《穷人》小学语文教案设计

《穷人》小学语文教案设计

《〈穷人〉教学设计》一、教学目标1.知识与技能目标-学会12个生字，正确读写“呼啸、汹涌澎湃、搁板、心惊肉跳、抱怨、自作自受、保佑、寡妇、蜷缩、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑”等词语。-有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。-学习作者通过环境描写、心理描写来表现人物品质的写作方法。2.过程与方法目标-通过对重点语句的分析，体会人物的心理活动，从而理解人物的品质。-引导学生展开想象，补充文中省略的内容，加深对课文的理解。3.情感态度与价值观目标-体会沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们善良、淳朴的美好品质，培养学生关心他人、奉献爱心的美好品德。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。-学习作者通过环境描写、心理描写来表现人物品质的写作方法。-例如，在文中“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这里通过对桑娜的动作描写“裹住”“抱回”以及心理描写“心跳得很厉害”“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，生动地表现出桑娜的善良。她在没有过多思考的情况下就决定抱回孩子，这种善良是本能的。学生需要理解这样的描写方式，从而体会人物的品质。2.教学难点-理解桑娜复杂矛盾的心理活动，体会她善良的品质。-例如，桑娜在把孩子抱回家后的心理活动描写非常复杂。“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段中，桑娜既担心丈夫的责怪，又觉得自己必须这么做，这种矛盾的心理反映出她的善良以及当时穷人生活的艰难。学生要理解这种复杂的心理描写，需要深入文本，结合当时的社会背景去体会。三、教学方法1.朗读法-通过有感情地朗读课文，让学生感受文中人物的情感。例如，在讲解桑娜和渔夫的对话时，让学生分角色朗读，通过朗读的语气、语调来体会人物的心理。2.情境教学法-创设情境，帮助学生理解课文内容。如在讲解桑娜在抱回孩子后的忐忑不安的心理时，可以让学生想象自己处于桑娜的情境中，家里贫困却又抱回了两个孩子，丈夫即将回来，自己会有怎样的心情。3.问题引导法-提出有针对性的问题，引导学生思考。比如在分析桑娜的善良品质时，可以问学生“从哪些地方可以看出桑娜的善良？”让学生带着问题去文中寻找答案。4.讨论法-组织学生对一些关键问题进行讨论，如“桑娜和渔夫为什么要收养邻居的孩子？”通过讨论，加深学生对课文的理解。四、教学过程1.导入新课-谈话导入：同学们，在我们的生活中，大家都希望过上富足的生活。可是，在这个世界上，还有很多人生活在贫困之中。今天，我们就走进俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，去看看在沙俄时代，穷人的生活是怎样的。-板书课题：穷人。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-检查生字词的学习情况。-出示生字词：呼啸、汹涌澎湃、搁板、心惊肉跳、抱怨、自作自受、保佑、寡妇、蜷缩、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑。-指名读、齐读、开火车读，纠正读音。-理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。例如，“汹涌澎湃”可以让学生想象大海波涛汹涌的样子来理解；“忐忑不安”可以让学生用自己的话说说当自己担心某件事情时的心情。-思考：课文主要讲了一件什么事？-引导学生概括课文的主要内容。课文主要写了渔夫和桑娜一家生活十分穷苦，但在邻居西蒙死后，他们毅然收养了西蒙的两个孩子的故事。1.2精读课文，分析人物品质-分析环境描写。-找出文中描写环境的句子，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”-让学生分析这些环境描写的作用。这里的环境描写一方面写出了屋外环境的恶劣，另一方面也衬托出屋内的温暖舒适，表现出桑娜的勤劳能干，即使生活贫困，也把家打理得井井有条。-分析桑娜的人物品质。-找出描写桑娜心理活动的句子，如前面提到的她抱回孩子后的忐忑不安的心理描写。-引导学生分析这些心理描写的句子。桑娜在抱回孩子后，内心充满了矛盾。她首先担心丈夫的反应，毕竟自己家已经有五个孩子，生活很艰难。但是她又觉得自己不能眼睁睁地看着两个孩子死去，这种矛盾的心理体现出她的善良。她的善良是一种本能，即使知道可能会面临很多困难，还是做了这个决定。-再找出描写桑娜动作的句子，如“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”这个动作描写简单却有力地表现出桑娜的果断，她没有过多犹豫就把孩子抱回了家。-分析渔夫的人物品质。-当渔夫回来后，桑娜告诉了他这件事，渔夫的反应是“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”-让学生分析渔夫的这些反应。渔夫听到这件事后，虽然也有短暂的忧虑，但很快就做出了决定。他的“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”表现出他在思考这个问题的严重性，但“总能熬过去的”又体现出他的坚强和善良，他愿意和妻子一起承担起抚养这两个孩子的责任。1.3体会省略号的作用-课文中有很多省略号，让学生找出这些省略号所在的句子，并分析其作用。-例如，桑娜的心理描写中的省略号，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这里的省略号表示桑娜的心理活动是断断续续的，她的内心非常纠结和不安，省略号很好地表现出她这种复杂的心理状态。-再如，渔夫说“嗯，是个问题！”中的省略号，表示他在思考这个问题时的停顿，也体现出这个问题的复杂性。1.4课堂讨论-组织学生讨论：桑娜和渔夫为什么要收养邻居的孩子？-学生分组讨论，然后每组派代表发言。-总结学生的发言：桑娜和渔夫收养邻居的孩子，是因为他们善良、淳朴，不忍心看着两个孩子死去。尽管他们自己的生活已经非常贫困，但他们的人性光辉在这一刻闪耀，他们宁可自己受苦也要帮助他人。1.5拓展延伸-让学生想象一下，桑娜和渔夫收养了孩子后，他们的生活会发生怎样的变化？-学生可以先在小组内交流自己的想法，然后再全班分享。-例如，有的学生可能会说他们的生活压力会更大，但是他们会更加努力地工作；有的学生可能会说孩子们之间会相互帮助，这个家庭虽然贫困但充满了爱。-介绍列夫·托尔斯泰以及他的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，激发学生的阅读兴趣。1.6课堂小结-回顾课文内容，总结桑娜和渔夫的人物品质。-强调本文通过环境描写、心理描写和语言描写来表现人物品质的写作方法，让学生在今后的写作中可以借鉴。五、课堂练习1.看拼音写词语。-yōulǜ（忧虑）bàoyuàn（抱怨）kuíwú（魁梧）-qīngxié（倾斜）shēnyín（呻吟）dǎoméi（倒霉）-答案：忧虑、抱怨、魁梧、倾斜、呻吟、倒霉。2.写出下列词语的近义词。-呼啸（怒吼）保佑（庇佑）自作自受（自食其果）-答案：怒吼、庇佑、自食其果。3.读句子，回答问题。-她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。-（1）“这样做”指的是什么？-答案：“这样做”指的是桑娜把邻居西蒙的两个孩子抱回自己家里。