《陶罐和铁罐》小学语文教案设计

《陶罐和铁罐》小学语文教案设计

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。-认识并掌握课文中的生字词，理解由生字组成的词语的含义。-能理解课文内容，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，并能分角色朗读课文。1.2过程与方法-通过朗读、比较、讨论等方法，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。-引导学生学习文中通过对话描写表现人物性格的写作方法，并尝试运用。1.3情感态度与价值观-培养学生谦虚友善、正确看待自己和他人的价值观。-让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处的道理。2.教学重难点2.1教学重点-理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的性格特点。这是基于教材中对这两个角色的描写，通过它们的对话和行为表现得十分鲜明。例如，铁罐总是说“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”等话语，表现出它的傲慢无礼；而陶罐则说“不敢，铁罐兄弟。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”体现出它的谦虚友善。-学习文中描写人物对话的写作方法。课文中大量的对话推动了故事的发展，生动地展现了两个角色的性格，如“‘住嘴！’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’陶罐争辩说：‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”这种对话描写值得学生学习。2.2教学难点-理解故事所蕴含的道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。对于小学生来说，从故事中抽象出这样的道理并内化为自己的价值观是有一定难度的。-引导学生在生活中践行这一道理，如何在与他人相处时，运用这一理念来处理人际关系也是教学中的难点。3.教学准备-多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频等资料。-生字词卡片。-制作简单的陶罐和铁罐的头饰，用于角色扮演。4.教学过程4.1导入新课-展示图片：教师在多媒体上展示陶罐和铁罐的图片，问学生：“同学们，你们认识这两种罐子吗？”引导学生观察它们的外观特点，然后说：“今天我们要学习的故事就是关于这两个罐子的，它们之间发生了一些有趣的事情呢。”-故事导入：“从前有一个国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。它们每天都在御厨里，会发生什么故事呢？让我们一起走进课文《陶罐和铁罐》。”4.2初读课文，整体感知-自由朗读：请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时思考课文讲了一个什么样的故事。-生字词教学：-教师出示生字词卡片，如“骄傲、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、理会、羞耻、流逝、覆灭、宫殿、倒塌”等。-教师先领读，然后让学生开火车读，检查学生的认读情况。-讲解生字词的含义，结合课文语境进行理解。例如“轻蔑”，教师可以说：“在课文中铁罐说‘你敢碰我吗？陶罐子！’这就是一种很轻视陶罐的态度，这就是轻蔑的意思。”-让学生用生字词进行组词、造句练习。如“谦虚：小明是个谦虚的孩子，他从不骄傲自满。”-概括课文大意：请学生分享自己对课文内容的理解，教师引导学生概括出：铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐很谦虚，但面对铁罐的奚落也会争辩。许多年过去了，陶罐被发现依然完好，而铁罐却消失得无影无踪了。4.3精读课文，分析人物性格-对话分析：-让学生找出课文中陶罐和铁罐的对话部分，并用不同的符号标记出来。-分析铁罐的话：教师引导学生朗读铁罐说的话，如“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”通过这些话，让学生体会铁罐的傲慢无礼、自以为是。教师可以提问：“从这些话中，你觉得铁罐是一个怎样的罐子？”学生可能会回答：“很骄傲，看不起别人。”-分析陶罐的话：再让学生朗读陶罐说的话，像“不敢，铁罐兄弟。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”引导学生体会陶罐的谦虚、友善、宽容。教师提问：“陶罐的话给你什么感觉？”学生可能会说：“陶罐很有礼貌，不与铁罐计较。”-分角色朗读：将学生分成小组，分别扮演陶罐和铁罐，进行分角色朗读对话。在朗读过程中，进一步体会两个角色的性格特点。-行为描写分析：-除了对话，引导学生关注文中对陶罐和铁罐行为的描写。如“铁罐带着更加轻蔑的神气。”“陶罐不再理会铁罐。”教师提问：“从这些行为描写中，你能看出什么？”学生可以回答出从铁罐的行为能看出它更加傲慢，从陶罐的行为能看出它的宽容。4.4深入探究，领悟道理-结局对比：引导学生看课文的结局部分，许多年过去了，“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”而陶罐被发现后还是那样光洁、朴素、美观。教师提问：“看到这样的结局，你们有什么想法？”让学生讨论，然后分享自己的观点。-道理总结：教师引导学生总结出这个故事所蕴含的道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。教师可以联系生活实际进行讲解，比如：“在我们的班级里，有的同学数学好，有的同学语文好，大家都有自己的长处和短处，我们应该互相学习，而不是像铁罐那样骄傲自满。”4.5拓展延伸-续写故事：让学生根据课文内容进行续写，假如铁罐还存在，它会对陶罐说些什么？或者陶罐会对铁罐说些什么？-角色扮演：让学生戴上制作好的陶罐和铁罐的头饰，进行角色扮演。表演内容可以是课文中的对话场景，也可以是续写故事中的场景。-故事分享：让学生分享自己知道的类似的故事，关于两个不同性格的人物或事物，最后有不同结局的故事。4.6课堂练习-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-懦（nuòruò）弱轻蔑（mièmèi）争辩（biànbàn）-答案：nuò、miè、biàn。-例题2：写出下列词语的近义词。-骄傲-（）懦弱-（）轻蔑-（）-答案：傲慢、软弱、轻视。-例题3：根据课文内容填空。-铁罐常常（）陶罐，但是许多年以后，陶罐（），铁罐却（）。-答案：奚落、依然完好、消失得无影无踪。4.7总结回顾-教师对本节课的内容进行总结，回顾陶罐和铁罐的性格特点，再次强调故事所蕴含的道理，鼓励学生在生活中要做一个像陶罐一样谦虚友善、能正确看待自己和他人的人。4.8布置作业-把续写的故事写下来，要求语句通顺，不少于200字。-把这个故事讲给家人听，并和家人讨论从这个故事中得到的启示。5.教学反思-在教学过程中，通过多种教学方法，如朗读、讨论、角色扮演等，学生对课文内容和人物性格有了较好的理解。但是在引导