第六篇 选择性必修中册 第四单示-高中语文单元说课稿

第六篇选择性必修中册第四单示-高中语文单元说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六篇选择性必修中册第四单示-高中语文单元说课稿教学内容本节课的教学内容为选择性必修中册高中语文第六篇第四单元。单元主题为“文化传承与创新”，主要包括以下内容：

1.《论语·为政》片段，探讨古代儒家政治哲学；

2.《逍遥游》节选，展示道家自由逍遥的生活态度；

3.《兰亭序》片段，欣赏王羲之的书法艺术与文学价值；

4.《阿房宫赋》节选，探讨唐代宫殿建筑的奢华与历史变迁；

5.现代散文《文化苦旅》节选，分析作者对文化传承与创新的思考。

本单元旨在通过学习古代经典文学作品，培养学生对传统文化的理解和认同，同时启发学生对文化传承与创新的思考。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读和分析单元内经典文学作品，提高学生的文言文阅读能力，增强对古代文学语言的感知和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度审视传统文化，思考文化传承与创新的意义和价值。

3.文化传承与理解：引导学生理解儒家、道家等传统文化思想，增强文化自信，形成对民族文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏古代书法和文学作品，提升学生的审美能力，激发创造力和想象力，培养学生的审美情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧和古代文学常识。

-学生对儒家、道家等传统文化思想有了初步的认识。

-学生具备一定的文学鉴赏能力和审美情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学和书法艺术有较高的兴趣，愿意探索和了解。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文学作品中的情感和主旨。

-学生的学习风格多样，有的偏好自主学习，有的喜欢合作探讨，需要多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对文言文的阅读存在障碍，可能需要额外的指导和辅导。

-对文化传承与创新的概念理解可能较为抽象，需要通过具体案例和讨论来加深理解。

-鉴赏古代书法和文学作品时，可能难以把握其深层的文化内涵和艺术特色。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、文言文翻译软件、古籍电子版

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：网络文学资源、电子图书馆、文化传承与创新相关资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂演讲、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括《论语·为政》和《逍遥游》的原文及注释，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：设计问题如“《论语·为政》中孔子的政治哲学对你有何启示？”和“《逍遥游》中庄子对自由的态度是如何体现的？”

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《论语·为政》和《逍遥游》，理解其主旨。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和理解文本。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解课文内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于古代礼仪的视频，引出《论语·为政》的主题。

-讲解知识点：详细讲解《论语·为政》中的政治哲学和《逍遥游》中的自由思想。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨孔子的政治哲学如何影响现代政治。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解文本。

-实践活动法：通过小组讨论让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：通过小组讨论培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文本内容，掌握重点知识点。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《兰亭序》和《阿房宫赋》的鉴赏作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，加深对文本的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对文本的理解和鉴赏能力。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备。

-通过反思总结，帮助学生自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《庄子·逍遥游》全篇，让学生更全面地了解庄子的思想。

-历史资料：关于王羲之和《兰亭序》的背景资料，包括王羲之的生平及其书法成就。

-文化研究：儒家、道家思想在现代社会的应用和影响的研究论文。

-艺术欣赏：唐代宫殿建筑的艺术特色，如阿房宫的复原模型和图片资料。

-现代散文：余秋雨的《文化苦旅》全书，深入探讨文化传承与创新的主题。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-建议学生阅读《庄子·逍遥游》全篇，以更好地理解庄子的自由思想和哲学观点。

-推荐学生阅读余秋雨的《文化苦旅》，通过作者的旅行体验，思考文化传承与创新的关系。

-实践拓展：

-鼓励学生尝试临摹《兰亭序》，以加深对书法艺术的理解和欣赏。

-安排学生参观博物馆或艺术展览，特别是书法和古代建筑展览，以直观感受传统文化艺术的魅力。

-研究拓展：

-鼓励学生搜集儒家、道家思想在现代社会的应用案例，进行小组研究讨论。

-指导学生撰写小论文，探讨《阿房宫赋》中所反映的历史背景和文化意义。

-思维拓展：

-组织学生进行辩论活动，就“文化传承与创新是否矛盾”这一主题进行辩论。

-引导学生思考如何在现代生活中保持传统文化的活力，并提出自己的见解。

-技能拓展：

-教授学生基本的文言文翻译技巧，帮助他们更好地阅读和理解古代文学作品。

-安排学生进行演讲训练，提高他们表达和交流传统文化知识的能力。

-交流拓展：

-鼓励学生与家长一起参与文化传承与创新的讨论，增进家庭对传统文化的认识。

-组织学生参加学校或社区的文化活动，与其他学生交流学习经验，共同传承和创新文化。板书设计①《论语·为政》重点知识点：

-孔子的政治哲学

-“仁政”与“礼治”的概念

-“为政以德”的理念

重点句子：

-“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”

-“礼之用，和为贵。”

②《逍遥游》重点知识点：

-庄子的自由思想

-“逍遥”与“无为”的哲学内涵

-对自然和宇宙的洞察

重点句子：

-“逍遥游者，无何有哉？无有也。”

-“天地大美，而吾独逍遥其間。”

③《兰亭序》重点知识点：

-王羲之的书法艺术特点

-《兰亭序》的文学价值

-文章中的审美情感

重点句子：

-“兰亭临帖，欲穷千里目，更上一层楼。”

-“夫人之相与，俯仰一世。”

《阿房宫赋》重点知识点：

-杜牧对唐代宫殿建筑的描述

-宫殿建筑的奢华与历史变迁

-文章中的批判精神

重点句子：

-“蜀道之难，难于上青天。”

-“阿房宫赋，天下之壮观也。”

《文化苦旅》重点知识点：

-文化传承与创新的思考

-余秋雨的旅行体验与感悟

-现代散文的文学特色

重点句子：

-“文化是一场没有终点的苦旅。”

-“在历史的长河中，我们只是一群匆匆的过客。”教学反思与改进在完成本单元的教学后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及学生的反馈，进行了以下反思活动：

首先，我发现学生在文言文阅读方面仍然存在一定的困难，尤其是在理解一些生僻词和复杂句子结构时。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注学生的基础知识掌握情况，加强文言文阅读技巧的训练。

在设计课堂活动时，我发现小组讨论的效果非常好，学生们能够积极表达自己的观点，并且在讨论中能够相互启发。但也有学生表现出不愿意参与讨论的情况，这可能是因为他们对自己的文言文理解不够自信，或者是性格比较内向。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多地设计一些个人展示的机会，让每个学生都有机会表达自己的想法。

此外，学生在完成作业时，我发现他们对文化传承与创新的理解还不够深入，很多学生对这一概念的理解停留在表面层次。这让我意识到，我需要在教学中更多地引导学生进行深层次的思考，比如通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更深入地理解文化传承与创新的内涵。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强文言文基础教学：在课堂教学中，我会安排更多的时间来讲解文言文的基础知识，如词性、句式结构等，并通过练习来巩固学生的掌握情况。

2.设计多样化的课堂活动：我会尝试设计更多的课堂活动，如角色扮演、辩论等，以吸引不同性格的学生参与，并确保每个学生都有机会表达自己的观点。

3.引导深层次思考：在教学中，我会引入更多的案例分析，让学生通过具体案例来理解文化传承与创新的概念，并