课时8 笔算三位数除以一位数（首位不够除） （说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课时8笔算三位数除以一位数（首位不够除）（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版一、教学内容

本节课为2024-2025学年三年级上册数学苏教版《课时8笔算三位数除以一位数（首位不够除）》。本节课主要内容包括：

1.理解三位数除以一位数的概念，掌握笔算方法。

2.学习当被除数的首位数字小于除数时的处理方法。

3.通过例题和练习题，熟练掌握三位数除以一位数的笔算过程，能够正确进行计算。

本节课将重点讲解三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法，并通过练习巩固学生的计算技能。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.数感与运算能力：培养学生对数的认识和敏感度，通过笔算三位数除以一位数的过程，提升学生的运算能力和准确性。

2.逻辑思维与问题解决：学生在学习首位不够除的情况时，需要运用逻辑思维分析问题，并寻求解决方案，从而培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.自主探究与合作交流：鼓励学生在课堂中进行自主探究，发现笔算的规律和方法，并通过与同伴的合作交流，共同解决问题，培养学生的自主探究和合作交流能力。

4.应用与创新：学生在掌握三位数除以一位数的笔算方法后，能够将所学知识应用于实际情境中，培养应用能力和创新思维。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握三位数除以一位数的笔算方法。

2.理解并能够处理被除数首位不够除的情况。

难点：

1.学生对三位数除以一位数笔算过程中商的位置和进位的概念理解不深。

2.在被除数首位不够除时，如何正确地借位。

解决办法：

1.通过具体例题演示和步骤讲解，引导学生逐步理解笔算过程，强调商的位置和进位的规则。

2.使用直观的教学工具，如计数棒或算盘，来帮助学生形象地理解借位的操作。

3.安排小组讨论和同伴教学，让学生在互动中巩固笔算方法，并解决首位不够除的问题。

4.设计针对性强的练习题，让学生在实践中不断练习和巩固，直至熟练掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版三年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含三位数除以一位数的笔算步骤演示，以及相应的例题和练习题。

3.教学工具：准备计数棒、算盘等直观教学工具，帮助学生形象地理解除法运算中的借位过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和合作探究，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三位数除以一位数（首位不够除）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们已经学过两位数除以一位数的除法，那么如果遇到三位数除以一位数，我们应该怎么计算呢？特别是当三位数的首位数字小于除数时，我们应该怎么办？”

展示一些关于三位数除以一位数（首位不够除）的例题，让学生初步感受这种除法的特点和挑战。

简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.三位数除以一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三位数除以一位数（首位不够除）的基本概念和笔算步骤。

过程：

讲解三位数除以一位数（首位不够除）的定义，强调首位不够除时需要借位。

详细介绍笔算步骤，包括如何借位、商的位置以及如何处理余数。

使用PPT展示具体的计算过程，帮助学生理解。

3.三位数除以一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三位数除以一位数（首位不够除）的笔算方法。

过程：

选择几个典型的三位数除以一位数（首位不够除）的案例进行分析。

详细介绍每个案例的计算过程，包括借位和余数的处理。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论三位数除以一位数（首位不够除）的计算中可能遇到的问题和解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个三位数除以一位数（首位不够除）的计算题目进行讨论。

小组内讨论该题目的计算步骤，以及如何确保计算的准确性。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括计算步骤和解决策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三位数除以一位数（首位不够除）的计算步骤、案例分析等。

强调这种除法计算方法在数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生完成一些三位数除以一位数（首位不够除）的练习题，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.掌握了三位数除以一位数的笔算方法：学生在课堂上通过教师的讲解、例题演示以及自己的实际操作，能够熟练地完成三位数除以一位数的笔算过程，特别是当被除数的首位数字小于除数时，能够正确地借位并进行计算。

2.提升了数学逻辑思维能力：学生在解决三位数除以一位数（首位不够除）的计算问题时，需要运用逻辑推理和数学思维，这有助于学生提升分析问题和解决问题的能力。

3.加深了对除法概念的理解：通过本节课的学习，学生对除法的基本概念有了更深入的理解，特别是对商、余数以及借位等概念有了清晰的认识。

4.增强了数学运算的自信心：学生在掌握了三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法后，对数学运算的自信心得到了增强，愿意主动参与到更复杂的数学问题解决中。

5.能够将所学应用于实际情境：学生能够将三位数除以一位数的计算方法应用于实际生活中的问题解决，如购物找零、分配物品等，提高了学生的数学应用能力。

6.培养了合作交流能力：在小组讨论环节，学生能够积极地与同伴交流思想，共同解决问题，这不仅增强了学生的团队协作能力，也提高了他们的沟通表达能力。

7.养成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极参与、及时复习的良好学习习惯，这将对他们的终身学习产生积极影响。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立完成三位数除以一位数（首位不够除）的笔算题目，且正确率较高。

-在解决实际问题时，学生能够正确运用除法知识，如计算物品的价格、数量等。

-学生在小组讨论中能够提出自己的观点，也能够接受和吸收他人的意见，共同找到解决问题的方法。

-学生在课后作业中表现出较高的自觉性，能够按时完成练习题，并通过练习进一步巩固所学知识。

-学生在课堂互动中能够积极回答问题，提出疑问，表现出对数学学习的兴趣和热情。七、板书设计

①笔算步骤：板书上详细列出三位数除以一位数（首位不够除）的笔算步骤，包括：

-确定除数和被除数。

-检查被除数首位是否小于除数，若小于则进行借位。

-进行除法运算，写下商和余数。

-如果有余数，将余数下降一位，继续除法运算。

②重