统编版小学语文《盼》教案设计

统编版小学语文《盼》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”等。-有感情地朗读课文，体会文中描写“盼”这一心理活动的语句。-能够仿照课文，学习通过人物的语言、动作、心理描写来表现人物心情的写作方法。1.2过程与方法目标-通过反复朗读课文，品味文中的细节描写，感受“我”盼望下雨时的焦急、兴奋等心情。-组织小组讨论，分析“我”的心理变化过程，提高学生的合作探究能力和阅读理解能力。1.3情感态度与价值观目标-体会文中“我”对新雨衣的喜爱之情，以及盼望穿上新雨衣的急切心情，从而理解孩子纯真的童心。2.教学重难点2.1教学重点-引导学生读懂课文内容，体会“我”对新雨衣的喜爱和盼望穿上它的急切心情。-学习文中通过人物的语言、动作、心理描写来表现人物心情的写作方法。-在教学过程中，例如课文中“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”这部分描写，通过“走来走去”“戴上”“抖抖”等动作描写，生动地表现出“我”急切盼望穿上新雨衣的心情。学生需要重点理解和掌握这种通过动作描写来体现人物心情的写作手法。2.2教学难点-深入理解文中描写“盼”这一心理活动的细腻描写，并能够在自己的写作中运用这种细腻的心理描写。-体会孩子纯真的童心以及这种心情背后所蕴含的情感价值。例如，文中“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”这里的心理描写很微妙，学生需要深入体会这种心理背后孩子的那种盼望与焦急交织的心情。3.教学方法3.1朗读法-让学生通过反复朗读课文，感受文中的语言节奏和情感氛围。在朗读过程中，引导学生注意语调的高低、语速的快慢，例如在朗读描写“我”急切盼望下雨的段落时，语速可以稍快一些，语调稍高一些，以体现“我”兴奋、焦急的心情。3.2情境教学法-创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，教师可以描述这样一个情境：“假如你得到了一件非常喜欢的东西，但是你只能在特定的情况下使用它，你会有怎样的心情呢？”让学生联系自己的生活实际，更好地体会文中“我”对新雨衣的盼望之情。3.3问题引导法-通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，“文中哪些地方表现了‘我’对新雨衣的喜爱？”“‘我’在盼望下雨的过程中，心情发生了哪些变化？”这些问题能够促使学生深入文本，寻找答案，提高他们的阅读理解能力。3.4小组讨论法-组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的重点和难点问题。如“如何从文中的描写中体会‘盼’的心情？”让学生在小组中交流自己的想法，互相启发，拓宽思维。4.教学过程4.1导入新课-展示一件雨衣（实物或者图片），问学生：“同学们，你们看这是什么？有没有穿过雨衣的经历呢？在下雨天穿上雨衣会有什么样的感觉呢？”引导学生回忆自己的经历，从而引出课文《盼》。4.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。-检查生字词的学习情况。出示生字词，如“袖筒”“斗篷”“缩着”“瓦蓝”等，让学生认读，然后进行正音和释义。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事情。让学生在初读课文的基础上，概括出课文的主要内容：课文主要讲述了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨能够穿上它的故事。4.3精读课文，分析“盼”的心理-再读课文，找出文中描写“我”对新雨衣喜爱的语句。例如，“我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”让学生分析这些语句中是通过哪些描写表现出“我”对新雨衣的喜爱的。这里通过对新雨衣的颜色、款式的描写，以及“立刻就抖开”这个动作描写，生动地表现出“我”对新雨衣的喜爱。-深入探究“盼”雨的心理描写。引导学生找出描写“我”盼望下雨的语句，如“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”组织学生讨论这些语句是如何表现“我”盼望下雨的心情的。这里通过“每天”“总是”等词语，表现出“我”盼望下雨的急切和持续不断的心情。-分析“盼”雨过程中的心理变化。让学生找出文中描写“我”在盼望下雨过程中心情变化的语句，如“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”组织学生讨论“我”的心情是如何从兴奋到焦急的。通过这些描写，学生可以感受到“我”对穿上新雨衣的渴望，以及因为雨一直不下而产生的焦急情绪。4.4小组讨论，体会写法-组织学生进行小组讨论，探讨课文是如何通过语言、动作、心理描写来表现“盼”的心情的。每个小组选择一个描写角度，如动作描写，找出文中相关的语句进行分析，然后向全班汇报。-教师在各小组汇报后进行总结归纳。例如，在动作描写方面，“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。”这个动作描写生动地表现出“我”盼望下雨时急切的心情；在心理描写方面，“我想：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”直接写出了“我”盼望下雨的心理。通过这样的分析，让学生学习这种通过多种描写方法来表现人物心情的写作技巧。4.5拓展延伸-让学生回忆自己曾经盼望过的事情，如盼望生日、盼望假期等，然后仿照课文的写法，写一篇短文，要求通过语言、动作、心理描写来表现自己盼望的心情。-分享与交流。请部分学生朗读自己写的短文，然后其他学生进行评价，指出优点和不足之处，教师最后进行总结和点评。4.6课堂小结-教师对本节课的内容进行总结，回顾课文的主要内容、“我”的心理变化过程以及课文的写作方法。强调通过学习这篇课文，学生要学会在自己的写作中运用多种描写方法来表现人物的心情。-布置作业：-抄写课文中的生字词，每个写三遍，组两个词。-继续完善自己在拓展延伸环节写的短文。5.课堂练习例题及答案5.1例题一-找出课文中描写“我”心理活动的句子，并分析这些句子是如何表现“我”盼望下雨的心情的。-答案：例如“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这个句子通过“每天”这个词体现出“我”盼望下雨是持续不断的，而对天气预报总是“晴”的疑问则表现出“我”对雨的急切盼望。还有“我想：雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”直接表达了“我”对下雨的渴望，因为下雨就能穿上新雨衣。5.2例题二-仿照课文中通过动作描写表现人物心情的方法，写一个描写自己在等待一件事情时焦急心情的片段。-答案：我坐在椅子上，不停地搓着手，眼睛紧紧地盯着门口，时不时地站起来，走到门口又走回来，耳朵竖得直直的，生怕错过一点声音。我还不时地看一眼墙上的时钟，每一分钟的流逝都让我更加焦急，心里不停地念叨着：“怎么还不来呢？”5.3例题三-给下列生字注音并组词：袖、篷、缩。-答案：袖（xiù），衣袖；篷（péng），斗篷；缩（suō），缩着。6.教学资源6.1教材《统编版小学语文教材》中的《盼》这一课文内容。6.2多媒体设备，用于展示雨衣的图片、相关教学课件等。6.3学生的练习本、笔等学习用品。7.教学评价7.1对学生学习过程的评价-在课堂提问环节，观察学生的回答情况，评价学生对课文内容的理解程度、思考问题的深度和广度。例如，当提问“文中哪些地方表现了‘我’对新雨衣的喜爱？”时，如果学生能够准确地找出相关语句并进行合理的分析，说明学生对课文内容有较好的理解。-在小组讨论中，关注学生的参与度、合作能力以及对问题的分析能力。例如，观察学生是否积极发言、是否能够倾听他人的意见、是否能够准确地分析课文中的描写方法等。7.2对学生学习结果的评价