语文教案设计《父爱之舟》

语文教案设计《父爱之舟》

《父爱之舟》教学设计一、教材分析《父爱之舟》是一篇回忆性散文，以梦的形式呈现往事，饱含着作者对父亲的深切怀念和对父爱的深深感激。课文围绕父亲送“我”上学、带“我”报考等几件小事，以小舟为线索贯穿全文，表现了深沉的父爱。这篇文章语言质朴，情感真挚，通过平凡的小事展现伟大的父爱，能让学生深刻体会到亲情的珍贵。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.学会本课生字新词，掌握重点词语的含义。3.体会文中描写的深沉的父爱，感受作者对父亲的感激与怀念之情。4.领悟以小见大的写作手法，学习作者通过具体事例表达情感的方法。三、重点难点1.重点-理解课文内容，通过文中描写的具体事例感受深沉的父爱。-学习生字新词，理解如“朦胧”“枇杷”等重点词语的意思。-引导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感。-以文中父亲为“我”做的具体事情为例，如送“我”上学、带“我”报考等，分析这些事例是如何体现父爱的。例如，在送“我”上学这个事例中，父亲用小船载着“我”，在生活艰苦的情况下仍然坚持让“我”接受教育，这体现了父亲对“我”学业的重视，是父爱的一种表现。2.难点-领悟以小见大的写作手法，理解作者如何通过看似平凡的小事来表达深厚的父爱。-体会文中一些细节描写对表达父爱的作用，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子”，这个细节描写体现了父亲生活的节俭，但在“我”被臭虫咬的情况下，他却愿意花钱换房子，这种对比更深刻地表现出父亲对“我”的爱。四、教学方法1.教法-情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文中的情感。例如，在讲解父亲送“我”上学的场景时，可以让学生想象自己身处小船之中，在江面上飘摇，感受那种既危险又充满父爱的氛围。-问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生深入思考。如问学生“为什么作者要把这些小事都和小舟联系起来呢？”促使学生思考小舟在文中的象征意义。-诵读教学法：通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。不同的段落采用不同的诵读方式，如描写父爱的感人段落，可以让学生带着深情去朗读。2.学法-圈点批注法：让学生在阅读过程中圈出重点字词，批注自己的理解和感受，有助于提高学生的阅读理解能力。-合作探究法：组织学生分组讨论问题，如“文中哪些细节最能打动你，为什么？”通过合作探究，让学生从不同角度理解课文。-情感体验法：引导学生将自己代入文中的角色，体验作者的情感，从而更好地理解课文所表达的父爱。五、教学准备1.制作多媒体课件，包括作者吴冠中的相关图片、文中描写场景的图片等。2.准备生字词卡片。六、教学时间3课时七、教学过程1.第一课时1.1新课导入-展示一些关于父亲的图片，有父亲背着孩子的，有父亲在孩子身边辅导作业的等等，然后提问学生：“看到这些图片，你们能想到自己的父亲为自己做过的哪些事情呢？”引导学生分享自己与父亲之间的故事，从而引出课文《父爱之舟》。1.2初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，让学生圈出生字词，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或者同桌之间互相交流。-检查生字词的学习情况。-出示生字词卡片，指名读，正音。例如“茧”字，要注意它的读音是“jiǎn”，“栈”字读音为“zhàn”。-强调重点词语的意思。如“朦胧”，原指月光不明，在文中指的是一种模糊不清的状态；“枇杷”是一种水果，这里要让学生注意“杷”字的写法。-让学生用“朦胧”“茧子”等词语造句，加深对词语的理解。-再读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？-学生自由发言后，教师总结。课文主要写了作者成长过程中与父亲有关的几件小事，这些小事都与小舟有关，表达了作者对父亲的感激与怀念之情。-课文大致可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）以梦境开始，引入对往事的回忆；第二部分（第2-9自然段）具体写了父亲为“我”做的一些事情，如送“我”上学、带“我”报考等；第三部分（第10自然段）又回到梦境，以梦醒结束全文，表达了“我”对父亲的思念。1.3精读课文第一部分-指名读第一自然段，思考：作者为什么以梦境开始写起？-学生讨论后回答，教师总结。以梦境开始，营造出一种虚幻而又充满回忆感的氛围，为下文回忆往事做铺垫，也暗示了这些往事在作者心中的重要性，就像梦一样时常萦绕在心头。-指导学生有感情地朗读第一自然段，体会这种氛围。-教师范读，让学生感受语调的轻柔、舒缓。-学生模仿朗读，然后指名朗读，其他学生评价。2.