小学语文教案设计《蜜蜂》

小学语文教案设计《蜜蜂》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确认读“概、阻、括”等12个生字，会写“蜜、蜂”等13个字，掌握“蜜蜂、辨认”等22个词语。-能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。1.2过程与方法目标-通过阅读、分析课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。-借助小组合作学习，培养学生的合作探究能力和交流表达能力。1.3情感态度与价值观目标-学习法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，激发学生对自然科学的热爱之情。2.教学重难点2.1教学重点-掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会法布尔做实验的严谨性。例如，在学习描写法布尔做实验的过程时，学生要能准确找出他做实验的步骤、目的以及结论等关键信息，像“他在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，做上记号，然后把蜜蜂带到两里多路以外放飞”这一实验步骤的理解，需要学生明确每个动作的意图，从而体会法布尔科学研究的细致。-能够有感情地朗读课文，感受作者对蜜蜂的喜爱之情。在朗读描写蜜蜂归巢的段落时，如“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”要引导学生通过语调、重音等朗读技巧来表现出小女儿的激动和蜜蜂归巢这一事件的奇妙。2.2教学难点-理解法布尔做实验的严谨性及其结论的科学性。法布尔在实验中考虑了多个变量并进行了严格控制，这对于小学生来说理解起来有一定难度。例如，他为什么要给蜜蜂做上记号，为什么要选择两里多路以外放飞，这些都是需要深入分析的问题。-体会文章字里行间所表达的作者对蜜蜂的情感。这种情感的表达较为含蓄，如“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这句话不仅仅是对蜜蜂归巢能力的疑惑，还蕴含着作者对蜜蜂的好奇与关切，需要引导学生细细品味。3.教学方法3.1情境教学法-在课堂导入环节，通过播放蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜的视频，创设出蜜蜂生活的情境，让学生直观地感受到蜜蜂的活动，激发学生的学习兴趣。3.2问题引导法-在讲解课文内容时，提出一系列问题引导学生思考。例如，在讲到法布尔做实验时，提问“法布尔为什么要做这个实验？”“他的实验步骤是怎样的？”“从这个实验中我们能学到什么？”等，促使学生主动探究课文内容。3.3小组合作学习法-在分析法布尔做实验的结论以及对蜜蜂的情感等较难的问题时，组织学生进行小组合作学习。每个小组4-6名学生，共同讨论问题，然后每个小组推选一名代表进行发言。例如，在讨论“如何理解法布尔实验结论的科学性”这一问题时，小组内成员可以分享自己的看法，从不同角度进行分析，最后汇总形成小组的观点。3.4朗读教学法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会课文的语言美和情感美。在朗读描写蜜蜂归巢的段落时，采用分角色朗读的方式，一名学生朗读旁白，一名学生朗读小女儿的话，其他学生朗读描写蜜蜂的部分，这样可以更好地表现出课文的情境。4.教学过程4.1课前导入（5分钟）-播放一段蜜蜂在花丛中忙碌采蜜的视频，让学生观看后说说自己对蜜蜂的了解。-提问：“同学们，你们看到蜜蜂在做什么呢？你们知道蜜蜂还有哪些特别的地方吗？”引导学生积极发言，分享自己的知识储备，如蜜蜂会酿蜜、蜜蜂蜇人后自己也会死亡等。-教师总结学生的发言，并引出新课：“今天我们就来学习一篇关于蜜蜂的课文，看看作者笔下的蜜蜂又有哪些有趣的事情呢。”4.2初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读等方式进行认读检查。-认读的生字词有：“大概、阻力、包括、推测、准确无误、沿途、超常、尽管、陌生、确实、记忆、本能”等。-对于容易读错的字，如“概”读“gài”，“阻”读“zǔ”，要重点强调。-学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。-指名回答，教师引导学生概括课文内容：法布尔为了证实蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，他把做了记号的蜜蜂带到两里多路以外放飞，结果发现蜜蜂大多都能飞回来。4.3精读课文，深入理解（20分钟）-学习课文第1自然段。-指名朗读第1自然段，思考：从这一自然段中你知道了什么？-学生回答后，教师引导学生理解作者对蜜蜂的好奇，如“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”这一句话体现了作者想要探究蜜蜂这种神奇能力的想法。-学习课文第2-5自然段（法布尔做实验的过程）。-学生默读这几个自然段，用横线画出法布尔做实验的步骤。-教师引导学生梳理实验步骤：捉蜜蜂-做记号-两里多路外放飞-记录飞回的蜜蜂数量。-提问：“法布尔为什么要给蜜蜂做上记号呢？”引导学生思考，明确做记号是为了便于观察蜜蜂是否是自己放飞的那些蜜蜂，这体现了法布尔实验的严谨性。-让学生分组讨论：“如果是你做这个实验，你还会注意哪些方面？”通过小组讨论，让学生进一步体会法布尔做实验的科学性。-学习第3自然段中描写蜜蜂被放飞时的句子，如“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”让学生体会蜜蜂当时的状态，有感情地朗读这一自然段。-学习第4自然段，重点理解小女儿的话。指名学生朗读小女儿的话，思考小女儿为什么会这么激动。引导学生理解蜜蜂能够飞回来是一件令人惊喜的事情，小女儿的激动也反映出这个实验结果的奇妙。-学习第5自然段，分析法布尔记录蜜蜂归巢的情况。让学生找出表示时间的词语，如“两点四十分”，体会法布尔记录的细致。-学习课文第6自然段（法布尔得出的结论）。-齐读第6自然段，思考法布尔得出了什么结论。-学生回答后，教师引导学生理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”这句话的含义，明确蜜蜂能够辨认方向是一种本能，而不是因为记忆力超常。-提问：“你是如何理解‘本能’这个词的？”让学生结合生活实际进行解释，如小鸡一出生就会啄米，这就是一种本能。4.4总结全文，情感升华（5分钟）-教师引导学生回顾课文内容，总结法布尔做实验的过程和结论。-提问：“从法布尔做实验的过程中，我们可以学到什么？”引导学生学习法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。-让学生谈谈自己对蜜蜂的新认识，激发学生对自然科学的热爱之情。4.5课堂练习（5分钟）-给下列生字注音并组词。-概（gài）（大概）、阻（zǔ）（阻力）、括（kuò）（包括）、误（wù）（错误）、逆（nì）（逆风）。-写出下列词语的近义词。-推测-（推断）、辨认-（辨别）、超常-（非凡）。-根据课文内容填空。-法布尔做实验的目的是（证实蜜蜂是否有辨认方向的能力），他做实验的步骤是（捉蜜蜂-做记号-两里多路外放飞-记录飞回的蜜蜂数量），最后得出的结论是（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能）。5.作业布置5.1书面作业-抄写生字词，每个字写3遍，组两个词。-仿照课文第2-5自然段，写一写自己做过的一个小实验的过程。5.2拓展作业-查阅资料，了解更多关于蜜蜂的知识，如蜜蜂的种类、蜜蜂的生活习性等，下节课进行分享。6.教学反思6.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性得到了较好的调动。例如，情境教学法在导入环节成功吸引了学生的注意力，小组合作学习法在讨