统编版小学语文《飞向蓝天的恐龙》教案设计

统编版小学语文《飞向蓝天的恐龙》教案设计

《飞向蓝天的恐龙》教案设计一、教学目标1.知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认读并理解课文中的生字新词。-了解恐龙飞向蓝天的演化过程，能够用自己的话简要复述这一过程。-体会课文中准确的用词和生动的描写，学习科普文章的写作方法。2.过程与方法-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，帮助学生理解课文内容，体会情感。-运用小组合作探究的方式，让学生梳理恐龙飞向蓝天的演化过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。-引导学生通过比较阅读、分析词句等方法，体会科普文章的语言特点。3.情感态度与价值观-激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的科学精神。-感受科学家们执着探究的精神，体会科学发现的伟大意义。二、教学重难点1.教学重点-理解恐龙飞向蓝天的演化过程，这是课文的核心内容。课文详细地描述了从第一代恐龙到鸟类的演化步骤，例如“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……”这部分内容需要学生深入理解，准确把握演化的关键环节。-学习文中准确、生动的语言表达。科普文章需要在科学严谨性和语言趣味性之间取得平衡，本文在这方面表现出色。如“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”通过大量的排比句，生动地描绘出恐龙家族的多样性，学生要学会欣赏并运用这样的语言表达技巧。2.教学难点-理解文中一些专业性较强的词汇和概念，如“茹毛饮血”“树栖”“演化”等。这些词汇对于小学生来说较为抽象，需要结合具体的语境和实例帮助学生理解。例如“茹毛饮血”，可以通过描述原始人类的生活方式来类比，让学生明白这是一种比较原始、野蛮的饮食方式，恐龙中的食肉者也是如此，直接食用猎物，不经过烹饪。-体会科学家们在探究恐龙飞向蓝天这一过程中的思维方式和研究方法。这需要引导学生从文中寻找线索，如科学家们通过化石研究、对比分析等方法得出结论，从而让学生了解科学研究的基本过程。三、教学方法1.情境教学法-在课堂开始时，通过播放一段关于恐龙生活场景的视频片段，创设出恐龙时代的情境，让学生仿佛置身于那个神秘的远古世界。这样可以激发学生的学习兴趣，为后续的学习奠定良好的情感基础。-在讲解恐龙的演化过程中，也可以利用图片、动画等多媒体资源，营造出不同阶段的恐龙生存环境，帮助学生更好地理解恐龙形态和习性的变化。2.问题引导法-在阅读课文之前，提出一些引导性的问题，如“你们想象中的恐龙都是什么样子的？它们能飞吗？”激发学生的好奇心和思考欲望。-在学习恐龙的演化过程中，不断抛出问题，如“为什么有些恐龙会逐渐具备飞行能力呢？”引导学生深入阅读课文，寻找答案，培养学生的自主探究能力。3.小组合作学习法-在梳理恐龙飞向蓝天的演化过程时，将学生分成小组，让他们共同讨论、整理，然后每个小组选派代表进行汇报。这样可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和语言表达能力。四、教学过程1.导入新课（约5分钟）-播放一段关于恐龙生活场景的视频，视频中包括恐龙的各种形态、习性以及它们所处的自然环境。-播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的这些庞大而神奇的生物就是恐龙。在你们的印象中，恐龙是一种怎样的动物呢？它们是不是一直都在陆地上生活呢？”引导学生分享自己对恐龙的初步认识，激发学生的学习兴趣。1.1背景知识补充-教师简单介绍恐龙的基本信息，如恐龙的生存年代、分布范围等，让学生对恐龙有一个更全面的了解。-教师可以说：“恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的一类爬行动物，它们在地球上称霸了很长时间。但是，大家可能想不到，如今在天空中自由飞翔的鸟类，可能和恐龙有着千丝万缕的联系呢。今天，我们就来学习一篇关于恐龙飞向蓝天的课文。”2.初读课文，整体感知（约10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词可以借助拼音或者字典进行查阅。-教师巡视，关注学生的朗读情况，及时纠正学生的读音错误。-读完后，教师利用多媒体课件出示课文中的生字新词，如“迟钝、描绘、隧道、繁衍、脑颅、膨大、敏捷、树栖”等，指名学生认读，其他学生跟读。对于容易读错的字，如“栖”（qī），教师要重点强调。-教师提问：“同学们，读完这篇课文，你们能大概说一说课文主要讲了什么内容吗？”引导学生从整体上把握课文的主要内容，培养学生的概括能力。3.精读课文，深入探究（约20分钟）3.1恐龙的演化过程-教师引导学生再次阅读课文，重点阅读描写恐龙飞向蓝天的演化过程的段落。-教师提出问题：“恐龙是如何一步一步演化成鸟类，飞向蓝天的呢？请同学们在课文中找出相关的语句，并用自己的话概括一下。”-学生分组进行讨论，每个小组可以将找到的语句进行整理，按照演化的先后顺序进行排列。