统编版小学语文《真理诞生于一百个问号之后》教案设计

统编版小学语文《真理诞生于一百个问号之后》教案设计

一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“诞”“澡”“械”等。-理解课文内容，把握文章的论点、论据和论证方法。-能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。2.过程与方法目标-通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。-引导学生对文中事例进行分析，培养学生逻辑思维能力。-组织小组讨论，锻炼学生的合作交流能力。3.情感态度与价值观目标-引导学生体会科学家们不断探索、追求真理的精神，激发学生对科学的热爱。-培养学生善于观察、独立思考、敢于质疑的科学素养。二、教学重难点1.重点-理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，把握文章的主要内容。-学习文中运用具体事例说明观点的写法。-引导学生正确读写文中的生字词。-依据教材，文中通过讲述三个具体的事例：波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，进而进行许多实验，制成了酸碱试纸；魏格纳通过观察世界地图，提出“大陆漂移学说”；阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动，经过反复观察和分析，得出睡眠中眼珠快速转动时人在做梦的结论。这些事例都是在说明只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。通过对这些事例的详细分析，学生能够更好地理解文章主旨，这也是教学的重点内容。2.难点-体会文中事例之间的逻辑关系，理解论证过程的严密性。-让学生学会运用具体事例准确地说明一个观点，进行习作训练。例如在理解文章的论证结构时，学生可能难以把握三个事例是如何层层递进、从不同角度来论证中心论点的，这需要教师细致引导。并且在进行习作训练时，学生可能无法像课文一样选取恰当的事例并合理组织语言来阐述观点，这也需要教师在教学过程中有针对性地指导。三、教学方法1.情境教学法-通过创设科学探究的情境，激发学生的学习兴趣。例如在导入环节，可以播放一些科学家进行科学实验或探索发现的视频片段，让学生置身于科学探索的氛围中，从而更好地理解课文中科学家们追求真理的过程。2.问题引导法-以问题为导向，引导学生深入思考课文内容。如在分析每个事例时，提出“这个事例中科学家发现了什么问题？他是如何探索的？最终得出了什么结论？”等问题，促使学生对事例进行细致剖析。3.小组合作学习法-组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决问题。比如在探讨事例之间的逻辑关系时，让小组成员各抒己见，然后汇总整理，培养学生的合作能力和思维能力。4.读写结合法-引导学生在阅读课文的基础上，进行仿写练习，提高学生的写作能力。四、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段关于科学家牛顿发现万有引力的视频，视频中展现牛顿在苹果树下休息，苹果落下砸到他的头上，从而引发他思考并最终发现万有引力定律的过程。-看完视频后，教师提问：“同学们，牛顿是如何发现万有引力定律的呢？他从一个简单的苹果落地现象开始思考，不断探索，最终得出了伟大的科学真理。在科学发展的历史长河中，还有很多这样的事例。今天，我们就来学习一篇课文，看看真理是如何诞生的。”1.1激发兴趣-教师展示一些关于科学未解之谜的图片，如百慕大三角、UFO等，引发学生的好奇心。然后提问：“同学们，你们想不想像科学家一样去探索这些神秘现象背后的真理呢？那我们就先来学习课文中的科学家们是怎么做的吧。”2.初读课文，整体感知（15分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师检查生字词的认读情况。-出示生字词：“诞生（dànshēng）”“洗澡（xǐzǎo）”“机械（jīxiè）”“玫瑰（méigui）”“领域（lǐngyù）”“逆时针（nìshízhēn）”等。-采用指名读、开火车读等方式进行认读。对于容易读错的字，如“械”，要重点强调读音。-引导学生概括课文的主要内容。-教师提问：“同学们，读完课文后，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？”-学生思考后回答，教师引导学生从论点和事例等方面进行概括。课文主要论述了真理诞生于一百个问号之后这一观点，并通过波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基的三个具体事例来加以证明。3.