小学语文教案设计《大象的耳朵》

小学语文教案设计《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事。这篇课文主要讲述了大象原本耷拉着的耳朵被其他小动物认为是有问题的，大象于是努力让耳朵竖起来，结果却给自己带来了一系列烦恼，最后大象又让耳朵耷拉着的故事。教材通过这个有趣的故事，旨在让学生明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己。二、教学目标1.会认“耷、咦”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，理解“耷拉、自言自语”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句和感叹句。3.理解课文内容，能说出大象的想法是怎么改变的，明白故事蕴含的道理。三、教学重点难点1.重点-认识生字词，正确书写生字。例如，“扇”这个字，它是一个多音字，在“扇子”中读“shàn”，在“扇风”中读“shān”，要让学生通过不同的语境来准确认读。-朗读课文，理解大象耳朵耷拉着的原因以及它想法的转变过程。如课文中描写大象听到小兔子的话后的反应“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”通过对这些语句的朗读和分析，学生能更好地理解大象的心理变化。-理解故事所传达的道理，即不要盲目听从别人的意见，要保持自己的特点。2.难点-体会文中动物们不同的心理，如小兔子的疑惑、大象的不安等。这需要引导学生从它们的对话和行为描写中去感受。-引导学生联系生活实际，理解故事的寓意并能运用到实际生活中。四、教学方法1.情景教学法-在讲解课文时，创设森林里小动物们讨论大象耳朵的情景。让学生分别扮演不同的小动物，通过对话和表演来理解课文内容。例如，当讲解到小兔子看到大象的耳朵时，找两位学生分别扮演小兔子和大象，小兔子惊讶地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？”大象则回答：“我的耳朵生来就是这样的呀。”这样的情景表演可以让学生更直观地感受小动物们的情绪和对话内容。2.问题引导法-提出一系列有启发性的问题引导学生思考。如“大象为什么会因为小动物们的话而不安呢？”“如果是你，你会像大象一样因为别人的话而改变自己吗？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入理解课文。3.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习。例如，在探究大象想法改变的过程时，将学生分成小组，让他们共同找出文中描写大象不同阶段想法的语句，然后小组内讨论这些语句体现了大象怎样的心理变化，最后每个小组派代表进行汇报。这样可以提高学生的合作能力和自主探究能力。五、教学准备1.制作包含大象、小兔子、小羊等小动物图片的多媒体课件。2.准备生字卡片。六、教学时间2课时七、教学过程1.第一课时1.1趣味导入-展示大象的图片，问学生：“同学们，你们看这是什么动物呀？”（学生回答大象）。然后再问：“那你们注意过大象的耳朵是什么样的吗？”引导学生描述大象耳朵耷拉着的样子。接着说：“今天我们要学习的故事就和大象的耳朵有关呢。”从而引出课题《大象的耳朵》。1.2初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词圈出来。-利用生字卡片检查生字的认读情况。-认读“耷”字时，结合图片讲解“耷拉”就是下垂的意思，让学生观察大象耳朵下垂的样子来加深记忆。-认读“咦”字，让学生模仿文中小兔子疑惑的语气读这个字，体会其表达的情绪。-对于生字词中的多音字，如“扇”，进行重点讲解。通过组词“扇子（shàn）”“扇风（shān）”让学生区分不同读音下的不同含义。-指导书写生字。以“慢”字为例，先让学生观察这个字的结构，是左右结构，左边是竖心旁，右边是“曼”。强调书写时的笔顺，先写左边的竖心旁，再写右边的部分。注意笔画的位置和比例，如竖心旁的两点要写在竖的两侧，右边的“曼”字中间的横要写长一些。1.3再读课文，整体感知-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。-请学生简要概括课文内容，教师引导学生按照事情的发展顺序进行概括：大象的耳朵原本是耷拉着的，小动物们觉得奇怪并提出疑问，大象听了小动物们的话后不安起来，努力让耳朵竖起来，结果带来很多烦恼，最后又让耳朵耷拉着。2.第二课时2.1精读课文，分析大象的心理变化-默读课文，找出描写大象心理变化的语句。-当小兔子说大象的耳朵耷拉着时，大象回答“我的耳朵生来就是这样的呀。”这时大象是比较平静的。-但后来小动物们都说大象的耳朵有问题，大象“也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”这体现了大象开始怀疑自己。-大象决定把耳朵竖起来后，“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”这表明大象因为改变自己而遇到了烦恼。-分析大象心理变化的原因。引导学生讨论为什么大象会因为小动物们的话而改变自己的想法。让学生明白大象是因为小动物们的话多了，开始怀疑自己耳朵耷拉着是不是真的不正常。2.2体会小动物们的心理-以小兔子为例，分析它的心理。小兔子看到大象耷拉着的耳朵觉得很奇怪，所以它说“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？”这里体现了小兔子的好奇和疑惑。-让学生小组讨论其他小动物的心理，如小羊、小鹿等，它们也是因为觉得大象的耳朵与自己不同而感到奇怪。2.3理解故事的寓意-组织学生讨论：大象最后又让耳朵耷拉着，这说明了什么？引导学生得出结论：每个人都有自己的特点，不要因为别人的看法就盲目改变自己。-让学生联系生活实际，说说有没有类似大象这样因为别人的话而想要改变自己的经历。例如，有的学生可能会说自己本来喜欢穿某一种风格的衣服，但是因为同学们说不好看，就想改变自己的穿衣风格。通过这样的例子，加深学生对故事寓意的理解。2.4朗读指导-指导学生读好文中的问句和感叹句。如小兔子的话“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？”要读出疑惑的语气；大象说“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”要读出坚定的语气。-分角色朗读课文，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等小动物，通过朗读进一步体会不同角色的心理。3.课堂练习-例题1：给下列生字选择正确的读音。-耷（dādá）扇（shànshān）（答案：dā、shàn在“扇子”这个词中；shān在“扇风”这个词中）-例题2：根据课文内容填空。-大象的耳朵原本是（耷拉着）的，后来他把耳朵（竖起来），可是带来了（小虫子飞进耳朵眼儿，头痛心烦）的烦恼，最后他又让耳朵（耷拉着）。-例题3：说说你从这个故事中学到了什么道理？（答案：每个人都有自己的特点，不要因为别人的看法就盲目改变自己。）八、教学总结通过这两节课的学习，学生认识了生字词，正确书写了生字，并且能够流利、有感情地朗读课文。在对课文内容的分析过程中，学生理解了大象心理变化的过程以及故事所蕴含的道理。通过课堂练习和讨论交流，进一步巩固了所学知识，并能联系生活实际加深对故事寓意的理解。九、教学反思在教学