统编版小学语文《骑鹅旅行记（节选）》教案设计

统编版小学语文《骑鹅旅行记（节选）》教案设计

《骑鹅旅行记（节选）》教案设计一、教材分析《骑鹅旅行记（节选）》是统编版小学语文教材中的一篇课文。这篇课文节选自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的长篇童话《骑鹅旅行记》。教材选取这一章节，旨在让学生通过阅读经典文学作品的节选部分，感受外国文学作品的魅力，激发学生阅读原著以及其他外国文学作品的兴趣。从内容上看，课文主要讲述了尼尔斯被小精灵变成小拇指般大小的人儿后，意外地骑在大白鹅背上，跟随一群大雁走南闯北的奇异经历。在这个过程中，尼尔斯经历了许多冒险，他的性格也在这个过程中发生了转变。这一情节充满了奇幻色彩，能够极大地吸引学生的阅读兴趣。从语文要素的角度来看，这篇课文有助于培养学生的概括能力、对人物形象的分析能力以及对作品语言特色的体会能力。例如，学生需要通过阅读概括尼尔斯的经历，通过描写尼尔斯行为和心理的语句分析他的性格特点，并且体会文中生动、形象的描写手法。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于长篇外国文学作品的阅读可能还存在一些困难。他们对奇幻故事充满好奇，但在理解作品中的文化背景、人物复杂的心理变化以及一些较深层次的主题时可能会遇到障碍。此外，这个阶段的学生在概括内容、分析人物形象等阅读技巧方面还需要进一步的训练和提高。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“猫咪”“犬牙”“缰绳”等。-能够概括课文的主要内容，了解尼尔斯在骑鹅旅行中的经历。-学会通过人物的行为、语言和心理描写来分析尼尔斯的性格特点。2.过程与方法目标-通过朗读课文，体会文中生动、形象的描写手法。-运用小组合作探究的方式，深入理解课文内容和人物形象。-引导学生通过对比阅读，感受尼尔斯前后的性格变化。3.情感态度与价值观目标-激发学生对外国文学作品的兴趣，培养学生阅读外国文学作品的习惯。-引导学生从尼尔斯的经历中体会勇敢、善良和知错能改等优秀品质的重要性。四、教学重难点1.教学重点-掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。-概括课文的主要内容，明确尼尔斯的旅行经历。例如，尼尔斯是如何从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、有担当的小英雄的。教材中通过他与动物们的一系列互动，如与大白鹅的相处、面对狐狸的威胁等情节，来展现他的转变过程，引导学生梳理这些情节就是概括主要内容的关键。-分析尼尔斯的性格特点。例如，课文中描述尼尔斯捉弄小动物的行为，表现出他最初的调皮捣蛋；而在面对危险时，他为了保护大白鹅和雁群挺身而出，这又体现了他的勇敢。通过对这些描写的分析，让学生深入理解尼尔斯的性格特点。2.教学难点-体会文中生动、形象的描写手法及其表达效果。例如，文中对动物们的描写，“那些鸡没完没了地叫着：‘他活该！他活该……’”通过拟人的手法，生动地表现出鸡群对尼尔斯的不满，让学生理解这种描写手法对塑造人物形象和烘托气氛的作用比较困难。-理解尼尔斯性格转变的原因及其背后所蕴含的深层意义。尼尔斯的性格转变不仅仅是因为他身体变小后的经历，还与他在这个过程中对自己行为的反思以及对动物们的重新认识有关。引导学生理解这一点，需要他们深入思考人与自然、人与动物的关系等深层次的主题。五、教学方法1.朗读法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在读中理解课文内容，体会文中的情感和语言特色。例如，在分析尼尔斯和动物们的对话时，让学生分角色朗读，能够更好地体会他们的情绪和心理。2.问题引导法-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“尼尔斯最初是一个怎样的孩子？哪些描写可以看出来？”“在骑鹅旅行的过程中，他发生了哪些变化？为什么会有这些变化？”这些问题能够帮助学生深入理解课文内容和人物形象。3.小组合作探究法-将学生分成小组，共同讨论和解决问题。例如，在分析尼尔斯性格转变的原因时，小组内的成员可以分享自己的看法，然后综合大家的意见，形成更全面、深入的理解。4.对比分析法-引导学生对比尼尔斯前后的行为和心理变化，从而更好地理解他的性格转变。例如，将尼尔斯捉弄动物的情节和他后来保护动物的情节进行对比，让学生分析其中的差异及其原因。六、教学过程1.导入新课1.1谈话导入-同学们，你们有没有想过，如果有一天你突然变得很小很小，小到和拇指一样大，会发生什么有趣的事情呢？今天，我们要走进一个这样的奇幻故事，它就是《骑鹅旅行记（节选）》。1.2介绍作者和作品-教师向学生介绍塞尔玛·拉格洛夫以及《骑鹅旅行记》这部作品。塞尔玛·拉格洛夫是瑞典第一位获得诺贝尔文学奖的作家，《骑鹅旅行记》是她的代表作之一，这部作品是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。