《花之歌》小学语文教案设计

《花之歌》小学语文教案设计

《花之歌》教案设计一、教材分析《花之歌》是纪伯伦的一篇散文诗，被选入统编版小学语文六年级上册第一单元。本单元的主题是“触摸自然”，通过不同的文本让学生感受大自然的丰富多彩与奇妙。《花之歌》这篇课文以花的口吻展开，讲述了花的成长与凋谢过程、花的日常、花的理想等，充满了丰富的想象。文中运用了大量的拟人、比喻等修辞手法，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”将花比作大自然的话语，形象地写出了花开花落如同大自然在表达自己的心声。这些修辞手法的运用不仅让文章富有诗意，也有助于学生感受语言的魅力，提高文学鉴赏能力。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于自然事物也有自己的观察和理解。他们在之前的学习中接触过不少描写自然的文章，但像《花之歌》这样充满哲理和丰富想象、以花的视角进行自述的散文诗可能还是首次接触。学生在理解文中花所代表的多重含义以及作者借花表达的深邃思想方面可能会存在困难。同时，在体会散文诗优美的语言和独特的修辞手法上，虽然有一定基础，但还需要进一步引导提升。三、教学目标1.知识与技能目标-正确认读“穹”“孕”等8个生字，会写“冠”“冕”等14个字，理解并积累文中的重点词语，如“旖旎”“馥郁”等。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-能说出文中运用的拟人、比喻等修辞手法，并体会其表达效果。2.过程与方法目标-通过朗读、批注、小组讨论等方式，深入理解课文内容。-引导学生仿照课文的写法进行小练笔，提高写作能力。3.情感态度与价值观目标-感受花的美好形象，体会作者对花以及大自然的热爱之情。-领悟文中花所蕴含的积极向上的人生态度和哲理。四、教学重难点1.教学重点-正确读写生字词，理解文中重点词语的含义。-掌握文中的修辞手法，体会花的形象和品质。-能够有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。-理解花在不同情境下所代表的不同意义。例如，“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”这里花分别代表着友情、爱情和对逝者的敬意，要引导学生理解这些含义。2.教学难点-领悟文中蕴含的哲理，如花的生命循环与大自然的关系所体现出的生命的不息与奉献精神。-体会作者借花表达的对生命、对世界的深刻思考，并且能够联系生活实际谈谈自己的感悟。五、教学方法1.朗读感悟法-设计多层次的朗读环节，如初读课文扫除字词障碍时的自由朗读，理解课文内容时的默读，体会情感时的有感情朗读。通过朗读让学生感受散文诗的节奏美、韵律美，同时在朗读过程中加深对课文内容的理解。例如，在讲解“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”这一句时，先让学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后全班齐读，在不断的朗读中体会花给原野和清风带来的美好变化。2.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解花的形象和情感。如利用多媒体展示各种花在不同场景中的美丽画面，配以轻柔的音乐，营造出花的世界的氛围。在讲解花的不同身份和意义时，让学生想象自己置身于婚礼现场看到鲜花装饰的场景，或者在葬礼上看到献花的场景，从而更深刻地理解花所承载的不同情感。3.问题引导法-以问题为导向，引导学生深入思考课文内容。例如，在分析花的形象时，提出问题“花在文中被赋予了哪些特点？这些特点是通过哪些语句表现出来的？”“作者为什么说花是大自然的话语？”等，通过对这些问题的思考和解答，让学生逐步理解花的多重含义。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨一些有难度的问题。如在探究花所蕴含的哲理时，让学生分组讨论“花的一生对我们的人生有什么启示？”小组内成员各抒己见，然后整理出小组的观点进行全班交流。这样不仅可以提高学生的合作意识，还能让学生从不同角度思考问题。六、教学过程1.导入新课-多媒体展示各种美丽花朵的图片，同时播放轻柔的音乐。提问学生：“同学们，看到这些美丽的花朵，你们有什么感受？你们能想到哪些形容花的词语呢？”引导学生说出如“娇艳”“美丽”“芬芳”等词语。然后引出课题：“今天我们要学习的这篇课文《花之歌》，它将从一个独特的角度为我们展现花的世界。”1.1字词学习-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师利用多媒体出示生字词：“苍穹（qióng）、孕育（yùn）、冠冕（miǎn）、摇曳（yè）、馥郁（fùyù）、旖旎（yǐnǐ）、琼浆（qióng）、鸣啭（zhuàn）”，先让学生自己尝试认读，然后指名读，纠正读音。对于容易读错的字，如“冕”，要强调读音是“miǎn”而不是“mǎn”；“啭”字比较生僻，要多让学生跟读几遍。-讲解重点词语的含义。如“馥郁”，可以通过让学生闻花香来感受这个词表示香气浓厚的意思；“旖旎”这个词比较抽象，可以结合文中“原野风光更加旖旎”这句话，解释为柔和美丽的样子。