小学语文教案设计《雾在哪里》

小学语文教案设计《雾在哪里》

《雾在哪里》教案一、教学目标1.知识与技能目标-认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-能够仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说句子。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，引导学生理解课文内容，体会雾的淘气。-引导学生展开想象，根据课文内容进行补充和拓展练习，培养学生的想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受雾的神奇，体会大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点-认识生字词，正确书写生字，流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会雾的淘气。-仿照课文例句，用“无论……还是……都……”进行说话练习。-理解雾把东西藏起来后的景色变化。例如，雾把大海藏起来时，“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，这一描写直观地展现了雾的神奇作用，让学生理解这种表达效果是教学重点之一。2.教学难点-理解雾的形成和消散的科学原理。虽然课文没有直接阐述雾的科学原理，但教师可以通过简单的引导，让学生初步了解这一自然现象背后的科学知识。-仿照课文进行想象创作，要求学生发挥自己的想象力，按照课文的风格描写雾把其他事物藏起来后的景象，这对于学生的想象力和语言组织能力是一种挑战。三、教学方法1.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，如播放有雾的视频片段，让学生仿佛置身于雾的世界中，从而更好地理解课文内容。-在讲解雾把景物藏起来时，可以利用多媒体设备展示相应的图片，如雾中的树林、雾中的城市等，让学生直观地感受雾的神奇。2.朗读教学法-采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。通过朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会雾的淘气和神奇。-在朗读过程中，教师可以进行朗读指导，如指导学生读出雾的淘气口吻，以及被雾藏起来后的事物的神秘感。3.问题引导法-提出一些富有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解雾把大海藏起来这一情节时，教师可以问学生：“雾把大海藏起来了，那大海里的东西都到哪里去了呢？”通过这样的问题，激发学生的想象力和思考能力。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，如让学生分组讨论雾还可能把哪些东西藏起来，以及藏起来后的景象会是怎样的。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能激发学生的创新思维。四、教学过程1.导入新课-播放一段有雾的视频，视频中可以是雾中的森林、雾中的湖泊或者雾中的城市街道等，让学生观看后说说自己看到的景象有什么特点。-提问学生：“你们知道雾是从哪里来的吗？它有什么神奇的地方呢？”从而引出今天要学习的课文《雾在哪里》。1.1趣味导入-讲述一个与雾有关的小故事，如“狐狸与雾”的故事：在一个大雾弥漫的早晨，一只狐狸出门去找食物，可是它在雾中迷了路，找不到回家的方向。突然，它看到前方有一个模糊的影子，它以为是自己的同伴，于是高兴地跑过去，结果发现是一棵大树。这个故事可以引起学生的兴趣，让他们更想了解雾的特点。1.2联系生活导入-让学生回忆自己在生活中见到雾的情景，说说雾给自己的感觉是怎样的。有的学生可能会说雾很神秘，有的学生可能会说雾让人看不清东西等。然后教师顺势引出课文，让学生看看课文中的雾又有哪些有趣的地方。2.初读课文，整体感知-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。-教师出示生字卡片，检查学生的生字认读情况。例如，“雾”字可以让学生说说这个字的结构和部首，以及如何记忆这个字；“淘”字可以让学生组词，如“淘气”“淘米”等。-指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，读完后让学生评价朗读情况，教师进行总结和指导。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事情，让学生用自己的话简单概括。这一环节主要是让学生对课文有一个初步的整体了解，为后面的深入学习打下基础。2.1生字教学-对于一些容易写错的生字，教师要进行重点指导。如“于”字，第二笔横要写得长一些；“岸”字，上下结构要写得紧凑一些，山字头要写得小一点。-可以采用一些有趣的识字方法，如“猜字谜”的方法。