通过介绍，激发学生对作品的兴趣。2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或者请教同学和老师。2.2检查生字词的学习情况-教师出示生字词卡片，如“猫咪”“犬牙”“缰绳”“潺潺”等，指名学生认读，然后进行正音。-对于一些容易写错的字，如“缰绳”的“缰”，教师可以进行字形分析，讲解书写要点。2.3概括课文的主要内容-引导学生回顾课文内容，思考：课文主要讲了一件什么事情？-教师可以提示学生按照事情的起因、经过和结果来概括。例如，起因是尼尔斯被小精灵变成了小拇指般大小的人儿，经过是他骑在大白鹅背上，跟随大雁旅行，在旅行中经历了许多冒险，结果是他在这个过程中发生了性格上的转变。-请几位同学分享自己的概括内容，然后教师进行总结和补充，让学生明确概括主要内容的方法。3.精读课文，分析人物形象3.1分析尼尔斯最初的性格特点3.1.1引导学生找出描写尼尔斯最初行为的语句-例如，“尼尔斯以前是一个调皮捣蛋的孩子，对动物们非常不友善。他经常捉弄家里的小动物，扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴等。”-让学生读一读这些语句，思考从这些描写中可以看出尼尔斯是一个怎样的孩子。3.1.2小组讨论-学生分组讨论，从这些描写中总结尼尔斯的性格特点。每个小组可以派一名代表发言，分享小组的讨论结果。-教师引导学生明确，从这些行为可以看出尼尔斯是一个调皮、捣蛋、缺乏同情心的孩子。3.2分析尼尔斯在旅行中的性格转变3.2.1找出尼尔斯在旅行中的表现-教师引导学生在课文中找出尼尔斯在骑鹅旅行过程中的行为和心理描写。例如，当狐狸要攻击大白鹅时，尼尔斯不顾自己的安危，勇敢地与狐狸搏斗；当雁群遇到困难时，他积极想办法帮助解决。-让学生读一读这些描写，感受尼尔斯的变化。3.2.2对比前后性格-引导学生将尼尔斯最初的性格和在旅行中的表现进行对比。例如，提问学生：“尼尔斯之前经常捉弄小动物，现在为什么会保护它们呢？”-通过对比，让学生深入理解尼尔斯的性格转变过程。3.2.3分析性格转变的原因-组织学生小组讨论尼尔斯性格转变的原因。教师可以提示学生从他的经历、对动物的重新认识以及自我反思等方面进行思考。-每个小组汇报讨论结果，教师进行总结。例如，尼尔斯在变小后，他和动物们处在了平等的地位，他亲身感受到了动物们的情感和力量，也意识到了自己以前的错误，所以他的性格发生了转变。4.体会文中的描写手法4.1找出文中生动的描写语句-教师引导学生在课文中找出运用了生动描写手法的语句，如拟人、比喻等。例如，“那些鸡没完没了地叫着：‘他活该！他活该……’”这是拟人的写法；“他像个小拇指般大小的人儿，在大白鹅的背上摇摇晃晃。”这是比喻的写法。4.2分析描写手法的表达效果-教师提问学生：“这些描写手法有什么作用呢？如果把这些句子改成普通的叙述，会有什么不同？”-让学生进行小组讨论，然后分享自己的看法。教师引导学生明确，这些描写手法能够使文章更加生动、形象，让读者更容易感受到动物们的情感和尼尔斯的形象，增强了文章的趣味性和感染力。5.课堂练习5.1词语理解与运用-出示词语：无济于事、乌合之众、得意扬扬。-要求学生解释这些词语的意思，并选择其中一个词语造句。-答案：-无济于事：对事情没有什么帮助或益处。造句：他虽然努力了很久，但对于已经发生的事情来说，这一切都无济于事。-乌合之众：像暂时聚合的一群乌鸦。比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。造句：这些土匪只是一群乌合之众，很快就被警察打败了。-得意扬扬：形容非常得意的样子。造句：他考了满分，得意扬扬地向同学们炫耀。5.2概括能力训练-给出一段文字，内容是尼尔斯在旅行中的另一个经历（例如他帮助一只小松鼠找到家的故事），要求学生概括这段文字的主要内容。-答案：尼尔斯在旅行中遇到了一只找不到家的小松鼠，他通过自己的观察和努力，最终帮助小松鼠找到了家。5.3人物形象分析-提供一段描写尼尔斯在面对新的危险时的文字，让学生分析尼尔斯此时的性格特点，并说明从哪些语句中可以看出来。-答案：例如，文字描述尼尔斯在面对暴风雨时，他紧紧地抱住大白鹅的脖子，嘴里还不停地安慰着大白鹅。从这些描写中可以看出尼尔斯此时是一个勇敢、有担当、关爱他人（动物）的孩子。他紧紧抱住大白鹅脖子体现了他的勇敢和担当，而安慰大白鹅则表现出他对动物的关爱。6.课堂小结-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文的主要内容、尼尔斯的性格特点、文中的描写手法以及课堂练习中的收获。-强调阅读外国文学作品的重要性，鼓励学生在课后继续阅读《骑鹅旅行记》的原著，去了解更多尼尔斯的奇妙旅行经历。7.布置作业7.1书面作业-让学生选择课文中的一个片段，进行抄写，并对其中的描写手法进行分析，写在旁边的批注里。7.2拓展作业-要求学生在课后阅读《骑鹅旅行记》中的下一个章节，然后写一篇简短的读后感，分享自己的阅读感受。七、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容、分析