识字3“贝”的故事 说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

识字3“贝”的故事说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版一、教学内容

本节课为2023-2024学年语文二年级下册统编版教材中的识字3“贝”的故事。本章节主要内容包括：学习汉字“贝”及其相关的汉字，如“财”、“贫”、“赚”等，同时通过阅读故事，让学生了解“贝”字在古代货币中的重要作用，培养学生对汉字的识读能力和文化素养。具体内容包括：

1.学习汉字“贝”及其读音、部首、笔画和笔顺。

2.学习与“贝”字相关的汉字，如“财”、“贫”、“赚”等，并理解这些字的意思。

3.阅读并理解课文《贝的故事》，分析故事中“贝”字的作用和意义。

4.通过讨论和练习，巩固所学汉字，提高学生的语言表达能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习汉字“贝”及其相关字词，学生能够正确书写并运用这些字词，提高识字写字能力，增强语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析《贝的故事》，学生能够理解汉字的文化内涵，培养逻辑思维和批判性思维能力，提升对汉字文化的认识。

3.文化传承与理解：学生能够了解“贝”字在古代货币中的作用，感受汉字演变的历史，增强对中华传统文化的自豪感和传承意识。三、重点难点及解决办法

重点：

1.正确书写和理解汉字“贝”及其相关字词。

2.理解课文《贝的故事》中汉字“贝”的文化意义。

难点：

1.汉字“贝”及相关字词的正确书写和记忆。

2.掌握汉字“贝”在古代货币中的重要作用，理解其文化内涵。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示汉字“贝”的演变过程，增强学生的直观感受，辅助记忆。

2.设计互动游戏，如汉字接龙、猜字谜等，让学生在游戏中学习，提高记忆效果。

3.结合课文内容，进行角色扮演或情景模拟，让学生在实际语境中运用所学字词，加深理解。

4.鼓励学生自主探索，通过小组讨论的方式，分享对汉字“贝”文化意义的理解，教师适时引导和补充，帮助学生形成深刻的文化认识。四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：汉字动画演示软件、课文朗读音频、汉字书写视频教程。

4.教学手段：多媒体课件、黑板、教学卡片、互动游戏道具。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们知道古代的人们是如何交换物品的吗？他们使用的货币和我们现在的一样吗？”

回顾旧知：引导学生回顾已学的汉字知识，如“我们之前学过哪些与钱有关的字？它们有什么共同点？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍汉字“贝”的读音、部首、笔画和笔顺，以及它在古代货币中的作用。

举例说明：通过展示“贝”字在古代货币中的实际应用，如贝壳、铜贝等，帮助学生理解“贝”字的含义。

互动探究：将学生分成小组，让每组学生找出与“贝”字相关的字词，并讨论它们之间的联系。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在练习本上独立书写“贝”及其相关字词，并尝试造句。

教师指导：在学生书写过程中，教师巡回指导，纠正书写错误，解答学生疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课所学内容，强调“贝”字在古代货币中的重要作用，以及相关字词的识读和运用。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，复习本节课所学的汉字，并尝试用这些字词写一篇小故事。

具体教学过程如下：

一、导入

1.教师提出问题，引导学生思考。

2.学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、新课呈现

1.教师讲解汉字“贝”的读音、部首、笔画和笔顺。

2.教师展示“贝”字在古代货币中的实际应用，如贝壳、铜贝等。

3.学生分小组，找出与“贝”字相关的字词，并讨论它们之间的联系。

4.教师选取几个小组的代表进行分享，给予评价和指导。

三、巩固练习

1.学生在练习本上独立书写“贝”及其相关字词，并尝试造句。

2.教师巡回指导，纠正书写错误，解答学生疑问。

四、课堂总结

1.教师总结本节课所学内容，强调“贝”字在古代货币中的重要作用。

2.学生分享自己的学习心得和体会。

五、作业布置

1.教师布置作业：让学生回家后，复习本节课所学的汉字，并尝试用这些字词写一篇小故事。

2.学生记录作业要求，准备完成作业。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代货币发展史》简介，介绍从贝币到现代货币的演变过程。

-《贝的故事》相关背景资料，包括贝币在古代社会中的使用情况和文化意义。

-《汉字中的文化密码——贝字的故事》，探讨汉字“贝”的文化内涵和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解自己所在地区的货币发展历史，记录下有趣的事实和故事。

-鼓励学生收集不同种类的货币，包括现代货币和古代货币的图片或实物，并对其进行分类和描述。

-要求学生创作一篇关于“贝”字的绘画或手工艺作品，如制作一个模拟的贝币，通过创作加深对贝币的理解。

-提议学生阅读更多关于汉字和货币的书籍，如《汉字的故事》、《货币的起源》等，以拓宽知识面。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化讲座和活动，特别是那些涉及汉字文化和货币历史的讲座。

-学生可以尝试用自己的语言解释“贝”字在古代货币中的作用，并将其与现代货币体系进行对比分析。

-学生可以探索“贝”字在现代汉语中的使用，比如在成语、俗语和词汇中的应用，并尝试造句。

-学生可以尝试编写一个关于“贝”字的小故事，发挥想象力，结合所学知识，创作出有趣的故事情节。

-学生可以与家长一起讨论货币的使用和家庭理财，将学习内容与日常生活实际相结合。

-学生可以定期与教师交流学习心得，分享自己的发现和疑问，教师提供适当的指导和帮助。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-汉字“贝”的读音、部首、笔画和笔顺。

-“贝”字在古代货币中的重要作用和文化意义。

-与“贝”字相关的字词，如“财”、“贫”、“赚”等。

②重点词汇：

-“贝”：作为古代货币的代表，及其在现代汉语中的应用。

-“财”、“贫”、“赚”：与“贝”字相关的经济活动词汇。

③重点句子：

-《贝的故事》中的关键句子，揭示“贝”字的文化内涵和历史价值。

-学生造句时使用的句子，展示对“贝”字的理解和应用。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将汉字学习与历史文化相结合，让学生在学习汉字的同时，了解中华文化的深厚底蕴。

2.我引入了互动游戏和角色扮演等教学活动，提高了学生的学习兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

3.我鼓励学生进行自主探究和小组合作，培养了学生的合作精神和探究能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对汉字书写still存在困难，需要更多个性化的指导。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段的优势，如黑板和实物展示。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果评价，而忽视了过程评价，没有充分关注学生在学习过程中的成长和变化。

（三）改进措施

1.针对学生的书写困难，我计划在课后安排更多的个性化辅导时间，为学生提供一对一的书写指导，确保每个学生都能掌握正确的汉字书写技巧。

2.我将适当减少对多媒体的依赖，更多地使用黑板和实物展示，增加学生的直观体验，帮助他们更好地理解和记忆汉字。

3.在教学评价方