小学教案设计《我要的是葫芦》

小学教案设计《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》教案设计一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，却不去理会叶子上的蚜虫，结果小葫芦一个个都落了的故事。通过这个故事，让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程中的问题。教材以简洁生动的文字和形象的插图，为低年龄段的学生提供了易于理解的阅读素材，同时也蕴含着深刻的哲理。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力，但对于事物之间的内在联系的理解还处于初步阶段。他们对故事充满兴趣，喜欢直观的事物。在教学过程中，需要通过多种方式引导学生理解课文内容，如借助图片、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。-能够用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法目标-通过朗读、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。-引导学生观察文中的插图，培养学生的观察能力和想象力。3.情感态度与价值观目标-让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只看结果而忽略过程中的问题。-培养学生热爱大自然、关心植物生长的情感。四、教学重难点1.教学重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，明白叶子和葫芦之间的关系。-文中生字词较多，如“葫芦、蚜虫、盯着、邻居”等，要让学生准确认读和书写。例如在认读“葫芦”这个词时，要引导学生注意“葫”和“芦”都是形声字，“胡”和“户”表示读音，“艹”表示与植物有关。在书写“棵”字时，要强调左窄右宽的结构，“果”字要写得紧凑。2.教学难点-体会寓言故事所蕴含的道理，理解事物之间的相互联系。对于二年级的学生来说，这种抽象的哲理理解起来有一定难度。可以通过举例说明的方式，比如人的身体各个器官之间是相互联系的，如果眼睛生病了，会影响整个身体的健康。在课文中，叶子就像葫芦的“健康器官”，蚜虫侵害叶子就像人生病，叶子不好了，葫芦也就长不好了。五、教学方法1.情境教学法-在课堂上创设与课文相关的情境，如在讲解课文时，利用多媒体展示一个长满葫芦的园子，让学生仿佛置身于故事中的场景。当讲到蚜虫侵害叶子时，可以播放一些蚜虫啃食叶子的视频，让学生直观地感受到叶子面临的危机，从而更好地理解课文内容。-在角色扮演环节，创设出故事中的情境，让学生分别扮演种葫芦的人、邻居等角色，使学生更加深入地体会人物的情感和心理活动。2.直观教学法-运用图片、实物等直观教具帮助学生理解课文。在讲解“葫芦”这个概念时，可以拿出一个葫芦实物，让学生观察葫芦的形状、颜色等特征，然后再对照课文中的描写，加深对“葫芦”这个词的理解。对于生字的教学，也可以通过展示生字卡片，卡片上带有生字的图片，如“蚜”字的卡片上画着蚜虫的图片，这样学生更容易记住生字。3.问题引导法-在教学过程中设置一系列问题引导学生思考。例如，在讲解课文前，可以问学生“你们见过葫芦吗？葫芦是怎么生长的呢？”引起学生的兴趣。在讲解过程中，问“种葫芦的人为什么只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫呢？”引导学生深入思考故事中的人物行为。在讲解完课文后，问“从这个故事中我们学到了什么道理呢？”促使学生总结故事的寓意。六、教学过程1.导入新课-展示一个葫芦实物，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生说出“葫芦”。然后说：“今天我们要学习一个关于葫芦的故事，故事里的人也有一个葫芦，但是最后他却没有得到葫芦，这是为什么呢？让我们一起走进课文《我要的是葫芦》。”1.1识字教学-初读课文，圈出生字词。让学生自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。-出示生字卡片，逐一认读。例如，出示“葫”字，问学生：“这个字怎么读？谁能给它组个词？”引导学生认读并组词，如“葫芦”“西葫芦”等。对于容易读错的字，如“盯”，要重点强调读音是“dīng”，可以通过做动作，让学生用眼睛“盯”着某个东西，加深对这个字的理解。-游戏巩固生字。采用“摘葫芦”的游戏，把生字写在葫芦形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘下葫芦，读出上面的生字，如果读对了，其他同学给予掌声鼓励。1.2朗读课文-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。-学生模仿教师进行朗读，读准字音，读通句子。同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正错误。-指名朗读课文，其他同学认真听，然后进行评价。评价的内容可以包括读音是否准确、句子是否通顺、有没有读出感情等。2.精读课文2.1学习第一自然段-展示长满葫芦的园子的图片，让学生观察图片并阅读第一自然段，找出描写葫芦的句子。学生可能会找到“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”-引导学生分析这些句子，问：“从这些句子中你能感受到什么？”引导学生说出葫芦生长得很好，很可爱。然后让学生有感情地朗读这些句子，读出对葫芦的喜爱之情。2.2学习第二自然段-让学生朗读第二自然段，找出种葫芦的人看到蚜虫后的反应。学生可能会找到“有几个虫子怕什么！”-提问：“种葫芦的人为什么会这么说呢？他心里是怎么想的？”引导学生理解种葫芦的人只看重葫芦，不重视叶子上的蚜虫。-进行角色扮演，让学生扮演种葫芦的人，把这句话的语气读出来，表现出种葫芦的人满不在乎的态度。2.3学习第三自然段-学生朗读第三自然段，找出邻居的话和种葫芦的人的反应。邻居的话是“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”种葫芦的人的反应是“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”-让学生分角色朗读邻居和种葫芦的人的对话，体会两人不同的态度。在朗读邻居的话时，要读出关心的语气；朗读种葫芦的人的话时，要读出不以为然的语气。-提问：“种葫芦的人为什么不听邻居的话呢？他的想法对吗？”引导学生思考并讨论。2.4学习第四自然段-让学生朗读第四自然段，然后问：“最后葫芦怎么样了？”引导学生说出“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”-展示葫芦变黄掉落的图片，让学生直观地感受葫芦的变化，然后问：“看到这样的结果，你有什么想法？”引导学生思考并表达自己的看法。3.总结全文-引导学生回顾课文内容，问：“这个故事讲了一件什么事？”让学生用自己的话讲述这个故事。-引导学生思考故事所蕴含的道理，问：“从这个故事中我们学到了什么？”让学生分组讨论，然后派代表发言。教师总结：事物之间是相互联系的，我们不能只注重结果，而忽略过程中的问题。就像种葫芦一样，叶子和葫芦是相互联系的，如果叶子生病了，葫芦也长不好。4.拓展延伸-让学生联系生活实际，说说还有哪些事物之间是相互联系的。例如，学生可能会说“树木和鸟儿是相互联系的，树木为鸟儿提供栖息地，鸟儿为树木传播种子。”-布置课后作业：让学生把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论还有哪些事物之间存在相互联系的关系。七、课堂练习1.看拼音写词语-kēdǒu（）xièxie（）yáchóng（）dīngzhe（）-答案：蝌蚪、谢谢、蚜虫、盯着2.给下列生字组词-葫（）芦（）藤（）蚜（）-答案：葫芦、芦苇、藤条、蚜虫3.选择正确的读音-盯着（dīngdìn）邻居（línlíng）-答案：dīng、lín4.根据课文内容填空-细长的（）上长满了绿叶，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（）。