小学教案设计《祖先的摇蓝》

小学教案设计《祖先的摇蓝》

《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，能认读包含生字的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会祖先生活的自由自在，激发学生热爱大自然的情感。二、教学重难点1.教学重点-认读、书写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文中祖先在原始森林的生活场景，感受人与自然的和谐统一。-例如，文中“那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！”这一句点明了原始森林与祖先的关系，学生需要理解这种象征意义，感受祖先生活环境的独特性，这是理解全文的关键，也是教学重点之一。2.教学难点-体会祖先在原始森林中生活的美好以及作者对大自然的热爱之情，并且能够激发学生同样的情感。-像文中描述的祖先生活场景“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”这些充满想象的场景，学生要深入体会其中蕴含的情感是比较困难的，需要引导学生通过联想自己的生活乐趣来感受祖先生活的自由自在，这是教学的难点所在。三、教学方法1.情景教学法-利用多媒体展示原始森林的图片、视频等资料，为学生创设生动直观的教学情境，让学生仿佛置身于原始森林之中，更好地理解课文中祖先的生活环境。例如，在导入新课环节，可以播放一段原始森林的视频，展示茂密的树木、各种动物等，让学生直观地感受原始森林的风貌，然后提问：“同学们，你们觉得这样的原始森林像什么呢？”从而引出课文中“祖先的摇篮”这一概念。2.朗读教学法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等，让学生在朗读中感悟课文的语言美、意境美，体会作者的情感。在朗读过程中，教师要注重对学生朗读技巧的指导，如语调、节奏、重音等。例如，在朗读“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。”这一句时，要引导学生读出原始森林的茂密和广阔，“浓绿”“一望无边”要重读。3.问题引导法-设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究课文内容。例如，在讲解祖先的生活场景时，可以提问：“同学们，你们觉得祖先在原始森林里除了摘野果、掏鹊蛋，还可能做些什么呢？”激发学生的想象力和对课文的深入理解。四、教学准备1.多媒体课件，包含原始森林的图片、视频等资料。2.生字卡片。五、教学过程1.导入新课-播放一段原始森林的视频，视频中展现出原始森林里参天的大树、茂密的枝叶、各种动物穿梭其中等景象。-提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受呢？你们觉得这样的原始森林像什么呢？”引导学生自由发言。-教师总结学生的发言，并引出课题：“今天我们要学习的课文就把原始森林比作了祖先的摇篮，让我们一起走进课文《祖先的摇篮》。”1.1揭示课题，理解“摇篮”-板书课题“祖先的摇篮”，让学生齐读课题。-提问：“同学们，你们知道什么是摇篮吗？”引导学生联系生活实际回答，如婴儿睡觉的小床等。-再问：“那为什么说原始森林是祖先的摇篮呢？”激发学生的好奇心，为下文的学习埋下伏笔。2.初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师出示生字卡片，认读生字。-采用多种方式进行生字教学。-对于“祖”字，可以这样教学：“祖”是左右结构，左边是示字旁，右边是“且”。可以联系“祖国”“祖先”等词语进行记忆。-“掏”字，可以做动作演示，让学生明白“掏”是用手去挖、取的意思，然后让学生用“掏”字进行口头组词，如“掏钱”“掏耳朵”等。-认读生字后，让学生认读包含生字的词语，如“祖先、掏出、浓绿”等。-教师范读课文，要求学生边听边注意课文的节奏和语调。-学生再次朗读课文，把课文读得更流利。3.精读课文，理解内容3.1学习第一小节-指名朗读第一小节，其他学生思考：这一小节主要写了什么？-教师引导学生理解“那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！”这两句话的含义。-提问：“为什么说原始森林是祖先的摇篮呢？”让学生结合自己的理解和课前观看的视频回答。-教师总结：原始森林为祖先提供了生活的环境，就像摇篮为婴儿提供了休息的地方一样，祖先在原始森林里繁衍生息，所以说原始森林是祖先的摇篮。-指导学生朗读这一小节，要读出对原始森林的赞叹之情。3.2学习第二小节-学生自由朗读第二小节，找出祖先在原始森林里可能做的事情。-学生汇报，教师板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞。-教师引导学生想象这些场景，提问：“同学们，你们能想象出祖先摘野果时的样子吗？他们可能会怎么摘？”让学生自由发挥想象，描述画面。-教师再问：“那掏鹊蛋的时候又会是怎样的情景呢？”引导学生进一步想象。-对于“和野兔赛跑”和“看蘑菇打伞”这两个场景，也可以让学生进行类似的想象描述。-指导学生有感情地朗读这一小节，要读出对祖先生活的好奇和向往之情。3.3学习第三小节-指名朗读第三小节，其他学生思考：这一小节和第二小节有什么联系？-教师引导学生理解“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这两句话是对祖先生活场景的进一步想象。-提问：“同学们，你们觉得孩子们还可能在原始森林里做些什么呢？”鼓励学生发挥想象，进行补充。-教师总结学生的回答，并强调原始森林为祖先和孩子们提供了丰富的活动和快乐的源泉。-指导学生朗读这一小节，要读出疑问的语气。3.4学习第四小节-齐读第四小节，思考：这一小节表达了作者怎样的情感？-教师引导学生理解“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”这一句话是对原始森林的再次赞美，表达了作者对原始森林的热爱和对祖先的崇敬之情。-指导学生朗读这一小节，要读出深情和赞叹的语气。4.总结全文，体会情感-教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过学习这篇课文，你们对祖先的生活有了哪些新的了解？”-让学生自由发言，教师总结学生的回答。-教师强调：原始森林是祖先生活的地方，那里充满了生机和乐趣，我们要热爱大自然，保护大自然。-让学生带着对祖先的崇敬和对大自然的热爱之情再次朗读全文。5.课堂练习5.1看拼音写词语-lánqián（）（）-zǔxiān（）（）-nónglǜ（）（）-wǎngcháng（）（）-答案：篮筐、祖先、浓绿、往常。5.2比一比，再组词-祖（）-组（）-掏（）-淘（）-答案：祖国、小组；掏出、淘气。5.3照样子，写词语-例：浓绿（描写颜色的词语）-（）（）（）-答案：火红、金黄、湛蓝。5.4按课文内容填空-我们的祖先，可曾在这些大树上（），（）？可曾在那片草地上（），（）？-答案：摘野果、掏鹊蛋；和野兔赛跑、看蘑菇打伞。6.作业布置6.1背诵课文。6.2画一幅你想象中的祖先在原始森林里生活的画。7.教学反思在教学过程中，情景教