-学生书写生字，教师巡视指导。重点指导“冕”字的写法，注意上面部分的笔顺和结构；“繁”字笔画较多，要提醒学生注意书写的紧凑性。1.2初读感知-学生再次默读课文，思考：这篇课文主要写了关于花的哪些内容？-请学生回答问题，教师根据学生的回答进行梳理和总结。引导学生概括出课文主要写了花的成长与凋谢过程、花在大自然中的角色、花的日常、花的理想等内容。-提问学生：“从这篇课文中，你能感受到作者对花是一种怎样的情感？”让学生初步体会作者对花的喜爱、赞美之情。2.精读课文2.1分析花的形象-让学生找出文中描写花的句子，并用不同的符号标注出描写花的外形、动作、品质等方面的语句。-教师引导学生分析这些语句。例如，“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”这一句，教师提问：“这里把花比作大自然的话语，有什么特别的意义呢？”引导学生理解花开花落就像大自然在表达自己的心声，花是大自然表达情感和传递信息的一种方式。-再如“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。”这一句，让学生体会花给原野和清风带来的美好变化，从而感受花的美好形象和积极作用。-组织学生进行小组讨论，分析花还具有哪些形象特点，并且找出相应的语句进行佐证。小组讨论后，每个小组派代表发言，全班交流。2.2探究修辞手法-教师提问：“同学们，在这篇课文中，你们发现了哪些修辞手法？”引导学生找出文中的拟人、比喻等修辞手法。-以“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”为例，分析拟人手法的运用。让学生思考：如果把这句话改成“花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋谢。”有什么不同？通过对比，让学生体会拟人手法可以使花具有人的情感和行为，更加生动形象地表现出花的生命历程。-让学生再找出文中其他运用修辞手法的句子，并仿照例句进行分析。如“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”这是排比的修辞手法，让学生分析这样写的好处是增强了语言的节奏感，更能突出花在不同场合的重要意义。2.3领悟哲理内涵-教师提出问题：“花的一生有开花、凋谢等过程，这与我们的人生有什么相似之处呢？”引导学生深入思考花的生命循环与人生的关系。-组织学生再次默读课文，思考文中花所蕴含的哲理。如花在大自然中默默地奉献自己的美丽和芬芳，它不求回报，这种品质对我们有什么启示？让学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。-在学生思考和交流的基础上，教师进行总结和升华。引导学生领悟到花的一生虽然短暂，但却充满意义，它的奉献精神、积极乐观的态度以及对生命的热爱都值得我们学习。3.朗读与背诵-让学生选择自己喜欢的段落进行有感情朗读。教师进行朗读指导，如注意语调的抑扬顿挫、重音的把握等。例如，在朗读“我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这一句时，要把“琼浆”“鸣啭”“婆娑起舞”等词语读得重一些，表现出花的快乐和生机。-学生在朗读熟练的基础上进行背诵。教师可以采用多种方式帮助学生背诵，如填空式背诵（给出部分语句，让学生填写空缺部分）、接龙式背诵（每个学生背诵一句，依次进行）等。4.拓展延伸-小练笔：仿照课文的写法，以“草之歌”或“树之歌”为题写一篇短文。要求运用拟人、比喻等修辞手法，表达出对草或树的独特理解。-让学生分享自己的作品，其他学生进行评价。教师针对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议。-展示一些描写花的古诗词，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“墙角数枝梅，凌寒独自开。”让学生体会不同诗人笔下花的不同形象和情感，感受中国古典文化与课文中花的形象的异同。七、课堂练习1.给下列加点字注音。-苍穹（）孕育（）冠冕（）摇曳（）-答案：qióng、yùn、miǎn、yè2.写出下列词语的近义词。-馥郁——（）旖旎——（）-答案：芬芳、柔美3.仿照例句，用拟人手法写一句话。-例句：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。-答案：我在树林中穿梭，使树林景色更加迷人。4.理解文中句子的含义。-“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这句话有什么深刻含义？-答案：这句话运用拟人手法，把花看作是由冬、春、夏、秋这些元素孕育、开放、成长和凋谢的生命。它深刻地表现了花的生命历程与四季的紧密联系，也体现了大自然的神奇力量，花的生长和变化都是顺应自然规律的。八、教学反思在《花之歌》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。在字词教学方面，通过多媒体展示和具体的讲解，学生能够较好地掌握生字词的读音和含义。在阅读理解环节，朗读感悟法