统编版小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》教案设计

统编版小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“堡”“暗堡”“迸射”等。-能有感情地朗读课文，准确复述董存瑞舍身炸暗堡的经过。1.2过程与方法-通过对描写董存瑞动作、神态、语言等语句的分析，提高学生阅读理解和分析文本的能力。-组织小组讨论，培养学生合作交流、表达观点的能力。1.3情感态度与价值观-让学生深刻体会董存瑞英勇无畏、自我牺牲的伟大革命精神。-激发学生对革命英雄的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。2.教学重难点2.1教学重点-理解董存瑞舍身炸暗堡时的英勇行为和崇高精神。例如，文中“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”等描写动作的语句，生动地展现了他为了完成任务不顾危险、勇往直前的英雄形象。引导学生仔细分析这些语句，能帮助他们更好地理解董存瑞的英勇。-掌握课文中的生字词，如“郅顺义”这个名字中的“郅”字较难认读，“暗堡”这个词需要学生理解其在战争中的意义。2.2教学难点-深入体会董存瑞在面临危险和抉择时的内心世界。例如，当他在找不到支架的情况下，毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索时，他的内心想法需要学生深入体会，这对于小学生来说有一定难度。-如何让学生将董存瑞的革命精神内化为自己的价值观，在生活中践行爱国主义和勇敢无畏的品质。3.教学方法3.1情境教学法-在课堂导入时，播放一段解放战争时期战斗场景的视频片段，包括敌人暗堡火力凶猛、我军战士进攻受阻等画面，创设出与课文相关的战争情境，让学生直观地感受到当时战斗的激烈和艰难，从而更好地理解董存瑞面临的严峻形势。3.2问题引导法-在讲解课文过程中，提出一系列有启发性的问题。如“董存瑞在前进过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”“如果是你，在找不到支架的情况下会怎么做？”通过这些问题引导学生深入思考，理解董存瑞的英勇行为背后的原因。3.3小组合作讨论法-组织学生进行小组讨论，例如针对“董存瑞舍身炸暗堡的意义”这一问题，让学生在小组内交流自己的看法。每个小组可以从不同角度进行分析，如对战役胜利的影响、对战士们士气的鼓舞等，然后小组代表进行汇报。这种方法可以培养学生的合作能力和思维能力。3.4角色扮演法-选择课文中的部分场景，如董存瑞请求任务、冲向暗堡等情节，让学生进行角色扮演。通过扮演角色，学生能够更深入地体会人物的情感和心理，同时也能增强课堂的趣味性。4.教学准备4.1多媒体课件，包含解放战争相关的视频资料、董存瑞的图片、课文重点语句的PPT展示等。4.2与课文相关的补充资料，如关于解放战争中暗堡的作战功能介绍、董存瑞的生平事迹简介等。4.3制作生字词卡片，方便学生认读和记忆。5.教学过程5.1导入新课（约5分钟）-播放一段解放战争时期战斗场景的视频片段，视频中展现出敌人暗堡的火力非常凶猛，我军战士多次进攻都被敌人的火力压制，战士们伤亡惨重。播放完视频后，教师提问：“同学们，从视频中我们可以看到敌人的暗堡给我军造成了很大的阻碍，那在这种情况下，我军该怎么办呢？今天我们就来学习一篇课文，看看英雄董存瑞是如何应对的。”从而引出课题《董存瑞舍身炸暗堡》。5.2初读课文，整体感知（约10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。-利用生字词卡片，检查学生对生字词的认读情况。例如，出示“暗堡”这个词，让学生认读并说说自己对这个词的理解。然后再出示“迸射”一词，让学生通过查字典或联系上下文的方式理解其含义。-引导学生概括课文的主要内容。教师可以提出一些问题来帮助学生概括，如“课文主要讲了一件什么事？董存瑞在这个事件中做了什么？”5.3精读课文，深入分析（约20分钟）-分析董存瑞的英勇行为-让学生找出描写董存瑞动作、神态、语言的语句。