语文教案设计《火烧云》

语文教案设计《火烧云》

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写火烧云颜色和形状变化的段落。-学会文中的生字词，如“檀(tán)木”“盈(yíng)盈”“红彤彤(tóng)”等，理解由生字组成的词语的含义。-掌握火烧云颜色和形状变化的特点，学会用文中的表达方式描述自然现象。1.2过程与方法-通过朗读、默读、小组讨论等方式，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙变化。-引导学生观察文中描写火烧云的顺序，学习作者观察事物和描写事物的方法。1.3情感态度与价值观-激发学生对大自然神奇景观的热爱之情。-培养学生善于观察生活、热爱生活的品质。2.教学重难点2.1教学重点-理解火烧云颜色和形状变化的特点。例如，课文中描写火烧云颜色变化时提到“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”从这里可以看出火烧云颜色的丰富和多变。引导学生通过反复朗读这些句子，感受颜色的多样性。-学习作者按照一定顺序描写火烧云的方法。作者在描写火烧云形状变化时，先写出现了什么形状，如“一会儿，天空出现一匹马”，接着写它的变化，“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”，最后写形状的消失，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了”。这种从出现、变化到消失的描写顺序，是教学中需要让学生重点掌握的。2.2教学难点-体会作者对火烧云喜爱之情的表达。作者在描写火烧云时，不仅用生动的语言描绘了它的颜色和形状，还通过一些细节表达出自己的喜爱。比如“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这里的“烧”字，不仅形象地写出了火烧云的颜色和动态，也蕴含着作者对火烧云的惊叹和喜爱。如何引导学生体会这种情感是教学的难点。-让学生学会运用所学的描写方法描写自己观察到的自然现象。这需要学生能够将从课文中学到的知识进行内化，然后准确地运用到自己的写作中，对于学生来说有一定的难度。3.教学准备3.1多媒体课件，包括火烧云的图片、视频等资料。3.2课文朗读音频。3.3生字词卡片。4.教学过程4.1导入新课-谈话导入：“同学们，你们有没有在傍晚的时候抬头看过天空呢？天空中有时候会出现一种非常神奇而美丽的景象，那就是火烧云。火烧云就像天空中的一场绚丽的魔术表演，今天我们就一起走进萧红的《火烧云》，去领略火烧云的奇妙之处。”-多媒体展示：播放一段火烧云的视频，让学生直观地感受火烧云的美丽和神奇。在播放视频的同时，教师可以简单地介绍一下火烧云，比如“火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞，它的出现往往伴随着美丽的色彩和奇特的形状变化。”4.2初读课文，整体感知-朗读要求：请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。-生字词学习：教师出示生字词卡片，如“喂猪”“跪着”“模糊”等，带领学生认读生字词。可以通过指名读、齐读、开火车读等方式进行巩固练习。然后让学生结合课文内容理解生字词的含义，例如“模糊”这个词，可以让学生在文中找到带有这个词的句子“可是一转眼就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。原来那匹马变模糊了。”通过上下文来理解“模糊”就是不清晰的意思。-概括内容：读完课文后，让学生思考课文主要讲了什么内容。引导学生回答出课文主要描写了火烧云上来时、变化时和下去时的情景，展现了火烧云颜色和形状的变化多端。4.3精读课文，深入分析-火烧云的颜色变化-句子分析：引导学生找出描写火烧云颜色变化的句子，如前面提到的“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生反复朗读这些句子，感受颜色的丰富和多变。然后教师提问：“同学们，你们从这些句子中能发现作者是怎样描写火烧云颜色变化的呢？”引导学生回答出作者使用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式，写出了火烧云颜色变化的快。-词语品味：让学生找出描写颜色的词语，像“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”等，体会这些词语的特点。教师可以引导学生发现这些词语有的是表示单一颜色的叠词，如“红彤彤”“金灿灿”，读起来朗朗上口，很有节奏感；有的是两种颜色的组合，如“半紫半黄”，这样的描写很形象地写出了火烧云颜色的混合效果。-拓展练习：教师给出一些表示颜色的词语，如“碧绿”“雪白”“乌黑”等，让学生仿照课文中的句式进行说话练习。例如：“天空中的云变化极多，一会儿碧绿碧绿的，一会儿雪白雪白的，一会儿乌黑乌黑的。”-火烧云的形状变化-段落研读：引导学生研读描写火烧云形状变化的段落，如描写马、狗、狮子等形状变化的段落。以描写马的段落为例，让学生仔细阅读，然后回答问题：“作者是从哪些方面描写马的形状变化的？”学生通过阅读可以回答出作者先写马的出现，“一会儿，天空出现一匹马”，然后写马的姿态，“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”，接着写马的变化，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”，最后写马的消失，“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了”。教师可以引导学生总结出作者是按照形状的出现、变化、消失的顺序来描写的。-描写方法：让学生思考作者在描写形状变化时运用了哪些描写方法。通过分析可以发现作者运用了比喻和拟人等修辞手法，如“那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”这里把火烧云的形状变化比作马的动作变化，同时“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”运用了拟人的手法，使描写更加生动形象。-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论火烧云形状变化的特点。每个小组可以派代表发言，总结出火烧云形状变化快、形态多样等特点。-情感体会-语言分析：引导学生找出文中表达作者情感的语句，如“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”教师提问：“这里的‘烧’字能不能换成‘红’字呢？”让学生进行讨论。通过讨论可以发现“烧”字不仅写出了火烧云的颜色，还写出了火烧云的动态，有一种动态美，而“红”字则比较平淡，从而体会到作者对火烧云的喜爱和惊叹之情。-情感共鸣：让学生分享自己看到火烧云或者其他美丽自然景观时的感受，引发情感共鸣，进一步体会作者的情感。4.4课堂总结-教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们学习了《火烧云》这篇课文，我们了解了火烧云颜色和形状变化的特点，学习了作者按照一定顺序描写火烧云的方法，还体会到了作者对火烧云的喜爱之情。希望同学们以后也能像作者一样，善于观察大自然中的美景，并用优美的文字把它们记录下来。”4.5课堂练习-练习题1：根据课文内容填空。-火烧云的颜色变化（极多），一会儿（红彤彤的），一会儿（金灿灿的），一会儿（半紫半黄），一会儿（半灰半百合色）。-练习题2：仿照课文描写火烧云形状变化的方法，描写一种小动物的活动。-示例：一只小猫出现在墙角。它弓着背，像一个小毛球似的。过了一会儿，它开始在墙角走动，尾巴高高地翘着，眼睛警惕地看着四周。突然，它好像发现了什么，快速地跑向一个小洞口，转眼间就消失在洞口里了。-练习题3：选择正确的词语填空。-