第二课时2.1复习导入-听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。-让学生回顾第一课时所学内容，说说课文第一部分的主要内容和作用。2.2精读课文第二部分2.2.1学习第2自然段-自由读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么事情？-学生回答后教师总结。这一自然段主要写了父亲在生活艰难的情况下仍然坚持送“我”上学的事情。-从哪些语句可以看出父亲的艰难和对“我”上学的重视？-让学生圈点批注，然后交流。例如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”，这体现了父亲生活的艰难；“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”这个背影的描写，表现出父亲为了“我”默默付出，即使生活艰苦也要让“我”上学的决心。-指导学生有感情地朗读这一自然段，读出父亲的艰辛和对“我”的爱。-教师先范读，强调一些重点字词的语调，如“节省到极点”要读得缓慢、沉重，“永难磨灭”要读得深沉。-学生自由朗读，然后小组内互相朗读评价，最后推选代表在全班朗读。2.2.2学习第3-4自然段-学生默读第3-4自然段，思考：这两个自然段写了父亲带“我”报考的事情，在这个过程中父亲做了哪些事情体现出对“我”的爱？-学生交流回答。父亲带“我”住旅店，因为“我”被臭虫咬，他虽然心疼钱但还是愿意花钱换房子，这体现了父亲对“我”的关爱；父亲在报考时的各种忙碌和操心，如找熟人、担心“我”的考试等，都表现出他对“我”前途的重视，也是父爱的体现。-教师引导学生分析文中描写父亲动作、语言的句子，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。可是父亲动心了。”通过对比父亲平时的节省和这次为“我”换房子的决定，深刻理解父爱的深沉。-组织学生进行小组讨论：如果是你，在这样的情况下会有怎样的感受？这种讨论有助于学生更深入地体会作者的情感。-指导学生有感情地朗读这两个自然段，注意把握父亲的情感变化。2.2.3学习第5-9自然段-让学生自由朗读这几个自然段，思考：这几个自然段又写了父亲为“我”做的哪些事情？这些事情分别是如何体现父爱的？-学生回答后教师总结。这几个自然段写了父亲送“我”上学时给“我”缝棉被、摇船送“我”上学、给“我”凑学费等事情。例如在缝棉被这件事上，“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”这个背影的描写，体现出父亲对“我”细致入微的爱；在凑学费时，父亲的艰难和坚持，更表现出他对“我”教育的重视。-引导学生找出文中描写细节的句子，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。可是父亲动心了。”分析这些细节描写对表达父爱的作用。-让学生分角色朗读这几个自然段，一个学生读作者的部分，一个学生读父亲的部分，通过朗读更好地体会父子之间的情感交流。3.第三课时3.1复习导入-让学生回顾第二课时所学内容，简要说说父亲为“我”做了哪些事情，这些事情是如何体现父爱的。3.2精读课文第三部分-齐读第10自然段，思考：这一自然段在全文中有什么作用？-学生讨论后回答，教师总结。这一自然段又回到梦境，与开头相呼应，使文章结构完整。同时，“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话表达了作者对父亲深深的思念和感激之情，升华了文章的主题。-指导学生有感情地朗读这一自然段，体会作者的情感。3.3总结全文-引导学生回顾全文，总结课文的主要内容和表达的情感。-教师强调：这篇课文通过写父亲为“我”做的一系列小事，以小舟为线索，运用以小见大的写作手法，深刻地表达了父爱的深沉和作者对父亲的感激与怀念之情。3.4写作手法分析-引导学生思考：文中是如何运用以小见大的写作手法的？-教师以课文中的具体事例进行讲解。如文中写父亲送“我”上学、带“我”报考、给“我”缝棉被、凑学费等都是生活中的小事，但这些小事却处处体现出父亲对“我”的爱，这种爱汇聚起来就是深沉而伟大的父爱，这就是以小见大的写作手法。-让学生举例说说自己生活中有没有类似以小见大的事情，进一步理解这种写作手法。3.5课堂练习3.5.1例题1-给下列加点字选择正确的读音。-茧子（jiǎnqiǎn）-枇杷（pábā）-朦胧（méngmóng）-答案：jiǎn、pá、méng3.5.2例题2-写出下列词语的近义词。-朦胧-（）-节省-（）-艰难-（）-答案：模糊、节约、困难3.5.3例题3-阅读课文片段，回答问题。-“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。可是父亲动心了。”-（1）从这段话中可以看出父亲是一个怎样的人？-（2）“父亲动心了”，你觉得父亲当时在想什么？-答案：-（1）可以看出父亲是一个生活非常节俭的人。-（2）父亲可能在想，虽然自己很节俭，但是儿子被臭虫咬得这么难受，不能让儿子再受苦了，还是花钱换房子吧。这