小学语文教案设计《剃头大师》

小学语文教案设计《剃头大师》

《剃头大师》教案设计一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“多彩的童年生活”为主题，编排了四篇课文，引导学生走进不同时代儿童的生活，体会童年的快乐、烦恼等不同情感。《剃头大师》这篇课文讲述了“我”为表弟小沙剃头的有趣故事。文中的小沙胆小、怕剃头，老剃头师傅为他剃头时，他像受刑一样难受；而“我”认为自己像个剃头大师，为小沙剃头的过程却十分糟糕，最后小沙不得不去理发店重新剃了个光头。课文充满童趣，语言生动幽默，如“害人精”“剃头大师”等称呼，既表现出孩子的天真可爱，又使故事充满诙谐之感。通过学习这篇课文，学生能够感受到童年生活的多姿多彩，同时也能学习作者幽默风趣的语言表达。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种富有童趣、语言风格独特的文章，他们在理解其中的幽默和情感方面可能还需要进一步引导。在识字写字方面，他们已经掌握了基本的识字方法，但对于一些生字的细微差别和复杂字形的书写还需要加强练习。另外，这个年龄段的学生大多有自己的童年趣事，这有助于他们理解课文内容并产生共鸣。三、教学目标1.知识与技能目标-正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语。-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。-体会“我”给小沙剃头过程中的有趣之处，积累文中描写人物外貌、动作和语言的词句。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，感受课文幽默风趣的语言风格。-引导学生结合生活实际，理解文中人物的心理活动。3.情感态度与价值观目标-体会童年生活的纯真与美好，激发学生对童年生活的热爱之情。四、教学重难点1.教学重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会“我”给小沙剃头过程中的有趣之处，感受课文幽默风趣的语言风格。-积累描写人物外貌、动作和语言的词句。-文中生字词较多，如“剃、厘、骂”等字的认读和书写需要重点指导。同时，让学生理解“我”称自己为“剃头大师”的幽默之处以及小沙的心理变化是理解课文内容的关键。2.教学难点-体会文中幽默的语言背后所蕴含的童真童趣。-理解课文最后小沙被迫去理发店剃光头时的无奈与好笑，这需要学生深入体会人物的情感和故事的情境。五、教学方法1.朗读法-教师范读：在教学开始时，教师通过声情并茂的范读，让学生初步感受课文的语言风格和故事的趣味性，为学生的朗读树立榜样。例如，在朗读描写小沙剃头时害怕的段落时，教师可以通过语调的变化、适当的停顿等方式，将小沙的胆小表现出来。-自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。在这个过程中，学生可以根据自己的理解初步感受课文内容。教师可以巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-分角色朗读：课文中有不同的人物角色，如“我”、小沙、老剃头师傅等。组织学生进行分角色朗读，能够让他们更好地理解人物的性格特点和心理活动。例如，在朗读“我”和小沙的对话时，学生可以通过不同的语气表现出“我”的自信和小沙的害怕与期待。2.情境教学法-创设情境：通过创设“童年趣事分享会”的情境，引导学生回忆自己的童年趣事，从而更好地理解课文中的童年生活。在讲解课文时，还可以创设理发店的情境，让学生想象自己是文中的人物，身临其境地感受故事的发展。-多媒体辅助情境：利用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频等资料，如展示老剃头师傅的工具、理发店的场景等，帮助学生理解课文中的描写，使抽象的文字变得更加直观。3.讨论法-问题引导讨论：教师提出一些有启发性的问题，如“为什么小沙把老剃头师傅叫做‘害人精’？”“‘我’真的是剃头大师吗？”等，组织学生进行小组讨论。在讨论过程中，学生可以交流自己的想法，互相启发，拓宽思维。-合作探究讨论：针对课文中的难点问题，如“文中哪些描写体现了童年生活的有趣？”组织学生进行合作探究讨论。每个小组的成员分工合作，共同寻找答案，然后在全班进行汇报交流。六、教学过程1.导入新课1.1话题导入-教师先与学生进行简单的聊天，询问学生有没有去过理发店，对理发有什么印象。然后引出话题：今天我们要学习的课文就是一个关于理发的有趣故事。1.2板书课题-教师板书课题“剃头大师”，并让学生齐读课题。同时，引导学生思考：看到这个课题，你有什么疑问吗？例如，“剃头大师”是谁？为什么叫“剃头大师”？2.初读课文，识字学词2.1初读要求-教师提出初读课文的要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.2识字教学-出示生字词-教师利用多媒体课件出示课文中的生字词，如“剃头、执行、厘米、骂人、仇人、习惯、受刑、代替、厘米、摸耳朵”等。-学生认读-学生自己认读生字词，然后同桌之间互相检查。