第四单元 寻光辉人物赞美好人生-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践说课稿（统编版2024）

第四单元寻光辉人物，赞美好人生-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践说课稿（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第四单元寻光辉人物，赞美好人生

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过阅读综合实践，引导学生了解我国历史上的光辉人物，感悟他们美好的人生，从而激发学生的爱国情怀，培养他们的阅读兴趣和综合素质。课程内容与统编版2024年七年级语文上册教材相关，旨在提高学生的文学素养和审美情趣。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析光辉人物的生平事迹，提高学生运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维，从光辉人物的事迹中汲取人生智慧。

3.文化传承与理解：引导学生理解光辉人物对国家、民族的重要贡献，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生发现美、感受美、创造美的能力，通过光辉人物的美好人生激发学生对美好生活的向往。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中已经接触过一些历史人物和故事，对人物描写、叙事结构有了初步的了解。此外，他们已经具备了一定的词汇积累和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对历史人物和故事通常表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和讨论，具有一定的合作学习能力。同时，学生的个性化学习风格各异，有的擅长形象思维，有的擅长逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解历史背景和人物生平可能需要较多背景知识，学生可能感到难以理解。

-阅读长篇文本时，部分学生可能会出现注意力不集中或理解不深入的问题。

-在进行批判性思维和创造性表达时，学生可能缺乏足够的自信和经验。

-部分学生可能在表达自己的观点时，语言组织和逻辑推理能力不足。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版2024年七年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备相关历史人物的图片、生平事迹的简要介绍以及视频资料，以便在课堂上展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、记号笔等，以便学生进行合作学习和分享。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个引人入胜的故事或问题开场，如“同学们，你们知道历史上有哪些人物因为他们的美好人生而名垂青史吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的历史人物故事，引导学生思考这些人物的特点和他们的成就。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课要学习的光辉人物，包括他们的生平、主要成就和对后世的影响。

-举例说明：通过展示光辉人物的具体事例，如他们的名言、重要事件等，帮助学生更好地理解这些人物的精神内涵。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论这些人物的共同点和不同点，以及他们对自己人生的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，尝试撰写一篇关于光辉人物的小短文，或者进行角色扮演，模拟这些人物的生活场景。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难和表演中的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调光辉人物的精神价值和他们对社会的贡献。

-鼓励学生将所学应用到自己的生活中，追求美好人生。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一项作业，要求学生选择一个自己感兴趣的光辉人物，深入研究其生平和成就，并撰写一篇报告或进行一次小型的演讲介绍。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人物故事集：收集一系列光辉人物的故事，包括但不限于教材中提到的，如雷锋、焦裕禄、邓小平等，以及近代和当代的英雄人物，如杨善洲、钟扬等。

-人物传记：推荐学生阅读一些著名历史人物的传记，如《史记》中的列传，或现代人物的传记，如《邓小平传》等。

-相关影视作品：介绍一些反映光辉人物生平和精神的影视作品，如电影《焦裕禄》、《钱学森》等，以及纪录片《永远的雷锋》等。

-文化遗产：介绍一些与光辉人物相关的文化遗产，如故居、纪念馆、纪念碑等，以及相关的文化活动。

-时事链接：结合当前时事，介绍一些在现代社会中涌现出的光辉人物，如抗击疫情的医护人员、扶贫攻坚的先进工作者等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读人物故事集和传记，了解光辉人物的生平和成就，深入理解他们的精神品质。

-组织学生观看相关的影视作品，通过影像资料更直观地感受光辉人物的精神风貌，之后进行小组讨论，分享观影感受。

-安排学生参观光辉人物的故居、纪念馆等文化遗产，通过实地考察，增强对光辉人物的了解和敬仰。

-引导学生关注时事，了解现代社会中的光辉人物，将学习与现实生活联系起来，培养学生的社会责任感和时代使命感。

-建议学生尝试写作，如写一篇关于光辉人物的小论文或故事，通过写作锻炼自己的表达能力和思考能力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文化活动，如主题演讲、知识竞赛等，将所学知识转化为实践能力。七、板书设计①重点知识点：

-光辉人物的定义和特点

-光辉人物对社会的影响和贡献

-如何从光辉人物身上汲取人生智慧

②重点词汇：

-坚韧不拔

-无私奉献

-身教言传

③重点句子：

-“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不是取得什么。”

-“伟大的事业，需要牺牲小我，完成大我。”

-“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了角色扮演的教学方法，让学生模拟光辉人物的生平事迹，通过体验式学习，让学生更深刻地理解人物的精神内涵。

2.我还引入了时事链接，将现代社会的光辉人物与教材中的历史人物相结合，让学生认识到光辉人物的精神价值在当代依然具有现实意义。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对历史背景缺乏了解，导致对光辉人物的理解不够深入。

2.在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够贴近学生实际，或者学生自信心不足。

3.教学评价方面，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，可能忽略了学生的个性化发展和情感态度。

（三）改进措施

1.针对学生对历史背景的了解不足，我计划在课前提供一些历史背景资料，让学生预习，或者在课堂上增加历史背景的介绍，帮助学生建立更全面的知识框架。

2.为了提高学生的参与度，我将尝试调整讨论主题，使之更加贴近学生的生活经验，同时鼓励学