小学语文教案设计《手指》

小学语文教案设计《手指》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-学会本课的生字新词，理解“窈窕、堂皇、渺小”等词语的意思。-了解课文的主要内容，体会手指的特点及各手指之间的关系。1.2过程与方法目标-通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。-引导学生学习作者留心生活、善于观察、善于思考的习惯，学习作者运用排比、拟人等修辞手法表达情感的方法。1.3情感态度与价值观目标-让学生体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理，懂得团结起来力量大的道理。2.教学重难点2.1教学重点-理解五根手指的特点及其作用，体会作者表达的思想感情。-学习作者细致描写、生动形象的表达方法。-例如在描写大拇指时，作者写道：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。”这里作者细致地从大拇指的外形和它承担的工作两方面进行描写，让学生理解这种描写方法就是教学重点的体现。2.2教学难点-领悟课文蕴含的哲理，并能联系生活实际谈感受。-像课文最后提到的“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”，对于三年级的学生来说，如何深入理解这种哲理并联系生活实际是比较困难的。3.教学过程3.1导入新课-同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”你们猜猜这是什么呀？（手指）对啦，我们今天就来学习丰子恺先生写的《手指》这篇课文。3.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。-教师出示生字词，检查学生的预习情况。如“窈窕、堂皇、附庸、养尊处优”等词语，让学生读准字音，理解词语的意思。可以采用多种方式进行检查，如指名读、开火车读、小组读等。-再读课文，思考课文主要写了什么内容。引导学生概括出课文主要写了五根手指各自的特点和作用。3.3精读课文，深入探究-学习大拇指部分-让学生找出描写大拇指特点和作用的语句，进行朗读和分析。-提问：从哪些地方可以看出大拇指最肯吃苦？引导学生从文中找到相关的句子，如“拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。”并让学生体会这些句子是如何体现大拇指肯吃苦的特点的。-组织学生进行小组讨论：如果没有大拇指，我们的生活会受到哪些影响？通过讨论让学生更加深刻地理解大拇指的重要性。-学习食指部分-同样找出描写食指特点和作用的语句，如“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”-让学生分析这些语句，思考：食指有什么特点？他的工作有什么特点？通过分析，学生能够总结出食指工作复杂、容易受伤等特点。-引导学生进行角色扮演，让一名学生扮演食指，描述自己的工作和感受，其他学生进行补充和评价。-学习中指、无名指和小指部分-按照学习大拇指和食指的方法，让学生自主学习描写中指、无名指和小指的部分。-教师提出问题引导学生思考：中指的特点是什么？无名指和小指有什么独特之处？它们在生活中有哪些作用？-组织学生进行小组汇报，分享自己的学习成果。例如，学生可能会总结出中指地位最优、相貌最堂皇，但实际做事时往往不出力；无名指和小指体态秀丽、样子可爱，但能力薄弱等特点。-体会文章蕴含的哲理-让学生再次通读全文，思考：作者仅仅是在写手指吗？引导学生发现作者是通过写手指来表达一种人生哲理。-提问：从手指的全体，我们能联想到什么？引导学生联系课文最后一段“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”，理解作者想要表达的任何事物都各有所长、各有所短，团结起来力量大的道理。-组织学生进行课堂讨论：在生活中，我们有哪些事情是需要团结协作才能完成的？让学生结合自己的生活实际，举例说明，如拔河比赛、小组合作完成项目等。3.4总结全文-教师引导学生回顾课文内容，总结五根手指的特点和作用，以及课文蕴含的哲理。-强调作者细致观察、生动描写的写作方法，鼓励学生在今后的写作中学习运用。3.5课堂练习-练习题一-看拼音，写词语。-yǎotiǎo（窈窕）tánghuáng（堂皇）fùyōng（附庸）yǎngzūnchǔyōu（养尊处优）-答案：窈窕、堂皇、附庸、养尊处优。-练习题二-按照课文内容填空。-大拇指在五指中，（却是最肯吃苦的）。例如（拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身）；（水要喷出来，叫他死力抵住）；（血要流出来，叫他拼命按住）；（重东西翻倒去，叫他用劲扳住）。-答案：却是最肯吃苦的；拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。-练习题三-读句子，回答问题。-“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。”这句话运用了（）的修辞手法，把（）比作（），这样写的好处是（）。-答案：这句话运用了（拟人）的修辞手法，把（食指）比作（有姿态的人），这样写的好处是（使食指的形象更加生动、具体，让读者更容易理解食指的外形特点）。3.6布置作业-抄写生字词，每个写三遍，组两个词。-仿照课文的写法，选择一个自己熟悉的事物，写一段话，描写它的特点和作用。4.教学方法4.1讲授法-在讲解生字词的读音、意义和书写时，教师采用讲授法，直接向学生传授知识。例如在讲解“窈窕”这个词时，教师告诉学生这个词的正确读音是“yǎotiǎo”，形容女子心灵仪表兼美的样子，然后示范书写，让学生清楚这个词的写法。4.2阅读法-让学生通过反复阅读课文，理解课文内容。在初读课文时，要求学生读准字音、读通句子；在精读课文时，要求学生有感情地朗读，体会作者的思想感情。例如在学习描写大拇指的部分时，让学生多次阅读相关语句，从读中感悟大拇指的特点。4.3讨论法-在课堂上组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力。如在讨论“如果没有大拇指，我们的生活会受到哪些