“此物真稀奇，越洗越有泥。不洗可以吃，洗了吃不得。”（谜底：水）通过这种方式，增加识字的趣味性，提高学生的学习积极性。2.2词语理解-结合课文内容，理解一些重点词语的意思。如“淘气”一词，教师可以引导学生从课文中找出描写雾淘气的句子，如“雾是个淘气的孩子”，然后让学生说说自己身边淘气的孩子是什么样的，从而理解“淘气”在这里的意思是顽皮、调皮。-对于一些比较抽象的词语，如“消失”，教师可以通过动作演示来帮助学生理解。教师可以拿着一个东西，然后把这个东西藏起来，说这个东西消失了，让学生直观地感受“消失”的含义。3.精读课文，深入理解-引导学生学习课文的第一自然段，让学生找出描写雾的句子，如“从前有一片雾，他是个淘气的孩子”，然后让学生思考：为什么说雾是个淘气的孩子呢？-学习课文的第二至六自然段，这几个自然段是按照雾把大海、天空、太阳、海岸、城市依次藏起来的顺序来写的。教师可以引导学生逐段学习，每学习一段，让学生找出雾把什么藏起来了，藏起来后的景象是怎样的。-以雾把大海藏起来为例，让学生找出相关的句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”教师可以通过多媒体展示雾中的大海图片，让学生直观地感受这种景象。然后让学生模仿这个句子，用“无论……还是……都……”说一句话。例如：“雾把森林藏了起来。无论是高大的树木、可爱的小动物，还是美丽的花朵，都看不见了。”-在学习雾把城市藏起来这一自然段时，教师可以引导学生想象自己在雾中的城市里会有什么样的感受，让学生更加深入地理解课文内容。-学习课文的最后一个自然段，让学生思考：雾最后到哪里去了呢？让学生从课文中找出答案，然后教师简单讲解雾消散的科学原理，让学生初步了解这一自然现象。3.1段落分析-在分析段落时，注重引导学生发现段落之间的联系和结构特点。例如，课文中每一段在描写雾把东西藏起来时，都是先写雾的动作，然后写被藏起来的东西，最后写藏起来后的景象。教师可以让学生仿照这种结构，进行段落创作。-让学生找出自己喜欢的段落，进行有感情地朗读，并说说自己为什么喜欢这个段落。通过这种方式，培养学生的阅读鉴赏能力。3.2角色体验-让学生分角色朗读课文，一个学生扮演雾，其他学生扮演被雾藏起来的事物或者观察者。通过这种角色体验，让学生更好地理解课文中的角色情感和课文内容。-在分角色朗读后，让学生互相评价，说说哪个同学读得好，好在哪里，从而提高学生的朗读水平。4.拓展延伸-引导学生想象雾还可能把哪些东西藏起来，藏起来后的景象会是怎样的。让学生分组进行讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。-例如，一个小组可能会说：“雾把学校藏了起来。无论是教学楼、操场，还是教室里的同学们，都看不见了。”-让学生根据自己的想象，画一幅雾中的景象图，可以是雾中的森林、雾中的花园或者雾中的小镇等。然后让学生在图上写上一两句话来描述自己画的内容。-教师可以向学生介绍一些与雾有关的诗歌或者散文，如徐志摩的《再别康桥》中的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”让学生感受不同文学作品中雾的不同描写和情感表达。4.1创意写作-让学生仿照课文的写作风格，写一篇关于雾的小短文。要求学生在短文中运用“无论……还是……都……”的句式，并且能够体现雾的淘气或者神奇。-教师可以提供一些开头，如“雾是个神奇的魔术师”“雾像一个调皮的小精灵”等，让学生根据这些开头进行创作。-在学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词语的运用、句子的通顺等。4.2科学小知识-在拓展延伸部分，增加一个关于雾的科学小知识环节。教师可以简单介绍雾的形成原理，如雾是由于空气中的水汽遇冷而凝结成的小水滴或者小冰晶。然后让学生思考：在什么样的天气条件下容易形成雾呢？通过这种方式，将语文学习与科学知识相结合，拓宽学生的知识面。5.课堂小结-教师与学生一起回顾课文内容，总结雾的特点，如淘气、神奇等。-回顾生字词的学习情况，强调重点生字的书写和重点词语的理解。-总结学生在课堂上的表现，如朗读情况、回答问题情况、小组合作情况等，对表现好的学生进行表扬，对存在不足的学生进行鼓励。5.1知识总结-让学生自己说说通过这节课学到了哪些知识，如认识了新的生字词、理解了课文内容、学会了用“无论……还是……都……”说句子等。-教师对学生的总结进行补充和完善，确保学生对本节课的知识有一个系统的认识。5.2情感总结-强调学生在这节课中感受到的对大自然的热爱之情，鼓励学生在生活中多观察大自然，发现大自然的美。五、课堂练习1.看拼音写词语-wùqì（雾气）táoqì（淘气）hǎiàn（海岸）-yúshì（于是）bùjiàn（不见）sànbù（散步）-答案：雾气、淘气、海岸、于是、不见、散步。2.给下列字加上不同的偏旁，组成新字并组词。-皮：（波）（波浪）（坡）（山坡）-马：（妈）（妈妈）（吗）（好吗）-答案：答案不唯一，只要组成的新字正确并能正确组词即可。3.仿照例