统编版小学语文《西门豹治邺》教案设计

统编版小学语文《西门豹治邺》教案设计

1.核心素养目标1.1文化自信：通过学习《西门豹治邺》这篇课文，学生能了解战国时期的社会风貌和文化特点，感受西门豹破除迷信、为民除害的智慧和勇气，体会古代劳动人民对美好生活的向往，增强对中华优秀传统文化的认同感。1.2语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句，如“田地荒芜”“人烟稀少”等，并且能够运用文中的表达方式讲述故事内容，提高口语表达能力。1.3思维能力：引导学生分析西门豹治理邺县的步骤和方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让学生学会从复杂的现象中发现问题、分析问题并解决问题。1.4审美创造：引导学生感受西门豹这个人物形象的美，他聪明睿智、勇敢无畏、心怀百姓，同时让学生体会故事的结构美和语言美，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生改编故事或者续写故事。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的。引导学生从西门豹的言行入手，例如西门豹在说“把新娘领来让我看看”时，看似平静，实则是为后面惩治恶人做准备。他看到新娘满脸泪水后，说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，这里西门豹以“姑娘不漂亮”为借口，既救下了新娘，又让巫婆和官绅无法反驳，顺势将巫婆投进了漳河。通过这样的分析，让学生明白西门豹的机智。2.1.2学习课文通过描写人物言行来表现人物品质的写作方法。例如课文中描写官绅们的表现，“那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”，通过官绅们的神态和行为描写，衬托出西门豹的威严和智慧。2.2教学难点2.2.1理解西门豹的办法妙在哪里。西门豹的办法妙在不仅惩治了巫婆和官绅，还让百姓们认识到了迷信的荒谬。这需要引导学生从多方面思考，如从百姓的角度看，他们迷信河伯娶亲能让漳河不再发大水，西门豹利用了百姓对河伯的敬畏心理，用看似相信河伯娶亲的方式，让巫婆和官绅自食恶果，从而让百姓在事实面前明白根本没有河伯，破除了迷信；从巫婆和官绅的角度看，西门豹的话让他们无法推脱责任，只能按照西门豹的要求去做。2.2.2让学生对封建迷信的本质有一定的认识。封建迷信是一种愚昧无知的表现，在当时的邺县，百姓因为害怕漳河的水灾，被巫婆和官绅利用，相信河伯娶亲可以避免灾祸。通过对课文的学习，要让学生明白这种迷信观念是没有科学依据的，在现代社会要相信科学，远离封建迷信。3.教学过程3.1导入（情景导入）3.1.1展示一些古代神话故事中的图片，如后羿射日、嫦娥奔月等，然后引出话题：在古代，人们常常会将一些自然现象归结为神的力量，今天我们要学习的故事也和古代的一种迷信有关。3.1.2教师提问：“同学们，你们知道在古代，如果一个地方总是发生自然灾害，人们可能会有什么样的奇怪想法吗？”引导学生进行思考和讨论，然后引出课文《西门豹治邺》。3.2初读课文，整体感知3.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。3.2.2检查生字词的掌握情况。3.2.2.1出示生字词卡片，如“荒芜”“巫婆”“官绅”“磕头”等，指名学生认读，然后全班齐读。3.2.2.2让学生说说自己是如何记住这些生字的，例如“巫”字，可以用形象记忆法，像两个面对面跳舞的人；“绅”字可以通过与“伸”字对比记忆，理解“绅”与衣服有关，是古代士大夫束在腰间的大带子。3.2.3引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先自己思考，然后小组讨论，最后由小组代表发言。教师引导学生抓住西门豹到邺县后看到的情况（田地荒芜、人烟稀少），了解原因（河伯娶亲），以及他采取的措施（惩治巫婆、官绅，兴修水利）等方面来概括。