语文教案设计《穷人》

语文教案设计《穷人》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学会本课的生字、新词，正确读写“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。-有感情地朗读课文，理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。-学习作者通过环境描写、人物心理活动描写等塑造人物形象的写作方法。1.2过程与方法目标-通过自主学习、合作探究，体会文中描写人物心理活动的句子，感受人物的品质。-引导学生抓住重点词句，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。1.3情感态度与价值观目标-感受渔夫和桑娜勤劳、善良的品质，体会他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。-激发学生对穷苦人民的同情，培养学生关心他人、乐于助人的美好品质。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，体会桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。-学习文中通过环境描写、人物对话、心理活动描写等表现人物品质的写作方法。-从文中找出描写人物心理活动的句子，并理解这些句子的含义，从而体会人物的内心世界。-以教材中的描写为例，如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段心理描写非常细腻，生动地展现了桑娜在抱回邻居孩子后的矛盾心理，既担心丈夫的责怪，又出于善良的本心不忍心看着孩子死去。通过对这样的句子进行分析，能让学生更好地理解桑娜善良的品质。2.2教学难点-理解桑娜矛盾的心理活动，体会她善良的品质。桑娜的心理活动充满了矛盾，一方面她担心家庭的贫困会因为多了两个孩子而更加艰难，另一方面她又无法眼睁睁地看着两个孩子死去。这种复杂的心理活动对于学生来说较难理解，需要引导学生深入文本，从桑娜的处境、她的善良本性等方面去体会。-体会文中环境描写对烘托人物品质和推动情节发展的作用。例如文中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”这一段环境描写，外面的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成鲜明对比，既烘托出桑娜的勤劳能干，又为下文故事的发展埋下伏笔，学生理解起来有一定难度。3.教学过程3.1导入新课-教师通过讲述一个关于穷苦人民相互帮助的小故事引入课题，比如：“同学们，老师今天给大家讲一个小故事。在一个寒冷的冬天，有一个小女孩在街边卖火柴，她又冷又饿，几乎快要冻僵了。这时候，一个穷苦的老妇人路过，她自己也只有一件破旧的棉衣，但她还是毫不犹豫地把棉衣披在了小女孩的身上，并且给了她一块热乎乎的烤红薯。同学们，你们从这个故事中感受到了什么？”引导学生说出穷苦人民之间的善良和相互帮助。然后教师引出课题：“今天我们要学习的课文《穷人》，也讲述了一个类似的故事，让我们一起走进课文，去看看发生了什么。”3.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难。-检查生字词的学习情况。教师出示生字词卡片，如“搁板、魁梧、勉强、蜷缩、忐忑不安、自作自受”等，指名学生认读，正音后让全班学生齐读。-引导学生概括课文的主要内容。教师提问：“同学们，读完课文后，谁能来说说这篇课文主要讲了一个什么故事？”鼓励学生用自己的话概括，然后教师进行总结：这篇课文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，她去探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，于是她把西蒙的两个孩子抱回自己家，渔夫回来后，得知情况后也同意收养这两个孩子的故事。3.3精读课文，深入理解-分析环境描写-让学生找出文中描写环境的句子，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”-教师引导学生分析这些环境描写的作用。提问：“同学们，你们看这一段环境描写，外面的环境是怎样的？屋内的环境又是怎样的？这样写有什么好处呢？”学生讨论后回答，教师总结：外面的环境是寒冷、恶劣的，而屋内是温暖、舒适的，这种对比既烘托出桑娜的勤劳能干，即使生活贫困，也把家里打理得井井有条，又为下文桑娜收养邻居孩子的情节做了铺垫，暗示了桑娜的善良。-体会人物心理活动-找出描写桑娜心理活动的句子，如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”-教师引导学生分析桑娜的心理活动。提问：“同学们，从桑娜的这些心理活动中，你们能感受到她的心情是怎样的？她为什么会有这样矛盾的心理呢？”让学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师总结：桑娜的心情是忐忑不安的，她一方面担心自己的丈夫会因为家庭的贫困而责怪她抱回两个孩子，另一方面她又出于善良的本性不忍心看着两个孩子死去，这种矛盾的心理充分体现了桑娜的善良。-让学生模仿桑娜的心理活动描写，写一写自己在做一件事情时的矛盾心理，例如：考试时，自己发现同桌有一道题不会做，想要帮助他，又担心被老师发现当作作弊。教师巡视指导，然后选择部分学生的作品进行展示和评价。-分析人物对话-找出文中桑娜和渔夫的对话，如“‘哦，是你！’桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。‘瞧，这样的夜晚！真可怕！’渔夫说。‘是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？’桑娜问。‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？’渔夫问。”-教师引导学生通过对话分析人物的性格特点。提问：“从桑娜和渔夫的对话中，你们能感受到他们是怎样的人呢？”学生回答后教师总结：从他们的对话中可以看出，他们的生活虽然很艰难，但他们相互关心，并且都很善良，在这样糟糕的天气里，首先关心的是对方的安危。3.4总结归纳-教师引导学生回顾课文内容，总结桑娜和渔夫的品质。提问：“同学们，通过对课文的学习，我们了解了桑娜和渔夫的故事，那么他们身上有哪些值得我们学习的品质呢？”学生回答后教师总结：桑娜和渔夫都是勤劳、善良的人，他们宁可自己受苦也要帮助他人，这种美好的品质是值得我们学习的。-教师再次强调文中环境描写、人物心理活动描写和人物对话描写对塑造人物形象和表达文章主题的重要性，让学生在今后的写作中能够借鉴这些写作方法。3.5拓展延伸-让学生分享自己身边类似的关于帮助他人的故事，激发学生关心他人、乐于助人的美好品质。-推荐学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，加深对作家及其作品风格的了解。4.课堂练习4.1给下列加点字选择正确的读音。-勉强（qiángqiǎng）答案：qiǎng-蜷缩（quánjuǎn）答案：quán-魁梧（wúwǔ）答案：wú4.2写出下列词语的近义词。-抱怨（埋怨）-忧虑（忧愁）-自作自受（自食其果）4.3读句子，回答问题。-“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”-句中的“这样做”指的是什么？答案：指的是桑娜把邻居西蒙的两个孩子抱回自己家。-桑娜“觉得非这样做不可”的原因是什么？答案：桑娜出于善良的本心，不忍心看着两个孩子死去，所以觉得必须要这样做。4.4仿照课文中描写人物心理活动的方法，写一段自己在面临选择时的心理活动。-示例：我站在商店的橱窗前，眼睛盯着那个精美的笔记本。我想，我真的很需要它，我的旧笔记本已经快用完了。可是，我身上的钱是妈妈给我买文具的，如果买了这个笔记本，就没有足够的钱买钢笔了。钢笔也很重要啊，没有钢笔我怎么写作业呢？但是这个笔记本实在是太漂亮了，我真的很想要。到底该怎么办呢？是买笔记本还是买钢笔呢？我犹豫不决，内心十分纠结。5.板书设计5.1穷人-桑娜-勤劳、善良-心理活动：忐忑不安-渔夫-勤劳、善良-同意收养-环境描写：烘托、铺垫-主题：穷苦人民的美好心灵6.教学反思6.1在教学过程中，通过多种方式引导学生理解课文内容，如分析环境描写、人物心理活动描写和人物对话描写等，大部分学生能够较好地掌握这些内容，理解桑娜和渔夫的品质。但是，对于部分学生来说，理解桑娜复杂的心理活动还是有一定难度，在今后的教学中，需要更加注重引导这部分学生深入文本，从多个角度去体会人物的内心世界。