-小组汇报讨论结果，教师根据学生的汇报，在黑板上画出恐龙演化的简单流程图，如：第一代恐龙（两亿三千万年前，像狗一般大小，用两条后腿支撑身体）→形态各异的庞大家族（数千万年后，有的两足奔跑，有的四足行走，大小、习性不同）→其中一支猎食性恐龙（身体逐渐变小，越来越像鸟类）→长出羽毛、学会飞翔（慢慢具备飞行能力）→飞向蓝天的鸟类。-教师引导学生仔细观察这个流程图，思考每个环节之间的联系，体会恐龙演化的漫长和神奇。3.2理解专业性词汇-在讲解恐龙演化过程中，会涉及到一些专业性较强的词汇，如“茹毛饮血”“树栖”“演化”等。-对于“茹毛饮血”，教师可以这样解释：“同学们，‘茹毛饮血’这个词表示原始的、未经过加工的饮食方式。就像原始人类直接吃生肉、喝生血一样，恐龙中的食肉动物也是这样，它们直接捕食猎物，然后就吃掉，不会像我们现在这样把食物煮熟了再吃。”同时，可以给学生展示一些原始人类生活的图片或者视频，帮助学生理解。-对于“树栖”，教师可以结合课文中的描述，解释说：“有些恐龙是树栖的，就是说它们生活在树上，就像现在的猴子一样，它们在树上寻找食物、休息、躲避敌人等。”-对于“演化”，教师可以简单地说：“演化就是生物在长时间里逐渐发生变化的过程。就像恐龙，经过了很长很长的时间，从最初的样子慢慢变成了后来的样子，最后变成了鸟类，这个慢慢变化的过程就是演化。”3.3体会语言特色-教师引导学生找出文中描写恐龙家族多样性的句子，如“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”-教师提问：“同学们，你们觉得这个句子有什么特点呢？这样写有什么好处呢？”引导学生体会排比句的作用，即能够增强语言的节奏感和表现力，生动地描绘出恐龙家族的多样性。-教师再引导学生找出文中其他描写准确、生动的句子，如“它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。”让学生分析这个句子是如何通过比较来准确描述恐龙的大小和形态的。4.拓展延伸（约10分钟）4.1科学探索分享-教师引导学生思考：“科学家们是通过什么方法发现恐龙飞向蓝天的演化过程的呢？”让学生再次阅读课文，从文中寻找答案。-学生回答后，教师总结：“科学家们通过对化石的研究、对比分析，以及对各种证据的综合判断，才得出了恐龙飞向蓝天的演化过程。这是一个非常漫长而艰辛的科学探索过程。”-教师接着提问：“在我们的生活中，还有哪些科学发现是通过类似的方法得到的呢？”鼓励学生分享自己知道的科学探索故事，如达尔文的进化论，也是通过对大量生物现象的观察、研究和分析得出的。4.2想象与创作-教师引导学生发挥想象：“如果恐龙没有灭绝，它们现在的生活会是怎样的呢？它们和人类又会如何相处呢？”-让学生以小组为单位进行讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。学生可以根据自己的想象，描述恐龙的生活习性、生存环境以及和人类的关系等。5.课堂总结（约5分钟）-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括恐龙飞向蓝天的演化过程、文中的生字新词、语言特色以及科学家的探索精神等。-教师提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。-教师最后总结：“这节课我们一起探索了恐龙飞向蓝天的奥秘，了解了恐龙的演化过程，也感受到了科学家们执着的科学精神。希望同学们在今后的学习和生活中，也能保持对科学的好奇心，积极探索未知的世界。”五、课堂练习1.看拼音写词语-pángdà（庞大）yǎnhuà（演化）sìzhī（四肢）miáohuì（描绘）-答案：庞大、演化、四肢、描绘。2.根据课文内容填空-地球上的第一种恐龙大约出现在（两亿三千万年前），它和（狗）一般大小，像（鸵鸟）一样用两条后腿支撑身体。-答案：两亿三千万年前、狗、鸵鸟。3.请用“有些……有些……有些……”写一句话，描述你身边的事物。-示例：课间休息时，有些同学在教室里看书，有些同学在操场跑步，有些同学在和小伙伴聊天。4.解释下列词语在课文中的意思并造句-茹毛饮血：意思是连毛带血地生吃禽兽的生活。造句：原始人类过着茹毛饮血的生活，他们还没有掌握用火的技术。-树栖：在树上居住或休息。造句：这种小动物是树栖的，它大部分时间都在树上活动。六、教学反思在完成《飞向蓝天的恐龙》这一课文的教学后，我对整个教学过程进行了反思。1.成功之处-在教学方法上，情境教学法和小组合作学习法取得了较好的效果。通过播放视频创设情境，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能够更积极主动地投入到学习中。小组合作学习法让学生在讨论恐龙演化过程中，充分发挥了自己的主观能动性，培养了他们的合作能力和逻辑思维能力。-在教学内容的处理上，能够抓住重点，引导学生深入理解恐龙的演化过程和文中的语言特色。通过流程图的方式呈现演化过程，使抽象的内容变得直观易懂；通过对文中重点句子的分析，让学生较好地体会到了科普文章的语言魅力。2.不足之处-在时间分配上，虽然整体较为合理，但在拓展延伸环节，由于学生分享科学探索故事和想象创作比较积极，导致时间略显紧张，最后的课堂总结有些仓促。-在引导学生理解专业性词汇时，虽然采用了举例、描述等方法，但部分学生可能还是