3.3精读课文，分析人物形象3.3.1学习西门豹调查民情部分（第1-9自然段）3.3.1.1让学生默读这部分内容，思考西门豹是一个怎样的人。教师引导学生从西门豹的提问方式和调查的细致程度来分析。例如西门豹问老大爷“这话是谁说的？”“新娘是哪儿来的？”“漳河发大水时，把老百姓淹了，漳河的神怎么还这么灵啊？”这些问题一个比一个深入，说明西门豹在调查时非常细致，他不轻易相信表面现象，体现了他的谨慎和聪明。3.3.1.2让学生分角色朗读西门豹和老大爷的对话，注意读出不同的语气。西门豹的语气应该是疑惑、探究的，而老大爷的语气则是无奈、悲伤的。3.3.2学习西门豹惩治巫婆和官绅部分（第10-15自然段）3.3.2.1让学生仔细阅读这部分内容，找出描写西门豹言行的句子，如“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。’”“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’”等。然后分析西门豹这些言行的目的和效果。3.3.2.2小组讨论：西门豹的办法妙在哪里？教师引导学生从不同的角度进行分析，如对百姓的影响、对巫婆和官绅的打击、对破除迷信的作用等。然后小组代表发言，其他小组可以进行补充。3.3.2.3让学生想象当时的场景，进行角色扮演。一组学生扮演西门豹，一组学生扮演巫婆和官绅，一组学生扮演百姓。通过角色扮演，让学生更深入地体会人物的心理和情感。3.3.3学习西门豹兴修水利部分（第16自然段）3.3.3.1让学生阅读这一自然段，思考西门豹兴修水利的意义。教师引导学生从改善民生、发展生产等方面进行分析。例如西门豹兴修水利后，邺县的田地不再荒芜，人口也逐渐增多，百姓的生活得到了改善。3.3.3.2让学生对比西门豹治理邺县前后的变化，体会西门豹的功绩。可以让学生用表格的形式进行整理，如：|治理前后|田地情况|人口情况|百姓生活||-|-|-|-||治理前|荒芜|稀少|困苦，迷信严重||治理后|肥沃，庄稼丰收|增多|安居乐业，相信科学|3.4总结全文，拓展延伸3.4.1总结西门豹的人物形象。西门豹是一个有智慧、有谋略、心怀百姓、敢于破除迷信的好官。他通过巧妙的方法惩治了恶人，破除了迷信，又兴修水利，为邺县的发展做出了巨大的贡献。3.4.2拓展延伸3.4.2.1让学生分享自己知道的其他古代清官的故事，如包拯、海瑞等，然后比较这些清官在治理地方时有哪些相同点和不同点。3.4.2.2引导学生思考：在现代社会，我们应该如何对待迷信现象？鼓励学生发表自己的看法，教师进行总结，强调要相信科学，用科学知识来解释生活中的现象。3.5布置作业3.5.1书面作业3.5.1.1抄写文中描写西门豹言行的句子，并分析这些句子体现了西门豹怎样的品质。3.5.1.2仿照课文的写法，写一个通过描写人物言行来表现人物品质的小片段，不少于150字。3.5.2实践作业3.5.2.1和家长一起收集一些关于破除迷信的小故事，然后在班级里分享。3.5.2.2调查自己家乡有没有一些与迷信有关的习俗，如果有，思考如何用科学知识去解释和改变这些习俗。4.课堂练习例题及答案4.1例题14.1.1根据课文内容填空。西门豹到邺县后，看到（），（），通过调查，他知道是（）造成的。于是他巧妙地（），（），最后还（）。4.1.2答案：西门豹到邺县后，看到（田地荒芜），（人烟稀少），通过调查，他知道是（河伯娶亲的迷信活动）造成的。于是他巧妙地（惩治了巫婆和官绅），（破除了迷信），最后还（兴修水利）。4.2例题24.2.1分析西门豹说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”这句话的妙处。4.2.2答案：这句话的妙处在于西门豹以“姑娘不漂亮”为借口，既合理地救下了新娘，又让巫婆无法推脱责任，必须去“和河伯说一声”，从而顺势将巫婆投进了漳河。这一做法既惩治了巫婆，又让百姓看到巫婆的下场，开始对河伯娶亲的事情产生怀疑，为破除迷信奠定了基础。同时，西门豹的话让巫婆和官绅无法反驳，显示出他的机智和谋略。4.3例题34.3.1读句子，说说加点字体现了西门豹怎样的品质。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看