小学教案设计《繁星》

小学教案设计《繁星》

《繁星》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-认识“昧、坠”等生字，会写“繁、星”等生字。-能理解课文内容，感受繁星的美。2.过程与方法目标-通过反复朗读，体会作者对繁星的喜爱之情。-引导学生发挥想象，感受文中描写繁星的意境。3.情感态度与价值观目标-培养学生热爱自然、热爱生活的情感。二、教学重点1.理解课文内容，感受繁星的美。-在教学过程中，引导学生仔细研读文中描写繁星的语句，如“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这一描述生动地展现了繁星的状态。教师可以让学生闭上眼睛，想象自己身处这样的环境中，深蓝色的天空，闪烁的星星似乎触手可及，从而深刻理解繁星的美。2.有感情地朗读课文并背诵。-这篇课文充满了诗意，朗读时需要把握好节奏和语调。例如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这一句语调应轻柔，充满梦幻感。教师可以通过范读，让学生模仿，然后再进行小组朗读竞赛等方式，帮助学生达到有感情朗读并背诵的目标。三、教学难点1.体会作者对繁星的喜爱之情并产生共鸣。-由于学生的生活经历和情感体验有限，可能难以深刻体会作者那种对繁星深深的喜爱。教师可以通过分享自己观赏星空的经历，引导学生回忆自己看到星星时的感受，再结合文中作者细腻的描写，如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”让学生从字里行间感受作者的情感，从而产生共鸣。2.学习作者描写繁星的写作手法。-作者运用了比喻、拟人等多种写作手法来描写繁星。比如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”这里将星星描写得仿佛具有了生命，又用“摇摇欲坠”这样形象的词语来形容星星的状态。对于小学生来说，理解和运用这些写作手法有一定难度。教师可以通过对比描写，如让学生先描写星星的静态，再加入比喻、拟人等手法描写星星的动态，来帮助学生掌握。四、教学方法1.朗读法-让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言之美和情感。教师先进行范读，如在朗读“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。”时，教师用舒缓、轻柔的语调，让学生体会作者的平静与亲切。然后让学生自由朗读，小组朗读，最后全班齐读。在朗读过程中，教师针对学生的读音、语调、节奏等问题进行指导。2.情境教学法-利用多媒体展示繁星的图片和视频，创设与课文内容相符的情境。例如，播放一段宁静的夜晚，海面上繁星闪烁的视频，让学生仿佛置身于作者所在的环境中，更直观地感受繁星的美。同时，教师还可以通过语言描述来补充情境，如“在那深蓝色的浩瀚夜空下，星星就像无数颗璀璨的宝石镶嵌其中，它们闪烁着，似乎在向我们诉说着神秘的故事。”3.讨论法-针对课文中的重点和难点问题，组织学生进行讨论。例如，在讨论作者对繁星的喜爱之情是如何表现的时，让学生分组讨论，然后每组派代表发言。学生可能会从作者的描写手法、用词等方面进行分析，如“作者说星星在霎眼、在小声说话，这是把星星当作人来写，说明作者很喜欢星星，觉得星星像朋友一样。”通过讨论，加深学生对课文的理解。五、教学过程1.导入（5分钟）-利用多媒体展示一些美丽星空的图片，问学生：“同学们，看到这么美丽的星空，你们有什么感受呢？”引导学生分享自己的感受，如觉得星空很神秘、很漂亮等。然后教师说：“今天，我们就来学习一篇描写繁星的课文，看看作者眼中的繁星是什么样的。”1.1初读课文，整体感知（10分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语调。-学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典解决读音问题。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“昧”（mèi）不能读成“wèi”。-读完后，教师检查学生对生字词的掌握情况。可以通过开火车读、指名读等方式进行。例如，出示生字“繁、星、昧、坠”等，让学生认读。-让学生思考课文主要写了什么内容。教师引导学生从作者观察繁星的地点、不同地点看到的繁星的特点等方面进行概括。1.2研读课文，感受繁星之美（20分钟）-教师引导学生研读课文描写繁星的段落。-先看第一段，教师提问：“作者在什么地方看到繁星的？那里的繁星有什么特点？”学生回答后，教师进行总结。如作者在家乡的庭院里看到繁星，繁星是密密麻麻的。然后让学生找出描写繁星状态的词语，如“星群密布”，体会这个词语所表达的繁星繁多的景象。-再看第二段，教师让学生思考：“在南京的住处看到的繁星和家乡的有什么不同？”学生通过阅读可以发现，在南京看到的繁星比较稀疏。教师引导学生比较这两种不同的描写，感受作者观察的细致。-重点研读第三段，教师让学生画出描写繁星的句子，如“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”然后让学生闭上眼睛，想象自己在海上看到这样繁星的场景，感受繁星的动态美。教师可以通过提问的方式引导学生深入理解，如“‘半明半昧’这个词让你想到了什么？”“为什么星星会摇摇欲坠呢？”-教师引导学生体会作者在描写繁星时运用的写作手法。例如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这是一个比喻句，把星星比作萤火虫，生动地写出了星星闪烁的样子。教师让学生找出其他运用比喻、拟人等手法的句子，并进行分析。1.3体会作者情感（15分钟）-教师让学生再次朗读课文，思考作者对繁星怀着怎样的情感。-学生读完后进行小组讨论，教师巡视并参与小组讨论。-小组代表发言，如有的小组会说作者很喜爱繁星，因为作者描写繁星的时候用了很多美好的词语，还把星星当作朋友一样。教师对学生的回答进行补充和总结，引导学生从作者的描写细节、用词等方面深入体会作者的喜爱之情。-教师让学生分享自己有没有类似的情感体验，比如对某个自然景物特别喜爱，是怎么表现这种喜爱的。1.4课堂练习（10分钟）-给下列生字注音并组词：繁（fán）（繁星）、昧（mèi）（昧心）、坠（zhuì）（坠落）。-仿照课文中的比喻句写一句话：例句“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”学生可能会写“我好像看见许多小钻石在夜空中闪烁。”-找出课文中描写繁星动态的句子并抄写下来。答案：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”1.5总结与拓展（5分钟）-教师对本节课的内容进行总结，回顾课文中描写繁星的语句、作者的情感以及写作手法等。-布置拓展作业：让学生在晚上观察星空，然后写一篇小短文，描写自己看到的星星，要求运用比喻、