小学语文教案设计《冀中的地道战》

小学语文教案设计《冀中的地道战》

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确读写文中的生字词，如“侵”“略”“蔽”等，理解并掌握“任丘”“堡垒”“岔道”等词语的含义。-能够有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容，掌握冀中地道战的产生、作用、地道的结构特点等知识要点。-提高学生快速阅读并提取关键信息的能力，学会根据课文内容绘制简单的地道结构示意图。1.2过程与方法-通过默读、朗读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生深入理解课文内容。-引导学生自主探究地道结构特点时，采用问题引导法，例如“地道里如何解决通风问题？”等问题，培养学生的思考能力和逻辑分析能力。-利用多媒体展示地道战的相关图片、视频资料，帮助学生直观地感受地道战的神奇之处，增强学习的趣味性。1.3情感态度与价值观-使学生体会到冀中人民在抗日战争中表现出的顽强斗志和无穷智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。-培养学生不畏困难、勇于创新的精神，引导学生认识到智慧和团结在应对困难时的重要性。2.教学重难点2.1教学重点-理解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。这是因为这些内容是课文的核心，是了解冀中地道战全貌的关键。例如课文中详细描述了地道的出口、通气孔、陷坑等结构部分，这些都是理解地道战神奇之处的重要内容。-学习作者按一定顺序说明事物的方法。如作者先介绍地道战的产生背景，再讲述地道的结构和作用，最后说明地道战在抗日战争中的重大意义，这种顺序使文章条理清晰，便于读者理解。2.2教学难点-体会冀中人民的智慧和顽强的斗志。这一情感较为抽象，需要通过对地道结构特点的深入分析和文中相关描写的挖掘才能深刻体会。例如，地道里有许多巧妙的设计，像“迷惑洞”“孑口”等，这些设计体现了冀中人民的智慧，但学生可能较难将这些具体的设计与人民的智慧和斗志联系起来。-理解地道战在抗日战争中的特殊地位和作用。学生需要对当时的历史背景有一定的了解，并且要从战略、战术等多方面去分析地道战的意义，这对于小学生来说具有一定的难度。3.教学准备-收集冀中地道战的图片、视频资料，制作多媒体课件。-准备与课文相关的生字词卡片。-绘制简易的地道结构模型图（用于课堂展示）。4.教学流程4.1导入新课-教师通过讲述抗日战争时期冀中地区的艰苦斗争故事来引起学生的兴趣。例如：“同学们，在抗日战争时期，冀中地区的人民面临着日本侵略者的残酷迫害。但是，英勇的冀中人民并没有被敌人的强大所吓倒，他们发挥自己的聪明才智，创造了一种独特的战斗方式，这种战斗方式让敌人闻风丧胆。大家想知道是什么吗？”然后引出课文《冀中的地道战》。4.2初读课文，整体感知-4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时标记出生字词。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正读音错误。例如，“任丘”的“任”应读“rén”，很多学生会误读为“rèn”。-4.2.2利用生字词卡片，教师对生字词进行集中讲解。如“堡垒”这个词，教师可以通过展示城堡的图片来帮助学生理解它是一种坚固的防御工事；对于“侵略”这个词，可以联系日本侵略中国的历史，让学生明白其含义。-4.2.3引导学生概括文章的主要内容。可以让学生先自己思考，然后小组内交流讨论，最后由小组代表发言。教师总结概括的方法，如按照事情发展的顺序，找出地道战产生的原因、地道的结构、地道战的作用等关键内容，再将这些内容组织起来。4.3精读课文，深入探究-4.3.1探究地道战的产生原因-教师引导学生回到课文，找出描写地道战产生原因的段落。