第二章第二节第1课时冬季南北温差大夏季普遍高温东西干湿差异显著说课稿2023-2024学年人教版地理八年级上册

第二章第二节第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温，东西干湿差异显著说课稿2023-2024学年人教版地理八年级上册一、教材分析

《第二章第二节第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温，东西干湿差异显著》选自2023-2024学年人教版地理八年级上册。本节课主要讲述了我国气候的时空分布特点，通过分析冬季南北温差大、夏季普遍高温以及东西干湿差异显著的现象，使学生了解我国气候的复杂多样性，为后续学习气候对生产、生活的影响打下基础。本节课内容与实际生活紧密联系，有助于培养学生的地理素养和综合分析能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过分析我国气候的时空分布特点，使学生能够理解并尊重自然规律，形成科学的地理观念；培养学生运用地理知识和方法，对气候现象进行综合分析，提高解决问题的能力；同时，通过探究气候对人类活动的影响，激发学生关注地理环境，增强环保意识和可持续发展观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握我国气候的时空分布特点。具体包括：

-冬季南北温差大的原因，例如，学生需要了解由于纬度差异和地形影响，北方地区冬季受冷空气影响大，气温低，而南方地区则相对温暖。

-夏季普遍高温的现象，比如，学生需要认识到夏季全国普遍高温，但青藏高原等高海拔地区气温较低，这与地形高度有很大关系。

-东西干湿差异显著的表现，例如，学生需要掌握东部沿海地区湿润多雨，而西部内陆地区干旱少雨的气候特征，这与海陆分布和地形有关。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生理解气候形成的复杂因素和气候对人类活动的影响。具体包括：

-气候形成因素的综合性，例如，学生可能难以理解为什么同一地区在不同季节会有不同的气候特征，这涉及到地形、纬度、海陆分布等多种因素的相互作用。

-气候对人类活动的影响，比如，学生可能难以直观感受到气候对农业生产、居民生活、经济建设等方面的具体影响，需要通过实例进行分析，如不同气候类型下农业种植结构的差异，以及气候变化对城市规划和居民生活的影响。四、教学资源准备

1.教材：人教版地理八年级上册教材，确保每位学生都有一份，以便于学生跟随教学进度进行阅读和记录。

2.辅助材料：准备与气候时空分布相关的图片，如中国气候类型分布图、季节性气候变化图等；图表，如气温和降水量的统计图表；视频，如气候对农业影响的纪录片片段。

3.实验器材：无需特殊实验器材，本节课通过案例分析进行教学。

4.教室布置：将教室布置为便于小组讨论的形式，每组配备必要的学习工具，如地图、尺子、记录本等。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师利用多媒体展示中国地图，标注出冬季和夏季的气温分布图。

-提问学生：“你们注意到我国冬季和夏季的气温分布有什么特点吗？”引导学生观察并思考。

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习我国气候的时空分布特点。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师讲解冬季南北温差大的原因，结合地图和图表展示，让学生直观理解纬度和地形对气候的影响。

-通过案例讲解夏季普遍高温的现象，如青藏高原与东部沿海地区的气温差异，让学生理解地形对气候的作用。

-教师展示东西干湿差异的图表，分析东部沿海和西部内陆的气候差异，引导学生理解海陆分布对气候的影响。

-在讲解过程中，教师不断提问学生，检查学生对知识的理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据所学内容填写气候分布图，并回答相关问题。

-学生完成练习后，教师选取几份作业进行展示，并让学生解释自己的答案。

-教师针对学生的答案进行点评，指出正确之处和需要改进的地方。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出开放性问题：“气候对我们的生活有哪些影响？”鼓励学生结合实际生活经验进行思考。

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师总结学生的回答，强调气候变化对人类活动的意义，引导学生关注可持续发展。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调气候时空分布的特点和影响因素。

-提醒学生课后复习，并为下节课的学习做好预习。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业，要求学生绘制一张我国气候类型分布图，并简要说明各种气候类型的特点。

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过提问、讨论、练习等多种形式，帮助学生理解和掌握知识，同时培养学生的核心素养能力。六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述我国冬季南北温差大、夏季普遍高温以及东西干湿差异显著的气候特点。

-学生能够理解并解释气候形成的地理因素，如纬度、地形、海陆分布等。

-学生能够运用所学知识，绘制出我国气候类型分布图，并标明各种气候类型的特点。

2.分析能力方面：

-学生能够通过观察气候分布图，分析不同地区气候差异的原因。

-学生能够结合实际案例，分析气候对农业生产、居民生活等方面的影响。

3.核心素养方面：

-学生形成了科学的地理观念，能够尊重自然规律，理解人地关系。

-学生通过小组讨论和课堂分享，提高了合作交流和表达能力。

-学生通过本节课的学习，增强了对环境保护和可持续发展的认识。

4.实践能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际问题中，如提出应对气候变化的措施，设计适应气候特点的农业生产方案等。

-学生在绘制气候分布图的过程中，锻炼了地图绘制和空间思维能力。

5.学习态度方面：

-学生对地理学科的兴趣得到提升，愿意主动探索和学习更多地理知识。

-学生在解决问题时表现出积极的态度，能够主动寻找信息和资源。

6.综合思维方面：

-学生能够综合运用地理、气候、环境等多学科知识，对气候现象进行深入分析。

-学生能够从多角度思考问题，形成全面、系统的认识。七、板书设计

①我国气候的时空分布特点

-冬季南北温差大

-夏季普遍高温

-东西干湿差异显著

②气候形成的主要因素

-纬度因素

-地形因素

-海陆分布因素

③气候对人类活动的影响

-农业生产

-居民生活

-经济建设

板书设计将重点知识点以清晰的条目形式呈现，便于学生跟随教学进程进行记录和复习。八、教学反思与总结

今天的课堂，我讲授了我国气候的时空分布特点，通过引导学生观察地图、分析案例，以及小组讨论的形式，帮助学生理解气候形成的复杂因素和气候对人类活动的影响。以下是我的教学反思与总结：

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种互动形式，如提问、讨论等，以激发学生的学习兴趣。但从学生的反馈来看，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设定不够贴近学生的生活实际，或者是学生在公开场合表达自己的观点时存在一定的紧张感。

在策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例讲解气候对农业生产的影响，但我也发现，由于时间有限，我未能深入挖掘更多案例，使得课堂内容显得有些单一。

在管理方面，我尽量维持了课堂秩序，但在学生练习环节，我发现有些学生注意力不集中，可能是由于练习题的设计不够吸引人，或者是学生对于新知识的吸收程度不一。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够描述我国气候的时空分布特点，理解气候形成的主要因素，并且在小组讨论中，也能够提出自己的看法。在技能方面，学生的地图阅读和分析能力得到了提升，他们能够结合地图信息分析气候差异的原因。

情感态度方面，学生在学习过程中表现出对地理知识的兴趣，对于气候变化的关注也有所提高。但我也注意到，部分学生对气候对人类活动影响的理解还不够深入，这需要我在今后的教学中加以引导。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-在