统编版小学语文《灯光》教案设计

统编版小学语文《灯光》教案设计

《〈灯光〉教学设计》一、教材分析《灯光》是统编版小学语文六年级上册中的一篇课文。这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆，先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，郝副营长毅然点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词语的含义。3.理解课文内容，体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。4.领悟作者由具体事物而产生联想的表达方法。三、重点难点1.重点(1.1)理解课文内容，从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。(1.2)学习作者由具体事物产生联想的表达方法，例如文中从电灯联想到郝副营长的英勇事迹。在教学中，可以通过让学生找出描写郝副营长看到灯光时的神态、动作和语言的句子，如“他注视着那幅图，默默地沉思着”“郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路”，引导学生体会这些描写是如何将眼前的灯光与郝副营长的英勇行为联系起来的。(1.3)体会今天的幸福生活来之不易，激发学生对革命先烈的崇敬之情。可以让学生对比过去和现在的生活，如过去战斗中的黑暗与现在灯光下的美好生活，让学生深刻感受到幸福生活是无数像郝副营长这样的先烈用生命换来的。2.难点(2.1)理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学时，可以引导学生深入分析郝副营长看到灯光插图时的所思所想，他憧憬着孩子们能在电灯下读书，而正是这种对未来美好生活的强烈渴望，促使他在战斗中毫不犹豫地牺牲自己来换取胜利。例如，让学生思考如果郝副营长没有这种对未来的憧憬，他还会不会做出点燃书本照亮道路的壮举，从而理解两者之间深刻的内在联系。(2.2)体会作者由灯光引发的对往事的回忆和对英雄的怀念这种写作手法的妙处。可以让学生在阅读过程中找出作者由灯光引发联想的段落，分析这些段落是如何自然地将现在和过去衔接起来的，如文章开头看到天安门广场的灯光，从而联想到战争时期的郝副营长，这种写法使文章的主题更加深刻，情感更加浓郁。四、教学方法1.情境教学法(1.1)在教学过程中，通过创设情境来帮助学生理解课文内容。例如，在讲解郝副营长在战斗中的英勇行为时，可以播放一段模拟战斗的音频，让学生仿佛置身于激烈的战场之中，感受到当时情况的紧急。然后提出问题：“在这样危险的情况下，郝副营长为什么要点燃书本呢？”引导学生深入思考郝副营长的英雄壮举背后的动机。(1.2)当讲述郝副营长对未来的憧憬时，可以展示一些过去艰苦的生活场景图片和现在孩子们在明亮的灯光下幸福学习的图片，形成鲜明对比，创设出一种跨越时空的情境，让学生更好地理解郝副营长憧憬的意义。2.问题引导法(2.1)在课堂上提出一系列有启发性的问题。比如在初读课文后，问学生：“课文中哪些地方提到了灯光？这些灯光有什么不同的意义？”引导学生关注课文中的关键元素。(2.2)在分析郝副营长的形象时，问：“从郝副营长的哪些言行中可以看出他是一个怎样的人？”促使学生仔细研读课文，从具体的描写中分析人物性格特点。(2.3)在理解作者的写作手法时，提问：“作者为什么从天安门广场的灯光联想到郝副营长？这种联想对表达文章的主题有什么作用？”让学生深入思考文章的结构和写作意图。3.小组合作学习法(3.1)组织学生进行小组合作学习。例如，在探究郝副营长的憧憬与他的英雄壮举之间的联系时，将学生分成小组，让每个小组讨论这个问题，并要求小组内成员分工合作，一人负责记录，一人负责汇报，其他人发表自己的观点。(3.2)在分析课文中的重点段落时，也可以采用小组合作学习的方式。比如，让小组共同分析描写郝副营长英勇牺牲的段落，找出其中的细节描写，并讨论这些描写对表现人物品质的作用。通过小组合作，学生可以互相交流、启发，提高学习效率。五、教学准备1.收集有关解放战争时期的资料，包括图片、视频等。2.制作多媒体课件，展示课文中的关键内容、图片、视频等资料。3.准备生字词卡片。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.新课导入(1.1)展示一些灯光的图片，有城市繁华街道的灯光、家庭温馨的灯光、学校明亮教室的灯光等，然后提问学生：“看到这些灯光，你们有什么感受？”引导学生说出灯光带来的光明、温暖、安全等感觉。(1.2)接着说：“可是，同学们，在战争年代，灯光是非常珍贵的，它有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇课文《灯光》，看看灯光背后有着怎样的故事。”2.初读课文，学习生字词(2.1)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或者请教老师、同学。(2.2)检查生字词的学习情况。-出示生字词卡片，指名读，正音。重点强调“皖”“歼”等字的读音。-解释“豫皖苏平原”“围歼战”等词语的意思。可以结合地图，指出豫皖苏平原的地理位置，通过讲述解放战争中的战役来解释围歼战的概念。-让学生用“璀璨”“憧憬”等词语造句，加深对词语的理解。(2.3)再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可以分为几个部分？-学生自由发言，教师总结。