语文教案设计《月是故乡明》

语文教案设计《月是故乡明》

《月是故乡明》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“渺、篝”等。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-能够理解课文内容，体会作者对故乡深深的思念之情。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，感受文中描写的故乡月色之美，提高学生的朗读能力。-引导学生抓住关键语句，体会作者的情感变化，培养学生自主探究和合作交流的学习能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。二、教学重难点1.教学重点-掌握课文中的生字词，理解课文内容。-体会作者对故乡明月的喜爱以及对故乡的思念之情。-学习作者通过对比、回忆等手法表达情感的方式。-例如，作者在文中写到“此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。”这里通过描写朗润园的美景，但是却笔锋一转说“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”通过这种对比，突出了作者心中故乡月亮的独特地位，这是学生需要重点理解的地方。2.教学难点-理解作者复杂的思乡之情以及这种情感在文中的层层深入。-体会文中一些富有深意的语句，如“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！”背后所蕴含的深刻情感。三、教学方法1.朗读法-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受文章的语言之美，体会作者的情感。例如，在讲解描写故乡月色的段落时，让学生反复朗读，读出那种宁静、美好的感觉。2.问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“作者为什么说故乡的月亮最明？”“文中描写了哪些地方的月亮？有什么作用？”等，让学生在思考问题的过程中理解课文内容。3.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的难点问题。比如，在分析作者的思乡之情是如何体现的时候，让小组内成员交流自己的看法，然后汇总形成小组的观点，再在全班进行分享。4.情境教学法-通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解作者回忆故乡趣事的时候，可以让学生闭上眼睛，想象自己在故乡的美好场景，从而更深刻地体会作者的思乡之情。四、教学过程1.导入（5分钟）-展示一些不同地方月亮的图片，然后提问学生：“同学们，你们觉得月亮在什么地方看起来最漂亮呢？”引导学生自由发言。-接着引出课题：“今天我们要学习的课文是季羡林先生的《月是故乡明》，在季先生的眼中，故乡的月亮有着独特的魅力，那到底是怎样的呢？让我们一起走进课文。”1.1初读课文，扫清字词障碍（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词。-教师利用多媒体出示生字词，如“萌动（méng）、澄澈（chéngchè）、浩渺（miǎo）、篝火（gōu）、旖旎（yǐnǐ）、瑞士（ruì）”等，指名学生认读，正音。-讲解一些较难理解的字词的意思。例如，“澄澈”是清澈透明的意思，可以通过让学生观察清澈的湖水图片来理解；“浩渺”形容水面辽阔，可以结合大海的图片进行讲解。-再次让学生朗读课文，把课文读通顺。1.2整体感知课文内容（10分钟）-引导学生默读课文，思考：课文围绕月亮写了哪些内容？-请学生回答，教师根据学生的回答进行总结和梳理：课文先写了自己对故乡月亮的喜爱，然后通过对比描写了其他地方的月亮，接着回忆了故乡的趣事，最后表达了对故乡深深的思念之情。-提问学生：“从课文中，你能感受到作者对故乡月亮有着怎样的情感？”引导学生初步体会作者的思乡之情。1.3研读课文，体会情感（20分钟）-学习第1-2自然段-指名学生朗读第1-2自然段，其他学生思考：作者为什么说“月是故乡明”？-学生回答后，教师总结：作者开篇就点明了自己对故乡月亮的偏爱，这种偏爱源于他对故乡的深深思念。故乡的月亮在他心中有着特殊的意义，它不仅仅是一个自然天体，更是故乡的象征。-让学生找出文中表达作者对故乡月亮喜爱之情的语句，如“我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的‘月出于东山之上，徘徊于斗牛之间’，完全是我无法想象的。”通过这些语句，体会作者对故乡月亮独特的情感。-学习第3-4自然段-学生自由朗读第3-4自然段，思考：作者描写了哪些地方的月亮？这些描写有什么作用？-教师引导学生找出描写朗润园月亮的语句，如“此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。”然后让学生分析这里描写朗润园月亮的美是为了什么。-学生讨论后回答，教师总结：作者描写朗润园的月亮是为了与故乡的月亮进行对比。虽然朗润园的月亮景色很美，但在作者心中，故乡的月亮才是最明的。这种对比更加突出了作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的思念之情。-教师进一步提问：“在这部分内容中，你还能体会到作者怎样的情感？”引导学生体会作者对故乡的怀念是无处不在的，即使身处美丽的朗润园，心中依然想念故乡的月亮。-学习第5-6自然段-指名学生朗读第5-6自然段，其他学生思考：作者回忆了故乡的哪些趣事？这些回忆与故乡的月亮有什么关系？-学生回答后，教师总结：作者回忆了自己在故乡看月亮、数星星、捉知了等趣事。这些回忆都与故乡的月亮有关，因为这些美好的回忆都是在故乡月亮的陪伴下发生的。月亮成为了这些回忆的背景，也成为了作者思念故乡的情感纽带。-教师引导学生体会这些回忆中所蕴含的快乐和温馨，让学生想象自己在故乡的美好时光，从而更好地理解作者的思乡之情。例如，教师可以说：“同学们，想象一下，在一个宁静的夏夜，月亮高悬，你们和小伙伴们在院子里捉知了，那是多么有趣的场景啊。这种美好的回忆，怎能不让作者思念故乡呢？”-学习第7自然段-全体学生朗读第7自然段，思考：这一自然段表达了作者怎样的情感？-教师引导学生分析语句，如“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！”这是作者直抒胸臆，表达了他对故乡深深的思念之情，这种思念之情是强烈而真挚的。-教师总结：在这一自然段，作者的思乡之情达到了高潮。通过对故乡月亮的思念，表达了他对故乡的热爱和眷恋，也让读者感受到了作者那颗炽热的思乡之心。1.4总结全文，深化情感（5分钟）-教师引导学生回顾课文内容，总结：这篇课文通过描写故乡的月亮，表达了作者对故乡深深的思念之情。作者运用了对比、回忆等手法，将这种情感表达得淋漓尽致。-提问学生：“学了这篇课文，你对故乡有了怎样的新认识？你是否也有类似作者的思乡之情呢？”引导学生分享自己的感受，进一步深化学生对故乡的情感。-教师总结：故乡是我们心中永远的港湾，无论我们走到哪里，故乡的一草一木、一景一物都会深深印刻在我们的心中。就像作者对故乡月亮的思念一样，我们也要珍惜自己的故乡，热爱自己的故乡。五、课堂练习1.字词练习-看拼音写词语。-yǐnǐ（旖旎）chéngchè（澄澈）miǎo（渺）小-给下列加点字选择正确的读音。-篝火（gōugōu）浩渺（miǎomiào）-答案：gōu；miǎo。2.句子理解练习-文中“月是故乡明”这句话有什么含义？-答案：这句话表面上是说故乡的月亮最明亮，实际上表达了作者对故乡的深深思念之情。故乡的月亮已经成为了故乡的象征，在作者心中有着特殊的地位，这种情感使得作者觉得故乡的月亮比其他地方的月亮都要明亮。3.情感体会练习-作者在描写朗润园的月亮后，为什么还说故乡的月亮最明？-答案：作者描写朗润园的月亮是为了与故乡的月亮进行对比。虽然朗润园的月亮景色很美，但故乡的月亮承载着作者的童年回忆、故乡的情感等，在作者心中，故乡的月亮代表着他对故乡的热爱和思念，这种情感上的寄托使得故乡的月亮在他心中是最明的。六、作业布置1.背诵自己喜欢的段落，积累优美的语句。2.写一篇小短文，描述自己心中故