小学语文教案设计《盼》

小学语文教案设计《盼》

1.教学目标1.1知识与技能目标1.1.1学生能够正确读写文中的生字词，理解“斗篷、瓦蓝、喧闹”等重点词语的含义。1.1.2引导学生有感情地朗读课文，体会文中描写“盼”这一心理活动的语句。1.1.3能够按照事情发展顺序，概括文章的主要内容。1.2过程与方法目标1.2.1通过朗读、圈点批注等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。1.2.2创设情境，引导学生联系生活实际，体会文中人物盼的心情。1.3情感态度与价值观目标1.3.1感受文中孩子纯真可爱的童心，体会童年生活的美好。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解课文内容，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”的心理。2.1.2学习作者通过人物的语言、动作、心理描写来表现人物特点的写作方法。2.2教学难点2.2.1体会文中一些细腻的心理描写，并能在阅读和写作中加以运用。2.2.2理解文中环境描写对烘托人物心情所起的作用。3.教学方法3.1朗读法3.1.1在课堂上，让学生多次朗读课文。初读时，要求读准字音，读通句子；再读时，引导学生有感情地朗读，通过朗读来体会文中人物的心情。例如，在朗读描写主人公盼下雨穿雨衣的段落时，让学生读出那种急切、期待的心情。3.2情境教学法3.2.1创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如，在讲解主人公盼下雨的情节时，可以创设这样一个情境：同学们，假如你有一件特别心爱的东西，但是你只能在特定的情况下才能使用它，你会是什么样的心情呢？现在，我们就来走进课文中的小女孩，看看她是如何盼望着下雨，好穿上她的新雨衣的。3.3圈点批注法3.3.1指导学生在阅读课文时，圈出文中描写人物动作、语言、心理的关键词句，并在旁边进行批注。比如，当读到“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”时，让学生圈出“走来走去”“戴上”“抖抖”等动词，并在旁边批注出这些动词表现了主人公急切盼望穿上雨衣的心情。3.4小组合作探究法3.4.1组织学生进行小组合作探究。例如，在分析文中环境描写的作用时，可以将学生分成小组，让他们讨论“天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”这一段环境描写对表现人物心情有什么作用。每个小组可以先进行内部讨论，然后再派代表发言，最后教师进行总结。4.教学过程4.1导入（3分钟）4.1.1同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？比如盼望过生日，因为可以收到礼物；盼望假期的到来，这样就可以去旅游了。今天，我们要走进课文《盼》，看看文中的小女孩在盼望什么呢？（板书课题：盼）4.2初读课文，整体感知（12分钟）4.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。4.2.2检查生字词的学习情况。4.2.2.1出示生字词：“斗篷、瓦蓝、喧闹、蒜薹、嘴唇、楼梯、蹦跳、嘟囔、瞟”等。4.2.2.2指名学生认读，其他学生纠正错误读音。4.2.2.3讲解重点生字的书写，如“篷”字，要注意笔画顺序，上面是“竹”字头，下面是“逢”，“逢”字中间的部分不要写错。4.2.3概括文章的主要内容。4.2.3.1引导学生按照事情发展顺序进行概括。可以先让学生找出事情的起因、经过和结果。4.2.3.2学生思考后回答，教师进行总结。文章的起因是妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”特别喜欢；经过是“我”盼望着下雨，这样就可以穿上新雨衣了，在这个过程中，“我”经历了许多心理变化；结果是终于下雨了，“我”穿上了新雨衣，在雨中快乐地行走。4.3精读课文，体会“盼”的心情（20分钟）4.3.1学习1-3自然段，感受新雨衣的吸引力。4.3.1.1学生默读1-3自然段，思考：从哪些地方可以看出“我”很喜欢新雨衣？4.3.1.2学生回答后，教师引导学生找出相关语句。如“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”这里通过“安安静静”这个叠词，表现出“我”对雨衣的珍视，不舍得穿它。4.3.1.3再如“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。”这一句中，“盼着变天”直接写出了“我”想穿雨衣的急切心情，而“瓦蓝瓦蓝”描绘出了天气的晴朗，与“我”盼望下雨的心情形成了鲜明的对比。4.3.2学习4-17自然段，深入体会“盼”的心理变化。4.3.2.1分角色朗读4-17自然段，让学生在朗读中感受人物的心情。4.3.2.2分析文中描写“我”心理活动的语句。4.3.2.2.1例如“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”这是对“我”的动作描写，通过“走来走去”“戴上”“抖抖”等动作，生动地表现出“我”迫不及待想穿上雨衣的心情。4.3.2.2.2再如“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”这里的心理描写，表现出“我”对妈妈没有发现下雨的不满和焦急。4.3.2.3探究文中环境描写的作用。4.3.2.3.1以“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”为例。4.3.2.3.2教师引导学生思考：这里描写行人的表现和“我”的表现有什么不同？这样写有什么作用？4.3.2.3.3学生讨论后回答，教师总结：行人加快脚步是因为想躲避即将到来的雨，而“我”放慢脚步是因为盼望雨快点下，这样就可以穿上雨衣了。这种对比描写，更加突出了“我”盼望下雨的心情。4.4课堂练习（10分钟）4.4.1练习题一4.4.1.1从文中找出下列词语的近义词。4.4.1.1.1安静（）4.4.1.1.2盼望（）4.4.1.1.3珍贵（）4.4.1.2答案：安安静静、盼着、珍视。4.4.2练习题二4.4.2.1仿照课文中的描写方法，写一写自己盼望某件事情时的心理活动。4.4.2.2示例：我盼望着周末去动物园。我坐在书桌前，眼睛盯着日历，心里不停地想：时间怎么过得这么慢呢？动物园里的小猴子是不是又学会了新的把戏？长颈鹿的脖子是不是又长高了呢？我仿佛已经看到自己站在猴山前面，看着小猴子调皮地跳来跳去，忍不住笑出了声。4.4.3练习题三4.4.3.1文中“我”的哪些行为表现出了“盼”的心情？（至少写出三点）4.4.3.2答案：“我”在屋里走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子；“我”嘟囔着怪妈妈不看窗外；“我”放慢脚步等行为都表现出了“盼”的心情。4.5总结归纳（5分钟）4.5.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。4.5.2总结：这节课我们通过朗读、分析描写方法等方式，深入体会了文中小女孩盼下雨穿雨衣的心情。我们知道了作者通过人物的动作、语言、心理描写以及环境描写，生动地表现了小女孩的纯真可爱。同时，我们也学会了在自己的写作中可以运用这些描写方法来表达人物的心情。5.作业布置5.1书面作业5.1.1摘抄文中描写人物心理活动的句子，并进行仿写。5.2实践作业5.2.1回忆自己生活中盼望某件事情的经历，写一篇300字左右的小短文，注意运用描写方法来表现自己的心情。在教学过程中，要始终以学生为主体，引导学生积极参与课堂活动，通过多种教学方法的综合运用，让学生更好地理解课文内容，掌握语文知识和技能，提高语文素养。同时，