例如，“董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米”这一语句，教师引导学生思考：“从这些动作描写中，你能感受到董存瑞怎样的品质？”学生可能会回答出勇敢、机智等。-针对董存瑞在找不到支架的情况下，毅然用左手托起炸药包，右手拉燃导火索这一情节，教师提出问题：“董存瑞此时面临着怎样的危险？他为什么要这样做？”让学生深入体会董存瑞在生死抉择面前的英勇无畏。-体会董存瑞的内心世界-教师引导学生思考：“当董存瑞托起炸药包的时候，他可能在想些什么？”学生通过对课文的理解和想象，可能会回答出为了胜利、为了战友等想法。然后教师进一步提问：“这种想法体现了董存瑞怎样的精神品质？”让学生深入理解董存瑞舍己为人、无私奉献的精神。-小组讨论董存瑞舍身炸暗堡的意义-组织学生进行小组讨论，每个小组围绕“董存瑞舍身炸暗堡对战役胜利的重要意义”以及“对战士们士气的影响”等方面进行讨论。-小组代表进行汇报，其他小组可以进行补充。例如，一个小组可能会说：“董存瑞炸掉暗堡后，我军的进攻道路就畅通了，这对战役的胜利起到了关键作用。”另一个小组可能会补充：“他的英勇行为极大地鼓舞了战士们的士气，让战士们更加勇敢地投入战斗。”5.4情感升华（约10分钟）-教师再次播放董存瑞舍身炸暗堡的视频片段（可以是电影中的经典片段），让学生在观看过程中深刻感受董存瑞的英雄壮举。-引导学生谈谈自己对董存瑞的崇敬之情。例如，教师可以说：“同学们，看了董存瑞的英雄事迹，你们心中有什么感受？”学生可能会表达出对董存瑞的敬佩、感激等情感。-教师总结：“董存瑞是一位伟大的英雄，他的英勇无畏、自我牺牲的精神永远值得我们学习。在我们的生活中，虽然没有战争，但我们也会遇到各种困难和挑战，我们要学习董存瑞的精神，勇敢地面对困难，为了国家、为了人民做出自己的贡献。”5.5课堂练习（约10分钟）-字词练习-给下列加点字注音：暗堡（）、迸射（）、郅顺义（）。（答案：bǎo、bèng、zhì）-写出下列词语的近义词：坚毅（）、坚决（）。（答案：坚定、果断）-阅读理解练习-阅读课文中的一段话：“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：‘连长，我去炸掉它！’”回答问题：从董存瑞的眼神和语言中，你能体会到他怎样的心情？（答案：从他的眼神中可以体会到他对敌人的仇恨，从他的语言中可以体会到他坚定的决心和勇敢无畏的精神。）5.6课堂总结（约5分钟）-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括董存瑞的英勇行为、内心世界、舍身炸暗堡的意义以及我们应该从他身上学习的精神品质等。-对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩回答，同时也指出存在的不足之处。5.7作业布置-书面作业-抄写课文中的生字词，每个字写三遍，组两个词。-写一篇读后感，谈谈自己对董存瑞舍身炸暗堡这一英雄事迹的感受，不少于300字。-拓展作业-收集其他革命英雄的事迹，制作成手抄报，下节课进行展示交流。6.教学反思6.1在教学过程中，情境教学法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，让学生更好地理解了课文的背景和董存瑞面临的严峻形势。但是，在情境创设方面还可以进一步优化，比如可以增加更多与当时战争环境相关的元素，如战场上的硝烟味、战士们的呐喊声等，让情境更加逼真。6.2问题引导法有助于引导学生深入思考，但部分问题的难度设置可能不太合理。有些问题对于小学生来说过于复杂，导致学生回答困难。在今后的教学中，要更加注重问题的难易程度，根据学生的实际情况进行调整。6.3小组合作讨论法在培养学生合作能力和思维能力方面起到了积极作用，但在小组讨论过程中，发现部分学生参与度不高。在今后的教学中，要加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极参与，发挥自己的作用。6.4角色扮演法虽然增强了课堂的趣味性，但由于时间有限，学生在角色扮演时不能充分地表现出人物的情感和心理。以后可以适当增加角色扮演的时间，并且在角色扮演前给予学生更多的指导和准备时间。7.板书设计7.1董存瑞舍身炸暗堡-英勇行为：-夹紧炸药包-匍匐前进-左手托炸药包-右手拉导火索-精神