小学教案设计《司马光》

小学教案设计《司马光》

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确认读、书写“司、跌、皆”等13个生字，掌握多音字“没”。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。-能用自己的话讲述这个故事。1.2过程与方法-通过反复朗读，理解文言文的意思，体会文言文的语言特点。-借助注释、插图等资源，培养学生自主学习文言文的能力。-通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解人物形象。1.3情感态度与价值观-感受司马光的聪明机智、沉着冷静，学习他在危急时刻果断救人的品质。-激发学生对中国传统文化和文言文的兴趣。2.教学重难点2.1教学重点-学习生字词，理解文言文的意思。-体会司马光的优秀品质。2.2教学难点-理解文言文的语言表达特点，能准确地断句并朗读。-引导学生在理解故事的基础上，从不同角度思考问题，如其他孩子的反应与司马光的对比。3.教学准备-多媒体课件，包含课文相关的图片、视频资料等。-制作生字卡片。-搜集有关司马光的资料。4.教学过程4.1导入新课（约5分钟）-教师讲述：同学们，在很久很久以前，有一个非常聪明的小朋友，他在小伙伴遇到危险的时候，想出了一个非常巧妙的办法来救人。你们想知道他是谁吗？（引起学生的好奇心）-接着教师出示司马光的图片，简单介绍司马光（司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家）。-引出课题《司马光》，板书课题，让学生齐读课题。4.2初读课文，学习生字（约15分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。-多媒体出示生字词：“司、庭、登、跌、众、皆、弃、持、破、瓮、迸、流、没”。-教师领读生字词，强调多音字“没”（mò淹没；méi没有）的读音。-学习生字的字形。-运用加一加的方法：“司”字，“同”字去掉中间一横加上一横变成“司”；“跌”字，“足”加上“失”。-利用象形字记忆“瓮”，出示瓮的图片，让学生观察瓮的形状，理解“瓮”字的字形。-开火车读生字词，检查学生的认读情况。4.3研读课文，理解文意（约20分钟）-学生再读课文，结合课文下面的注释，试着理解每句话的意思。-教师引导学生逐句理解。-“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”-教师提问：“戏于庭”是什么意思呢？（在庭院里玩耍）引导学生回忆自己在庭院玩耍的情景。“登瓮”呢？（爬上瓮）“足跌没水中”（失足掉进水里被水淹没了）。-让学生用自己的话完整地说一说这句话的意思：一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬上瓮，一不小心失足掉进瓮里被水淹没了。-“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”-教师提问：“众皆弃去”中“皆”是什么意思？（都）“弃去”呢？（离开、逃走）“持石”（拿着石头）“击瓮破之”（砸破瓮）“水迸”（水涌出来）。-学生试着讲述整句话的意思：其他的孩子都吓跑了，司马光却拿着石头砸破瓮，水涌了出来，小孩得救了。-教师引导学生思考：其他孩子为什么都跑了？而司马光为什么能想出这样的办法？通过对比，让学生体会司马光的沉着冷静和聪明机智。4.4朗读训练（约15分钟）-教师示范朗读，读出文言文的节奏和韵味。-例如：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。-学生模仿教师的朗读，进行自由朗读练习。-小组内进行朗读比赛，每个小组推选一名代表进行朗读展示。-全班同学进行评价，教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，如断句、语调等。4.5角色扮演（约15分钟）-将学生分成小组，每个小组分别扮演故事中的不同角色，如司马光、掉进瓮里的孩子、其他孩子等。-让学生根据对课文的理解，进行表演。在表演过程中，学生要说出相应的台词，如“不好了，有人掉进瓮里了”“快跑啊”“不要慌，我来救他”等。-表演结束后，其他小组的同学进行评价，从表演的动作、语言、对人物的理解等方面进行评价。-教师总结评价，再次强调司马光的品质。4.6拓展延伸（约10分钟）-教师引导学生思考：如果是你，你会想出什么办法来救掉进瓮里的孩子呢？-让学生进行小组讨论，然后每个小组派一名代表发言。-教师可以分享一些其他的救人故事，如《曹冲称象》，让学生对比这两个故事中主人公的智慧。4.7课堂总结（约5分钟）-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、文言文的意思、司马光的品质等。-对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。4.8作业布置-背诵并默写课文。-把《司马光》这个故事讲给家人听，并让家人对你的讲述进行评价。5.课堂练习5.1例题1-给下列加点字选择正确的读音。-没（mòméi）有淹没（mòméi）-答案：méi、mò。5.2例题2-解释下列加点字的意思。-群儿戏于庭（）-众皆弃去（）-光持石击瓮破之（）-答案：在；都