-教师检查-教师指名学生认读生字词，重点指导容易读错的字，如“执”读“zhí”，不要读成“zhì”；“仇”在这里读“qiú”，而不是“chóu”。-识字方法交流-教师引导学生交流识字方法。例如，“剃”可以通过形声字的方法来记忆，左边的“弟”表音，右边的“刂”表意；“厘”可以用数笔画的方法来记忆。2.3词语理解-结合课文理解-教师引导学生结合课文内容理解词语的意思。如“受刑”这个词，让学生在文中找出描写小沙剃头时像受刑一样的句子，从而理解小沙害怕剃头的心理。-近义词、反义词理解-对于一些可以通过近义词、反义词来理解的词语，教师可以采用这种方法。如“代替”，可以让学生说出它的近义词“替换”，通过近义词来加深对词语的理解。3.再读课文，整体感知3.1再读要求-教师提出再读课文的要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。3.2内容概括-学生默读后，教师引导学生概括课文内容。可以先让学生自己尝试概括，然后教师进行补充和完善。课文主要讲了小沙害怕剃头，老剃头师傅给他剃头时他像受刑一样难受，后来“我”自告奋勇为小沙剃头，结果把小沙的头发剃得乱七八糟，最后小沙不得不去理发店重新剃了个光头的故事。4.精读课文，分析人物4.1分析小沙4.1.1找出描写小沙的句子-教师让学生找出文中描写小沙的句子，如“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”4.1.2分析小沙的性格特点-教师引导学生分析这些句子，从而得出小沙胆小的性格特点。从“怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、还怕剃头”可以看出小沙对很多事情都充满恐惧。4.1.3体会小沙的心理活动-教师让学生重点体会小沙在剃头过程中的心理活动。例如，当老剃头师傅给他剃头时，他心里可能在想什么；当“我”给他剃头时，他的心理又有怎样的变化。4.2分析老剃头师傅4.2.1找出描写老剃头师傅的句子-教师让学生找出描写老剃头师傅的句子，如“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”4.2.2分析老剃头师傅的特点-教师引导学生分析这些句子，得出老剃头师傅的特点。从“老掉牙的推剪”“眼神差了点儿”可以看出老剃头师傅的工具陈旧、眼神不好，这也是小沙害怕剃头的原因之一。4.3分析“我”4.3.1找出描写“我”的句子-教师让学生找出描写“我”的句子，如“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”4.3.2分析“我”的性格特点-教师引导学生分析这些句子，得出“我”天真、自信的性格特点。“我”自认为是“剃头大师”，尽管没有真正的剃头经验，但却充满自信地为小沙剃头。4.3.3理解“我”的行为-教师让学生思考“我”为什么会做出给小沙剃头的行为，这体现了“我”怎样的心理。通过分析，学生可以理解“我”是出于对小沙的同情，同时也有自己的好奇心和想要尝试新事物的心理。5.体会幽默风趣的语言5.1找出幽默的语句-教师让学生再次默读课文，找出文中幽默风趣的语句，如“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。”5.2分析幽默的表达效果-教师引导学生分析这些语句幽默的原因和表达效果。在这个句子中，“押”“执”“夺门而逃”等词语形象地表现出小沙对剃头的恐惧，同时也使整个句子充满了喜剧效果。5.3朗读体会-教师让学生通过朗读这些幽默的语句，进一步体会课文的语言风格。在朗读时，要注意语调的变化，读出幽默的感觉。6.课堂练习6.1字词练习-给下列生字注音：剃（）、执（）、厘（）、骂（）。-答案：tì、zhí、lí、mà。6.2句子练习-照样子，写句子。-例：小沙怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。-小明怕（），怕（），怕（），还怕（）。-答案：小明怕蛇，怕打针，怕黑暗，还怕写作文。6.3阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。其实，我那剪刀是随意乱剪，根本没什么技巧。”-（1）“我”为什么觉得自己像个剃头大师？-（2）“我”的剃头技术到底怎么样？-答案：（1）因为“我”看到剪刀所到之处头发纷纷飘落，就自认为比老剃头师傅还熟练，所以觉得自己像个剃头大师。（2）“我”的剃头技术很差，只是随意乱剪，根本没什么技巧。7.课堂小结7.1内容总结-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括课文的主要内容、人物的性格特点、幽默风趣的语言等。7.2情感总结-教师强调课文所体现的童年生活的纯真与美好，鼓励学生珍惜自己的童年时光，发现生活中的乐趣。8.布置作业8.1书面作业-抄写文中描写人物外貌、动作和语言的词句。8.2拓展作业-让学生把这个故事讲给家人听，并和家人分享自己的童年趣事。七、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运