课文主要写了作者回忆在解放战争时期，郝副营长为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，用点燃书本的方式为后续部队照亮前进道路的故事。-课文可以分为三个部分，第一部分（第1-2自然段）由天安门广场的灯光引出对往事的回忆；第二部分（第3-11自然段）是对往事的具体回忆，包括郝副营长看到灯光插图后的憧憬和他在战斗中的英勇牺牲；第三部分（第12自然段）又回到现实，写在天安门广场璀璨的灯光下，作者对郝副营长的怀念。3.精读课文第一部分（第1-2自然段）(3.1)指名读第1-2自然段，思考：作者为什么由天安门广场的灯光联想到往事？-学生回答后教师总结：天安门广场的灯光璀璨而明亮，这种灯光象征着现在的幸福生活，而这种幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，所以作者看到灯光就联想到了过去的战争岁月。(3.2)指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出对天安门广场灯光的赞美和对往事的回忆之情。教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读，指名朗读，其他学生评价。第二课时1.复习导入(1.1)听写生字词，同桌交换批改，教师检查。(1.2)回顾课文第一部分的内容，提问：“作者由天安门广场的灯光联想到了什么？”让学生简要回答。2.精读课文第二部分（第3-11自然段）(2.1)学习第3-4自然段。-自由读第3-4自然段，思考：郝副营长在什么情况下看到了那幅画有孩子在电灯下读书的插图？他当时的神态是怎样的？-学生回答后教师总结：在战斗前的一个晚上，郝副营长在交通沟里看到了那幅插图。他当时“默默地沉思着”，从这个神态描写可以看出他被这幅插图深深吸引，陷入了思考。-从郝副营长的沉思中，你能体会到他在想什么吗？引导学生理解郝副营长对未来美好生活的憧憬，他可能在想孩子们能在电灯下读书是多么幸福的事情，希望战争早日结束，让所有孩子都能过上这样的生活。(2.2)学习第5-7自然段。-齐读第5-7自然段，思考：战斗打响后，发生了什么情况？郝副营长是如何做的？-学生回答后教师总结：战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口。郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。-从郝副营长的这个举动中，你体会到了他怎样的品质？引导学生体会到郝副营长的英勇无畏、自我牺牲精神，他为了战斗的胜利，为了实现自己对未来的憧憬，毫不犹豫地献出了自己的生命。-指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出战斗的紧张和郝副营长的英勇。教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读，指名朗读，其他学生评价。(2.3)学习第8-11自然段。-自由读第8-11自然段，思考：郝副营长牺牲后，作者是怎样描述他的？这些描述表达了作者怎样的情感？-学生回答后教师总结：作者描述郝副营长“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。这些描述表达了作者对郝副营长深深的崇敬和怀念之情。-引导学生再次体会郝副营长的英雄壮举与他对未来憧憬之间的联系，让学生明白正是因为他对未来充满了美好的向往，才会在关键时刻做出牺牲自己的决定。3.精读课文第三部分（第12自然段）(3.1)指名读第12自然段，思考：这个自然段在全文中有什么作用？-学生回答后教师总结：这个自然段回到现实，与开头相呼应。在天安门广场璀璨的灯光下，作者更加深刻地怀念郝副营长，强调了今天的幸福生活是无数先烈用生命换来的这一主题。(3.2)指导学生有感情地朗读这个自然段，读出对郝副营长的怀念和对幸福生活的珍惜之情。教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读，指名朗读，其他学生评价。4.总结全文(4.1)引导学生回顾全文内容，总结课文的主题。教师提问：“通过学习这篇课文，我们从郝副营长的身上学到了什么？”让学生自由发言，然后教师总结：我们学到了革命先烈的英勇无畏、自我牺牲精神，也明白了今天的幸福生活来之不易，我们要珍惜现在的生活，努力学习，将来为祖国的建设贡献力量。(4.2)再次强调作者由灯光引发联想的写作手法，让学生体会这种写法对表达主题的重要性。八、课堂练习1.字词练习(1.1)看拼音写词语。yùwǎnsūpíngyuánwéijiānzhàn（豫皖苏平原围歼战）cuǐcànchōngjǐng（璀璨憧憬）(1.2)给下列加点字选择正确的读音。“歼”（jiānqiān）灭，答案：jiān。“皖”（wǎnhuǎn），答案：wǎn。2.阅读理解练习(2.1)阅读课文片段，回答问题。“他注视着那幅图，默默地沉思着。”从这个句子中你能体会到郝副营长怎样的心情？答案：从这个句子中可以体会到郝副营长被那幅图深深吸引，他在憧憬着图中的孩子在电灯下读书的美好场景，同时也可能在思考如何才能让所有孩子都过上这样的生活。(2.2)文章中多次提到灯光，这些灯光分别有什么意义？答案：天安门广场的灯光象征着现在的幸福生活；插图中的灯光代表着郝副营长对未来美好生活的憧憬；郝副营长点燃书本的灯光则是他英勇无畏、自我牺牲精神的体现，也是为了给后续部队照亮通往胜利的道路。3.写作练习(3.1)仿照课文中由灯光引发联想的写作手法，写一段话。例如由教室里的黑板擦引发联想，写一写它见证了同学们的努力学习和老师的辛勤付出。答案：教室里的黑板擦静静地躺在讲桌上，它那有些破旧的身躯仿佛在诉说着一个个故事。每次看到它，我就会联想到老师在黑板上奋笔疾书的