然后提问学生：“为什么冀中人民要开展地道战呢？”让学生从文中找出答案，如“为了粉碎敌人的‘扫荡’”等。-教师进一步补充当时的历史背景知识，如日本侵略者在冀中地区实行“三光”政策，烧杀抢掠，冀中人民生活在水深火热之中，为了生存和抗击敌人，他们不得不采取这种特殊的战斗方式。-4.3.2分析地道的结构特点-教师让学生再次默读课文，找出描写地道结构的段落，并要求学生用笔画出相关语句。例如，文中提到“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。”-教师根据学生找到的语句，利用多媒体展示地道结构示意图，详细讲解地道的各个部分，如入口、出口、大洞、小洞、通气孔、陷坑等。然后让学生分组讨论地道结构的巧妙之处，每个小组可以选择一个方面进行深入分析，如“通气孔的设计有什么好处？”“陷坑是如何发挥防御作用的？”-小组讨论后，每个小组派代表发言。教师对学生的发言进行补充和总结，强调地道结构体现了冀中人民的智慧。例如，通气孔既能保证地道内空气流通，又不易被敌人发现；陷坑可以让敌人在不经意间掉入，从而有效地打击敌人。-4.3.3体会地道战的作用-教师引导学生从文中找出描写地道战作用的语句，如“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”然后让学生思考：地道战是如何做到这一点的？-组织学生进行角色扮演，一部分学生扮演冀中人民，一部分学生扮演日本侵略者。通过模拟地道战的战斗场景，让学生亲身体验地道战的作用。例如，扮演冀中人民的学生可以利用地道的隐蔽性进行防御和攻击，而扮演日本侵略者的学生则会发现很难找到冀中人民，反而会陷入各种陷阱。-在角色扮演后，教师引导学生总结地道战的作用，包括保护自己、打击敌人、坚持生产等方面。-4.3.4感悟冀中人民的智慧和斗志-教师引导学生回顾地道的结构特点和地道战的作用，提问学生：“从这些方面，你能感受到冀中人民怎样的智慧和斗志？”-让学生在文中找出体现冀中人民智慧和斗志的词语和句子，如“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”“说起地道战，简直是个奇迹。”教师引导学生深入分析这些词句，体会冀中人民在艰苦的战争环境中积极思考、勇于创新、顽强抵抗的精神。4.4拓展延伸-4.4.1让学生观看电影《地道战》的片段，进一步直观地感受地道战的激烈和冀中人民的英勇。观看后，组织学生进行讨论，比较电影中的地道战和课文中的描写有哪些相同和不同之处。-4.4.2引导学生思考现代战争中是否还有类似利用地形或环境进行战斗的例子，鼓励学生通过查阅资料、询问家长等方式进行探究，然后在课堂上进行分享。4.5课堂练习-4.5.1字词练习-例题：给下列加点字选择正确的读音。-任丘（rénrèn）-侵略（qīnqǐn）-堡垒（bǎopǎo）-答案：rén、qīn、bǎo-4.5.2内容理解练习-例题：地道里的“迷惑洞”有什么作用？-答案：“迷惑洞”的作用是让敌人弄不清哪条是死道，哪条是活道，从而起到迷惑敌人的作用，有效地打击敌人。-4.5.3结构分析练习-例题：请简要概括地道的结构特点，按照从整体到部分的顺序进行描述。-答案：地道整体离地面有一定距离，不影响地面种庄稼。地道内有四尺多高，每隔一段距离有大洞，洞顶用木料撑住很牢固，大洞四壁又有许多功能不同的小洞。此外，地道还有通气孔、陷坑等结构，这些结构使地道既能保障人们的生活，又能有效地防御敌人。4.6课堂总结-教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括地道战的产生原因、地道的结构特点、地道战的作用以及冀中人民的智慧和斗志。-强调冀中地道战是中国人民在抗日战争中的伟大创举，它体现了中国人民不畏强敌、勇于创新的精神，希望同学们能够学习这种精神，在学习和生活中遇到困难时积极思考，勇敢面对。5.教学反思-在教学过程中，要关注学生对历史背景知识的理解程度。如果学生对日本侵华战争的历史背景了解较少，可能会影响他们