2、通过洛伦兹力大小的推导培养学生的推理能力1、通过有趣实验、生活应用来培养学生对物理的兴趣2、让学生体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证”知识技能过程方法情感态度“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容1、实验法+讨论法：演示实验（跳跃的灯丝）与巩固实验（会旋转的食盐水）学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念2、讲授法：推导法：就宏观安培力经数学分析、推衍出洛伦兹力的大小1、实验法：演示实验（跳跃的灯丝）与巩固实验（会旋转的食盐水）学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念3、谈话法：设问引导（以问题为主线，层层引进，激发学生思维）1、提问电流的定义引导得出安培力与洛伦兹力的联系2、提问安培力的方向判定方法，通过联系过渡到洛仑兹力的方向判定；3、提问粒子在磁场中的运动轨迹来得到洛伦兹力的特点2、讲授法：推导法1、实验法+讨论法学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念1、实验法2、推导法3、设问引导4、讨论法教法学法指导1、分析2、想象3、观察4、推导学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容知识应用拓展提高从旧到新搭建知识桥梁活学活用知识巩固创设情境导入新课

研究洛伦兹力方向大小学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容2、实验：通电白炽灯灯丝在磁场中不停抖动的现象1、图片、flash:神奇而炫丽的极光创设情境现象，引入新课学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容旧知识：磁场中通电导线受安培力作用桥梁：电流由电荷的定向移动形成猜想：安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现演示实验验证（无磁场时）（Ｓ极磁场时）结论：1、运动的电荷在磁场中受力的作用2．安培力是洛仑兹力的宏观表现；

洛仑兹力是安培力的微观原因。从旧到新搭建知识桥梁学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容通过实验验证洛伦兹力方向符合安培定则磁场方向电子束运动方向洛伦兹力方向垂直纸面向外从左到右向上从右到左向下垂直纸面向里从左到右向下从右到左向上1、磁场方向不变，洛伦兹力方向与电子束运动方向的的关系

电子束运动方向磁场方向洛伦兹力方向从左到右垂直纸面向外向上垂直纸面向里向下从右到左垂直纸面向外向下垂直纸面向里向上2、电子束运动方向不变，洛伦兹力方向与磁场方向的的关系（Ｓ极磁场时）（Ｎ极磁场时）综上两个实验得出：洛伦兹力方向与磁场方向和电荷运动方向有关，且洛伦兹力方向与磁场方向垂直，与电荷运动方向也垂直，也就说，完全符合用安培定则来判断洛伦兹力所受到的力的方向。研究洛伦兹力的方向学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容由安培力公式经数学推导：研究洛伦兹力的大小学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容实验巩固：电解食盐水（NaCl），放在磁场当中，溶液不断旋转，小组交流合作、讨论、体验，解释原理活学活用，知识巩固巩固B学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容1、通过flash动画来解释极光和灯丝跳跃原因2、通过多媒体来讲述现代的一些应用及原理：显像管：知识应用，拓展提高速度选择器：学生情况教学目标教学策略教学过程教学内容如图所示的是磁感应强度B、正电荷速度v和磁场对电荷的作用力F三者方向的