统编版小学语文《小狗学叫》教案设计

统编版小学语文《小狗学叫》教案设计

1.说教材1.1教材地位《小狗学叫》是统编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。这一单元围绕“预测”这一阅读策略展开教学。这篇课文讲述了一只小狗因为不会叫而受到别人的批评和嫌弃，于是它努力学习叫的故事。故事充满趣味性，且具有开放性的结局，为培养学生的预测能力提供了很好的素材。1.2教材内容分析课文通过小狗与小公鸡、狐狸、杜鹃等动物之间的互动，展现了小狗在学习叫的过程中的种种遭遇。小公鸡教小狗喔喔叫，结果小狗的喔喔叫引来了狐狸的嘲笑；杜鹃教小狗咕咕叫，却又让小狗陷入了新的困惑。这些情节不仅有趣，而且能引导学生在阅读过程中不断预测小狗接下来的遭遇以及最终是否能学会真正的狗叫。2.说学情2.1已有知识和能力三年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读理解能力。他们能够阅读简单的童话故事，并且对故事中的人物和情节有自己的理解。在之前的学习中，学生也接触过一些预测类的活动，例如根据课文标题预测课文内容等，但对于系统地运用预测策略进行阅读还不够熟练。2.2认知特点这个年龄段的学生想象力丰富，对新奇有趣的事物充满好奇心。他们喜欢小动物，容易对小狗学叫的故事产生浓厚的兴趣。然而，他们在阅读时可能更多地关注故事的情节本身，而忽略了对阅读策略的运用。3.说教学目标3.1知识与技能目标-认识“讨、厌”等11个生字，会写“吗、讨”等15个字，会写“讨厌、发怒”等14个词语。-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.2过程与方法目标-引导学生边读边预测故事的发展，学习预测的基本方法，提高预测能力。-通过角色扮演等活动，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。3.3情感态度与价值观目标-体会小狗在学习叫的过程中的心情变化，感受故事的趣味性，激发学生阅读童话故事的兴趣。4.说教学重难点4.1教学重点-掌握生字词，理解课文内容。这是因为生字词是阅读和理解课文的基础，只有准确认读和书写生字词，才能顺利地进行课文的阅读和理解。例如在学习“讨”字时，通过分析字形，左边是“讠”表示与说话有关，右边是“寸”，可以引导学生联想用言语去讨要东西，这样有助于学生记忆字形和理解字义。-引导学生运用预测策略阅读课文。这是本单元的重点教学内容，在这篇课文中，通过小狗不断学习叫的情节，如小狗跟小公鸡学叫后遇到狐狸的情节，让学生预测小狗接下来的反应和故事的走向，能够很好地锻炼学生的预测能力。4.2教学难点-理解故事的寓意以及开放性结局的意义。故事中小狗学叫的经历反映了一些关于学习、自我认知等方面的寓意，对于三年级的学生来说理解起来有一定难度。而且故事的开放性结局，如小狗可能继续寻找真正的狗叫声，也可能接受现有的叫的方式，学生需要在理解故事的基础上对结局进行合理的思考和预测。5.说教法5.1预测引导法在阅读过程中，根据课文的标题、插图、情节发展等，不断引导学生进行预测。例如，在开始阅读课文时，让学生根据标题“小狗学叫”预测小狗为什么要学叫，可能会向谁学叫等。在阅读到小狗向小公鸡学叫的情节时，引导学生预测小狗学会小公鸡的叫声后会发生什么事情。5.2情境教学法创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中。比如在讲解小狗与狐狸的相遇情节时，可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演小狗和狐狸，感受当时的情境。教师可以这样引导：“现在我们就来演一演小狗和狐狸见面的场景，谁想当小狗，谁想当狐狸呢？”然后为学生提供一些简单的道具，如头饰等，让学生在表演中更好地理解故事内容。5.3问题驱动法通过提出一系列有启发性的问题，驱动学生深入思考。例如在学习小狗向杜鹃学叫的情节时，教师可以问：“小狗向杜鹃学叫，你觉得它能学会真正适合自己的叫声吗？为什么？”这些问题能够激发学生的思维，促使他们积极参与到课堂讨论中来。6.说学法6.1预测阅读法学生在阅读课文时，主动运用预测策略。比如在预习课文时，根据课文的前半部分情节，自己预测后半部分的发展，然后在课堂上与老师和同学的预测进行对比，不断提高预测能力。