《青山不老》小学语文教案设计

《青山不老》小学语文教案设计

《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是一篇略读课文，文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。这篇课文体现了老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，也从侧面反映出人类保护环境、与自然和谐共生的重要性。课文在表达上，通过具体事例描写人物，同时借景抒情，将对老人的敬佩之情融入到对青山的描写之中。文中对老人外貌、语言、动作等描写，生动地展现了老人的形象和精神品质。例如，“他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”这段描写，通过老人的年龄、女儿的行为以及老人自己的想法，深刻地表现出老人对种树的执着和坚定信念。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是对于这种通过描写平凡人物事迹来传达深刻主题的文章，学生可能在理解人物品质和文章背后的深层含义方面存在一定难度。同时，在体会文章表达方法的运用上，还需要进一步引导。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。-理解课文内容，能概括出老人创造的奇迹以及他是如何创造奇迹的。2.过程与方法目标-通过默读、圈点批注等方式，提高学生的自主学习能力。-引导学生分析文中描写老人的语句，学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。3、情感态度与价值观目标-体会老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，感受老人无私奉献的精神，激发学生保护环境的意识。四、教学重难点1.教学重点-理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的艰辛过程，感受老人的精神品质。-学习文中通过描写人物外貌、语言、动作等表现人物品质的方法。-理解“青山不老”的含义。-例如，在理解老人创造的奇迹时，引导学生从文中找出描写这片绿洲的语句，如“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”通过这些具体的数据，让学生直观地感受到老人所创造的巨大成就。2.教学难点-理解“青山不老”的深层含义，体会作者通过描写青山来赞美老人的表达效果。-例如，“青山不老”表面上是说青山永远不会衰老，实际上是象征着老人的精神永远不会消逝，这种象征意义对于学生来说较难理解。需要引导学生从老人的事迹、青山的变化以及两者之间的联系等方面进行深入思考。五、教学方法1.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题，引导学生思考。例如，在导入新课时，可以问学生：“看到‘青山不老’这个题目，你们会想到什么？”在讲解课文过程中，问“老人在如此恶劣的环境下，为什么还能坚持种树？”这些问题可以激发学生的思维，让他们主动探索课文内容。2.情境教学法-利用多媒体展示晋西北的环境图片、视频等资料，让学生直观地感受当地环境的恶劣，从而更好地理解老人种树的艰辛和伟大。例如，播放晋西北风沙肆虐、干旱少雨的视频，让学生设身处地地体会老人面临的困难。3.小组合作法-组织学生分组讨论问题，如“老人的哪些行为体现了他无私奉献的精神？”让学生在小组中交流自己的看法，培养学生的合作意识和交流能力。每个小组可以推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。4.读写结合法-在学习了文中描写人物的方法后，让学生进行小练笔，描写身边一个具有某种优秀品质的人。通过读写结合，提高学生的写作能力。六、教学过程1.导入（5分钟）-利用多媒体展示一些青山绿水的美丽图片，然后再展示晋西北荒凉的环境图片，形成鲜明对比。-提问学生：“看到这样截然不同的画面，你们有什么感受？今天我们要学习的课文《青山不老》就与这恶劣的环境和改变环境的人有关。”1.1引导学生对课题进行初步思考，让学生说说看到“青山不老”这个题目时的第一印象。1.2教师总结学生的回答，并引出课文内容。2.初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师检查生字词的掌握情况，重点讲解“肆虐”“盘踞”“淤泥”等字词的读音和含义。-让学生概括课文的主要内容。可以引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括，例如：起因是晋西北环境恶劣，老人开始种树；经过是老人克服重重困难，坚持种树15年；结果是老人创造了一片绿洲。3.精读课文，分析人物（20分钟）-分析老人创造的奇迹-让学生默读课文，找出文中描写老人创造奇迹的语句，并用横线画出来。-重点分析“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话，引导学生从数字中体会奇迹的伟大。-探究老人创造奇迹的过程-小组合作，找出描写老人种树艰辛的语句，如“他每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”从老人简单的日常生活中体会他种树的坚持。-分析老人面对的困难，通过文中对晋西北环境的描写，如“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”让学生感受环境的恶劣，从而理解老人种树的不易。-体会老人的精神品质-找出文中描写老人外貌、语言、动作的语句，进行分析。-例如，“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”从老人年迈体弱但依然坚守在小院（他的种树基地），体会老人对种树事业的执着。-再如，老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”从老人对土地的珍视，看出他对这片山林的热爱。4.理解“青山不老”的含义（15分钟）-引导学生再次阅读课文，思考“青山不老”仅仅是指青山永远年轻吗？-组织学生进行小组讨论，让学生从老人与青山的关系、老人的精神传承等方面去思考。-教师总结学生的讨论结果，明确“青山不老”的深层含义：青山象征着老人的精神，老人用自己的一生创造了这片绿洲，他的精神就像青山一样永远不会消逝，这种精神也将激励着更多的人去保护环境，改造自然。5.学习写作方法（15分钟）-回顾课文，引导学生找出文中描写老人的方法，如外貌描写“他很瘦削，颧骨很高，脸上布满皱纹，那一道道深深的皱纹记录着他饱经风霜的岁月。”-分析这些描写对表现老人品质的作用，让学生明白通过外貌描写可以直观地反映出老人经历的艰辛，从而衬托出他坚韧不拔的精神。-让学生仿照文中的写法，进行小练笔，描写一个自己熟悉的人，可以是家人、老师或同学，要求运用外貌、语言或动作描写来表现人物的某种品质。6.课堂小结（5分钟）-教师总结本节课的主要内容，回顾老人创造奇迹的过程、老人的精神品质以及“青山不老”的含义。-强调保护环境的重要性，鼓励学生学习老人的精神，在生活中积极为保护环境贡献自己的力量。7.课堂练习（10分钟）-例题1：文中哪些语句体现了晋西北环境的恶劣？请找出来并简要分析其作用。-答案：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句话通过描写风大时的情景，生动地表现出晋西北风沙的猛烈，作用是衬托出老人种树的环境十分恶劣，从而突出老人创造奇迹的伟大。-例题2：分析“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”这句话中人物描写的作用。-答案：这是动作描写，“拄着拐杖”“慢慢迈进”写出了老人年迈体弱的状态，“我不禁鼻子一酸”则从侧面表现出作者对老人的心疼和敬佩，通过这样的描写更深刻地体现了老人坚守种树事业的不易和令人敬佩之处。-例题3：说说你对“青山不老”含义的理解。-答案：“青山不老”表层含义是青山永远不会衰老，永远保持生机。深层含义是老人用自己的一生创造并守护了这片绿洲，他的精神就像青山一样永远存在，不会消逝，并且这种精神将激励更多的人保护环境，与自然和谐共生。七、教学反思在教学过程中，通过