第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《泊秦淮》与《贾生》均为统编版语文七年级下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。这两首诗具有很高的艺术价值，展现了古代诗人的情感与审美。通过学习这两首诗，学生可以进一步了解古典诗词的韵律美、意境美和情感美，增强对古诗词的鉴赏能力。同时，本单元的教学内容与学生的认知水平相符合，有助于激发学生对古诗词的兴趣，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《泊秦淮》和《贾生》，学生能够理解并运用诗词中的意象和修辞手法，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗人的情感变化，培养学生逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：感受古诗词中的文化内涵，增强文化自觉，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏古诗词的韵律美、意境美，激发创造力和审美情感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一定的诗词格律知识，对古代诗词有了初步的认识。

2.学生对古诗词的兴趣较为浓厚，具备一定的文学素养和审美能力。他们在学习过程中善于观察、思考和探究，喜欢通过讨论和合作来解决问题。然而，学生的学习风格各有不同，有的学生擅长感性思维，有的学生擅长理性思维。

3.学生在学习《泊秦淮》和《贾生》时可能遇到的困难和挑战包括：理解诗中的意象和修辞手法，把握诗人的情感变化，以及将诗词与历史文化背景相结合。此外，部分学生可能在诗词创作方面缺乏信心和经验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便于学习《泊秦淮》和《贾生》两首诗。

2.辅助材料：准备与两首诗相关的背景资料、诗人简介、注释及译文等，以便于学生更好地理解诗歌内容。同时，搜集与诗歌情感表达相关的图片和视频，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《泊秦淮》和《贾生》的原文、注释、译文及背景资料，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：提出“诗中描绘了怎样的景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读《泊秦淮》和《贾生》，记录关键信息和疑问。

思考预习问题：学生针对预习问题，结合诗词内容进行思考，形成自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放古筝音乐，营造古典氛围，引出《泊秦淮》和《贾生》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗词的意象、修辞手法和情感表达，结合诗句分析诗人的情感变化。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论，共同寻找答案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌内容。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握分析古诗词的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置作业，如创作一首以“泊秦淮”为主题的短诗。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词阅读材料和背景资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求，创作短诗，巩固对诗歌意象的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我监控能力。

作用与目的：

巩固学生对诗歌的理解，提高创作能力。

通过反思总结，促进学生自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）阅读《泊秦淮》和《贾生》之外的杜牧、李商隐的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《无题》等，以加深对诗人风格和情感的理解。

（2）阅读《唐诗三百首》中其他描写自然景色和抒发情感的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，对比分析不同诗人的艺术特色。

（3）阅读《唐宋诗词鉴赏》等相关书籍，了解唐宋诗词的发展历程和艺术特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）探究杜牧和李商隐的生平背景，了解他们的创作动机和情感来源。

（2）分析《泊秦淮》和《贾生》中的意象和修辞手法，探讨其艺术效果。

（3）结合所学内容，尝试创作一首以古代自然景色或情感为主题的诗歌。

（4）参加学校或社区的诗词朗诵、写作比赛等活动，提高自己的文学素养。

（5）利用网络资源，搜索关于杜牧、李商隐的其他诗词资料，进行自主学习。

（6）与同学组成学习小组，共同探讨古诗词的鉴赏方法，分享学习心得。

（7）定期总结自己的学习成果，形成学习笔记，为今后的学习打下坚实基础。教学反思这节课的教学目标是让学生通过学习《泊秦淮》和《贾生》两首诗，提高对古诗词的鉴赏能力和文学素养。整体来看，教学过程较为顺利，但也存在一些不足之处，以下是我的教学反思。

首先，关于教学内容的设计，我认为自己在课堂上对诗歌的解析较为详细，能够帮助学生理解诗歌的意象、修辞手法和情感表达。但在讲解过程中，我发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不足，这可能影响了他们对诗歌深层次的理解。下次教学时，我会提前布置一些与诗歌背景相关的预习任务，让学生在课前对相关历史背景有所了解。

其次，课堂活动的设计上，我组织了小组讨论，让学生分享对诗歌意象和情感的理解。这个环节学生的参与度较高，但也发现部分学生在讨论中较为被动，没有充分发挥自己的主动性。我思考在今后的教学中，可以尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、诗歌创作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂互动方面，我鼓励学生提问和参与讨论，但实际操作中发现，有些学生对于提出问题和表达自己的观点还是有所顾虑。为了营造更加轻松和鼓励性的课堂氛围，我计划在今后的教学中更多地使用激励性语言，对学生进行正面反馈，提高他们的自信心。

关于教学资源的运用，我通过微信群和在线平台发布了预习资料和拓展资源，这有助于学生自主学习。但同时我也发现，部分学生对于信息技术的运用还不够熟练，导致预习效果不佳。因此，我打算在下一节课前对学生进行一次信息技术培训，确保他们能够有效利用这些资源。

在作业布置方面，我要求学生创作一首以“泊秦淮”为主题的短诗，这既是对课堂学习的巩固，也