小学语文教案设计《草船借箭》

小学语文教案设计《草船借箭》

《〈草船借箭〉教案设计》一、教材分析《草船借箭》是小学语文教材中的经典课文，根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的相关情节改编。这篇课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。课文情节生动，人物形象鲜明，是培养学生语文素养、了解中国古典文化的重要素材。在教材体系中，这篇课文有助于学生对中国古典文学的初步感知，同时也能让学生在阅读中学习如何刻画人物、如何构建故事情节等写作技巧。它所体现的智慧谋略等文化内涵，也有助于对学生进行思维能力和文化素养的培养。二、学情分析小学高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性较强的课文比较感兴趣。然而，他们对《三国演义》这部古典名著的了解可能较为有限，对于其中复杂的人物关系和古代文化背景的理解存在一定难度。此外，在理解诸葛亮的神机妙算等深层次的人物品质时，需要教师加以引导。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。-理解课文内容，能够简要复述故事的主要情节。2.过程与方法目标-通过对文中人物对话的分析，体会人物的性格特点。-学习作者通过人物语言、动作等描写表现人物特点的写作方法。3.情感态度与价值观目标-感受诸葛亮的神机妙算，学习他的足智多谋和顾全大局的品质。四、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，掌握故事的起因、经过和结果，能够准确复述故事。例如，起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，让他十天造十万支箭；经过是诸葛亮巧妙地利用草船向曹操“借箭”；结果是诸葛亮成功借箭，周瑜自叹不如。-分析文中主要人物的性格特点，如诸葛亮的神机妙算体现在他对天气的准确预测（知道第三天四更有大雾）、对曹操心理的精准把握（曹操多疑不敢轻易出兵）以及对船只布局的精心安排等。周瑜的妒忌狭隘则体现在他三番五次地刁难诸葛亮。2.教学难点-深入理解诸葛亮神机妙算的背后所蕴含的知识储备、智慧谋略和顾全大局的胸怀。例如，诸葛亮能预测大雾天气，这不仅是他对天文气象知识的掌握，更是他在复杂局势下冷静思考、巧妙布局的体现。这种深层次的人物品质需要引导学生透过文字表面去理解。-让学生体会古典文学作品的语言特色，如文中一些半文半白的表述方式，像“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”等语句，需要学生理解其含义并感受其独特的韵味。五、教法与学法1.教法-情境教学法：通过创设情境，如让学生扮演故事中的角色，重现草船借箭的场景，帮助学生更好地理解课文内容和人物关系。-问题引导法：在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，如“诸葛亮为什么要选择大雾天去借箭？”“周瑜看到诸葛亮借箭成功后的心情是怎样的？”等，引导学生深入思考。-对比分析法：将诸葛亮和周瑜进行对比，从他们的语言、行为等方面分析两人的不同性格特点，使学生更加清晰地认识人物形象。-多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示三国时期的战船、草船等相关事物，帮助学生直观地了解故事背景。2.学法-自主阅读法：学生在课前和课中自主阅读课文，圈出生字词，初步理解课文大意。-合作探究法：针对文中的重点问题，如诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面，学生分组进行讨论探究，然后汇总观点进行交流。-批注学习法：在阅读课文时，让学生对文中描写人物的精彩语句进行批注，写下自己的理解和感受。六、教学过程1.导入新课-播放电视剧《三国演义》的主题曲，营造氛围，然后提问学生对《三国演义》有哪些了解，引出课题《草船借箭》。-展示三国时期的地图，简单介绍三国鼎立的局面以及周瑜、诸葛亮、曹操等人物的基本情况，为理解课文做好铺垫。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或者同桌之间互相请教。教师巡视指导，重点关注学生对一些多音字（如“调”diào、tiáo）和易错字（如“忌”“督”等）的读音。-检查生字词的学习情况。教师出示生字词卡片，如“妒忌、都督、迟延、幔子、私自、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相”等，指名学生认读，然后全班齐读。对于容易写错的字，教师进行书写示范，如“忌”字上面是“己”不是“已”。-引导学生思考课文的主要内容，按照事情的起因、经过、结果的顺序进行概括。教师可以给出一些提示，如“谁因为什么事要做什么，怎么做的，最后结果如何”，让学生在小组内交流讨论，然后推选代表进行汇报。1.2精读课文，分析人物-分析诸葛亮的神机妙算。-引导学生找出描写诸葛亮神机妙算的语句，如“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”让学生思考诸葛亮为什么选择大雾天去借箭，为什么要把船尾朝东一字儿摆开，为什么要擂鼓呐喊等问题。通过小组讨论，学生可能会回答出大雾天可以迷惑曹军，让他们不敢轻易出兵；船尾朝东一字儿摆开是为了受箭面积大；擂鼓呐喊是为了制造进攻的假象等。教师在学生回答的基础上进行总结归纳，进一步分析诸葛亮的智慧谋略。-再如“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”让学生体会诸葛亮对曹操多疑性格的精准把握，从“笑着说”这个神态描写中感受诸葛亮的胸有成竹。-分析周瑜的性格特点。-找出描写周瑜的语句，如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。”等。教师引导学生分析周瑜的妒忌心理，从他让诸葛亮立军令状这一行为可以看出他想陷害诸葛亮，体现出他的心胸狭隘。-分析曹操的性格特点。-从“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”这句话中，让学生分析曹操多疑的性格特点。曹操因为大雾看不清情况，不敢出兵迎战，只选择射箭防御，这正体现了他多疑的特点。1.3体会人物描写方法-教师引导学生回顾文中描写人物的语句，如描写诸葛亮的语言“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”动作“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”神态“诸葛亮笑着说……”等。让学生体会通过语言、动作、神态描写来表现人物性格特点的写作方法。-让学生仿照这种写法，选择一个熟悉的人物进行描写片段练习。例如描写自己的老师，可以写“老师走进教室，脸上带着微笑，说道：‘同学们，今天我们来学习一篇有趣的课文。’然后她拿起粉笔，在黑板上写下了课题。”通过这样的练习，让学生掌握人物描写的技巧。1.4深入理解故事内涵-引导学生思考诸葛亮为什么要答应周瑜三天造十万支箭这个看似不可能完成的任务。让学生明白诸葛亮顾全大局，他不想破坏孙刘联盟，同时也对自己的智慧有足够的信心。-讨论如果诸葛亮没有成功借箭，会有什么样的后果。这不仅能让学生进一步理解故事中的人物关系，也能让学生体会到诸葛亮所承担的巨大风险，从而更加钦佩他的神机妙算。1.5总结全文-教师和学生一起回顾课文内容，总结故事的主要情节、人物性格特点以及写作方法。-强调《草船借箭》这个故事所体现的智慧谋略在中国文化中的重要意义，鼓励学生阅读《三国演义》等古典名著，了解更多的中国传统文化。1.6课堂练习-例题1：诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？请简要概括。-答案：体现在对天气的准确预测（知道第三天四更有大雾）；对曹操心理的精准把握（曹操多疑不敢轻易出兵）；对船只布局的精心安排（把船尾朝东一字儿摆开以扩大受箭面积）等。-例题2：请找出文中描写周瑜妒忌诸葛亮才干的句子，并分析周瑜的性格特点。-答案：句子如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”周瑜的性格特点是心胸狭隘，因为妒忌诸葛亮的才干就想陷害他，如让诸葛亮立军令状造十万支箭。-例题3：仿照文中描写人物的方法，描写一个你身边的人（如同学、家人等）。-答案：（示例）我的弟弟是个调皮的小家伙。他一看到桌上