6.2合作探究法组织学生进行小组合作学习，共同探讨故事中的问题。例如在讨论小狗学叫过程中的困难时，小组内成员可以分享自己的观点，互相补充。小组合作探究可以这样开展：教师先提出问题“小狗在学叫过程中遇到了哪些困难，我们小组讨论一下”，然后各小组成员积极发言，最后由组长总结发言。6.3批注阅读法指导学生在阅读过程中进行批注，记录自己的预测、疑问和感受。例如在阅读到小狗被狐狸嘲笑的情节时，学生可以在旁边批注“我预测小狗会很伤心，可能会重新寻找学习叫的方法”。7.说教学过程7.1导入新课-利用多媒体展示各种小狗的图片，提问学生：“同学们，你们看这些小狗可爱吗？小狗有很多本领，可是今天我们要认识一只特别的小狗，它不会叫，那它会发生什么故事呢？”这样的导入能够引起学生的兴趣，同时自然地引出课文。7.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典进行查阅。-检查生字词的认读情况。教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式进行检查。对于易错的生字，如“厌”字，可以进行重点讲解，让学生观察字形，理解字义。-指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，并思考课文主要讲了一件什么事。在学生回答后，教师进行总结概括，明确课文主要讲述了一只不会叫的小狗努力学习叫的故事。7.3精读课文，运用预测策略-学习小狗向小公鸡学叫的情节-教师先让学生阅读这一情节，然后提问：“小狗为什么要向小公鸡学叫呢？”引导学生从课文中寻找答案。-接着，教师引导学生进行预测：“小狗学会了小公鸡的喔喔叫，你们预测一下它接下来会遇到什么情况呢？”让学生大胆预测，并说明理由。-教师再让学生继续阅读，看看故事中的实际情况与自己的预测是否一致。-学习小狗遇到狐狸的情节-教师创设情境：“现在小狗学会了小公鸡的叫声，它在森林里遇到了狐狸，大家想象一下会发生什么呢？”让学生进行角色扮演，一名学生扮演小狗，一名学生扮演狐狸，进行对话表演。-表演结束后，教师提问：“从这个情节中，你们能预测小狗接下来会怎么做吗？它会继续用小公鸡的叫声吗？”引导学生深入思考，并进行预测。-学生继续阅读课文，验证自己的预测。-学习小狗向杜鹃学叫的情节-教师引导学生阅读这一情节，然后提问：“小狗向杜鹃学叫，它能学会真正适合自己的叫声吗？”让学生在小组内进行讨论，每个小组成员都要发表自己的看法，然后小组代表进行汇报。-教师根据学生的讨论结果，引导学生再次进行预测：“如果小狗学不会真正适合自己的叫声，它还会去寻找别的学习对象吗？”7.4深入理解，体会寓意-教师引导学生回顾小狗学叫的整个过程，提问：“小狗在学叫的过程中经历了这么多事情，你们从它身上学到了什么呢？”让学生思考并发表自己的看法。-教师总结故事的寓意：小狗学叫的过程就像我们在学习和成长过程中会遇到各种各样的情况，有时候我们可能会模仿别人，但不一定适合自己，我们要不断探索，找到真正适合自己的方式。-对于故事的开放性结局，教师组织学生进行讨论：“故事的最后没有告诉我们小狗到底有没有学会真正的狗叫，你们觉得它会学会吗？如果学会了，它是怎么学会的呢？如果没学会，它又会怎样呢？”让学生充分发挥想象力，对结局进行预测和思考。7.5课堂练习-给下列生字注音并组词：讨（）（）、厌（）（）、怒（）（）。-按照课文内容填空：小狗先向（）学叫，然后遇到了（），接着又向（）学叫。-根据课文内容进行预测：如果小狗遇到了一只真正的狗，它会怎么做？7.6课堂小结-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了《小狗学叫》这篇课文，我们不仅掌握了生字词，还学会了运用预测策略阅读课文。同时，我们也从小狗学叫的故事中明白了一些关于学习和成长的道理。”7.7布置作业-把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论小狗最后是否学会了真正的狗叫。-阅读其他童话故事，运用预测策略进行阅读，并记录下自己的预测和实际阅读结果。8.课堂练习例题及答案8.1例题1-给下列生字注音并组词：讨（tǎo）（讨厌）、厌（yàn）（厌恶）、怒（nù）（发怒）。8.2例题2-按照课文内容填空：小狗先向（小公鸡）学叫，然后遇到了（