第二章 第2节《地形图的判读》说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册

第二章第2节《地形图的判读》说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章第2节《地形图的判读》说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册设计思路本节课以人教版七年级地理上册第二章第2节《地形图的判读》为教学内容，结合学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过引入生活中的地形图实例，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生观察地形图，学习地形图的符号和标注方法；接着，通过案例分析，让学生掌握地形图的判读技巧；最后，进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的地形图判读能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，培养学生的地理素养。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过地形图的判读，提高学生地理信息的获取、处理和运用能力；发展学生的综合思维，使其能够运用地形图分析地理环境特征，理解地形对人类活动的影响；培养地理实践力，通过实地观察与地形图的对比，提升学生解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是地形图的基本要素、比例尺、方向和等高线的判读。具体包括：

-地形图的基本符号和标注：如等高线、河流、道路等的表示方法，这是学生正确理解地形图的基础。

-比例尺的应用：学生需要学会如何利用比例尺计算实际距离，这是地形图判读的核心技能。

-方向的判定：包括利用指北针和地图上的方向标记来确定地图上的方向，这对于学生在实际应用中定位至关重要。

-等高线的判读：理解等高线表示的地形高低起伏，如山脊、山谷、鞍部等，这是分析地形特征的关键。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于等高线的理解和应用，以及地形图的综合判读。具体包括：

-等高线的理解：学生往往难以直观理解等高线表示的地形特征，如等高线的密集程度与坡度的关系，以及不同地形部位的等高线特征。

举例：如何通过等高线的间距和闭合形状判断地形的陡峭或平缓，以及识别山峰和山谷。

-地形图的综合判读：将地形图中的各种信息综合起来，分析地形对人类活动的影响，这是学生需要克服的难点。

举例：如何通过地形图判断某个区域的适宜农业种植类型，或规划最佳的旅游路线。这一过程需要学生综合运用地形图中的各种信息，如等高线、河流、道路等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握地形图的基本知识和判读技巧。

2.讨论法：分组讨论地形图的实际案例，引导学生主动探究地形特征及其对人类活动的影响。

3.实验法：利用模拟地形图，让学生动手实践，加深对地形图判读的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示地形图的基本要素和判读方法，增强视觉效果。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，模拟真实地形，提供互动学习体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线地形图库，拓展学习视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以学生生活中熟悉的旅游景点为背景，展示该地区的地形图，引导学生观察并提问：“你们能从这张地形图上获取哪些信息？”通过这一问题激发学生的兴趣，自然过渡到地形图的判读方法。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍地形图的基本要素，包括图名、图例、比例尺、方向和等高线。

-通过地形图示例，详细讲解等高线的识别和解读，包括等高线间距与坡度的关系，以及不同地形部位的等高线特征。

-利用实际地形图，演示如何利用比例尺计算实际距离，以及如何根据方向标记确定地图方向。

-结合案例，分析地形图在实际生活中的应用，如城市规划、农业种植、旅游规划等。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习地形图，让学生独立完成等高线判读、比例尺计算和方向判定等练习题。

-学生互相检查答案，教师选取几份作业进行讲解和点评，指出常见错误和注意事项。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一个熟悉地区，绘制该地区的简单地形图，并标注基本要素，下次课堂分享和讨论。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确识别地形图的基本要素，包括图名、图例、比例尺、方向和等高线。他们理解了等高线的概念，能够根据等高线的分布和闭合形状判断地形的高低起伏，识别山峰、山谷、鞍部等地形特征。

2.技能提升：学生在比例尺的应用方面取得了进步，能够利用比例尺进行实际距离的计算，并在地形图上标定方向。他们通过练习，掌握了如何综合地形图中的信息，进行地形分析和判读。

3.思维发展：学生通过地形图的判读，学会了如何分析地形对人类活动的影响，如城市规划、农业种植和旅游规划等。他们在分析地形图时，能够运用综合思维，将地形特征与其他地理信息相结合，提出合理的应用建议。

4.实践能力：学生在课堂练习和课后作业中，通过实际操作，提高了绘制和解读地形图的能力。他们能够独立完成地形图的绘制，并在绘制过程中，运用所学知识，对地形进行准确的描述和标注。

5.学习兴趣：学生对地理学科的兴趣得到了激发。通过对地形图的探索和学习，他们对地理环境有了更深入的认识，对地理学科的学习态度更加积极。

6.地理素养：学生在学习过程中，逐渐形成了人地协调观，意识到地形与人类生活的紧密联系。他们能够从地形图的角度，理解和评价人类活动对地理环境的影响。板书设计①地形图基本要素

-图名

-图例

-比例尺

-方向

-等高线

②等高线判读

-等高线间距与坡度关系

-不同地形部位等高线特征

-山峰、山谷、鞍部识别

③地形图应用

-实际距离计算

-地图方向判定

-地形对人类活动影响分析反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现实案例，提高地形图的实际应用能力。在教学过程中，我尝试引入了与学生生活紧密相关的案例，如家乡的地形图分析，让学生更加直观地理解地形图的应用价值。

2.利用信息技术，增强互动性。通过使用GIS软件和多媒体教学，我增加了课堂的互动性，让学生能够更主动地参与到地形图的判读和学习中来。

（二）存在主要问题

1.学生对地形图的认知基础不同，部分学生在理解等高线概念时存在困难。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

3.教学评价过于依赖传统的笔试方式，未能充分体现学生的实际操作能力和思维发展。

（三）改进措施

1.针对不同学生的学习水平，我将采取分层教学策略，为不同层次的学生提供合适的教学资源和辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.为了提