精读课文，分析事例（30分钟）-分析第一个事例：波义耳发现酸碱试纸的过程。-学生默读课文第3自然段，找出波义耳发现问题的句子。-教师提问：“波义耳在做什么的时候发现了问题？他发现了什么问题？”-学生回答：波义耳在一次偶然的机会中，不小心将盐酸溅到紫罗兰上，他发现紫罗兰花瓣变红了。教师引导学生理解这种偶然发现中的细心观察。-接着，教师提问：“波义耳发现问题后是怎么做的呢？”学生继续从文中找出他进行了许多实验的相关句子。教师强调波义耳不断探索、反复实验的科学精神。-最后，教师提问：“波义耳最终得出了什么结论？”学生回答后，教师总结这个事例是如何体现真理诞生于一百个问号之后的。-分析第二个事例：魏格纳提出“大陆漂移学说”。-小组合作学习第4自然段。教师提出问题：“魏格纳在观察世界地图时发现了什么奇怪的现象？他提出了什么假设？他是如何验证这个假设的？”-小组讨论后，每个小组派代表回答。教师引导学生理解魏格纳从发现问题到提出假设，再到不断寻找证据的过程，体会他勇于探索的精神。-教师追问：“这个事例对论证‘真理诞生于一百个问号之后’有什么作用呢？”引导学生从不同角度分析事例对论点的支撑作用。-分析第三个事例：阿瑟林斯基发现睡眠中眼珠转动与做梦的关系。-学生自主阅读第5自然段，思考教师提出的问题：“阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动这个现象后，他是如何深入研究的？他的研究成果是什么？”-学生回答后，教师引导学生对比三个事例的相同点和不同点。相同点是都体现了科学家从发现问题、不断探索到得出真理的过程；不同点是三个事例来自不同的科学领域。-教师总结：“这三个事例从不同的科学领域，用不同的方式共同论证了‘真理诞生于一百个问号之后’这一观点，这就是议论文中事例论证的魅力。”4.体会论证方法（20分钟）-教师引导学生回顾三个事例，思考：“这三个事例在文章中的排列顺序可以调换吗？为什么？”-学生讨论后回答，教师总结：这三个事例不能调换顺序。因为它们是按照时间顺序排列的，从古代（波义耳）到近代（魏格纳）再到现代（阿瑟林斯基），体现了科学发展的历程；同时，这三个事例从不同的科学领域，如化学、地质学、生理学等方面进行论证，更全面、更有说服力地证明了论点。-教师讲解：“这种用具体事例来证明观点的论证方法叫举例论证。在议论文中，恰当的论证方法可以使文章更有说服力。”-教师引导学生找出文中其他体现论证严密性的地方，如过渡句“无独有偶”“更有趣的是”等，体会这些词句在连接事例、使文章逻辑连贯方面的作用。5.拓展延伸（15分钟）-教师提问：“同学们，在我们的生活中，还有哪些事例也能说明‘真理诞生于一百个问号之后’这个观点呢？”-学生分组讨论，然后每个小组推选一名代表进行发言。例如，鲁班发明锯子，他是在被带齿的草划伤手后，不断思考、尝试，最终发明了锯子；爱迪生经过无数次实验，才发明了电灯等。-教师展示一些科学家的名言，如“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人。——华罗庚”，让学生体会这些名言与课文主题的联系。6.课堂练习（15分钟）-练习题一：根据课文内容填空。-真理诞生于（一百个问号之后）。文章通过（波义耳）发现酸碱试纸、（魏格纳）提出“大陆漂移学说”、（阿瑟林斯基）发现睡眠中眼珠转动与做梦的关系这三个事例，论证了这一观点。-答案：一百个问号之后；波义耳；魏格纳；阿瑟林斯基。-练习题二：判断下列说法是否正确。-文中的三个事例是可以随意调换顺序的。（错误）-举例论证是议论文常用的一种论证方法。（正确）-练习题三：仿照课文的写法，用一个具体事例说明“有志者事竟成”这个观点。-示例：司马迁遭受宫刑后，并没有一蹶不振，反而立志要完成一部伟大的史书。他忍辱负重，广泛收集资料，不断撰写和修改，最终完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。这一事实充分说明有志者事竟成。7.总结（5分钟）-教师与学生一起回顾本节课的主要内容。-教师强调：“同学们，通过这节课的学习，我们不仅理解了‘真理诞生于一百个问号之后’的含义，还学习了议论文中举例论证的方法。希望同学们在今后的学习和生活中，也要像课文中的科学家们一样，善于观察、勇于探索、不断追求真理。”8.布置作业（3分钟）-书面作业：选择一个自己感兴趣的观点，如“失败乃成功之母”“功夫不负有心人”等，仿照课文的写法，用两到三个具体事例写一篇300字左右的小短文。-拓展作业：阅读科学家传记，了解更多科学家发现真理的故事，并写一篇读后感。五、教学反思在这堂课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都取得了一定的收获。情境教学法在导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态。问题引导法贯穿整个精读课文的过程，促使学生深入思考课文