统编版小学语文《桥》教案设计

统编版小学语文《桥》教案设计

1.教材分析-《桥》是统编版小学语文教材中的一篇精读课文。这篇课文主要讲述了在山洪暴发时，一位党支部书记面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，果断地指挥村民们跨越了一座窄窄的木桥，而他自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，通过对人物的语言、动作、神态等描写，塑造了一位舍己为人的老支书形象。-在语言表达上，文章短句多，段落简洁，大量运用比喻、拟人等修辞手法，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，生动地描绘出洪水的凶猛，为故事的发展营造了紧张的氛围。同时，文章采用了设置悬念的写作手法，在结尾处揭示了老支书和小伙子的关系，这种写法增强了故事的震撼力，让读者对老支书的形象有了更深刻的理解。1.1学情分析-对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这篇文章中所蕴含的深刻情感和复杂的人物形象可能理解起来有一定难度。他们能够理解洪水的危险，但是对于老支书在生死抉择面前的无私奉献精神，需要教师引导才能深刻体会。-在阅读方法方面，学生已经学习了一些基本的阅读技巧，如朗读、默读、概括主要内容等。但是在分析人物形象、体会文章的表达方法等方面还需要进一步的训练。例如，他们可能能够找到描写老支书的句子，但对于如何从这些句子中准确地分析出人物的品质还不够熟练。1.2教学目标-知识与技能目标-学生能够正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆”等生字词。-有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。-过程与方法目标-通过对描写洪水和老支书的语句的分析，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。-学习文章设置悬念和结尾点明关系的写作手法，提高写作能力。-情感态度与价值观目标-体会老支书在危难面前无私无畏、舍己为人的高尚品质，感受文章所传达的情感力量。1.3教学重点-重点是引导学生抓住描写洪水和老支书的语句，感受洪水的凶猛和老支书的高大形象。例如，文中“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”描写洪水的句子，生动地表现出洪水的肆虐，与老支书镇定地指挥形成鲜明对比。-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文章的情感和表达效果。如老支书在指挥村民过桥时坚定的话语“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”，朗读时要突出老支书的沉稳和果断。1.4教学难点-难点在于理解文章的写作手法，如设置悬念的作用。在课文中，作者没有一开始就点明老支书和小伙子的父子关系，这种悬念的设置让读者在阅读过程中充满好奇，直到最后才恍然大悟，这增强了故事的感染力，但学生可能难以理解这种写作手法的妙处。-深刻体会老支书在生死抉择面前舍己为人的精神内涵。学生需要从老支书的一系列行为中，如把生的希望留给村民，把死的危险留给自己和儿子，去深入理解这种崇高的品质。1.5课时安排-计划安排两课时。第一课时主要进行生字词的教学，初读课文，了解课文的大致内容。第二课时重点分析人物形象，理解文章的写作手法，体会文章的思想感情。2.教学过程-第一课时-2.1导入新课-播放一段山洪暴发的视频，引导学生观察山洪的凶猛。然后提问学生：“如果你们身处这样的危险境地，会有什么样的感受？”让学生自由发言，从而引出课文《桥》。-2.2初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。-出示生字词：“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠”等。-采用多种方法教学生字词。-对于“咆哮”这个词，可以通过让学生观察字形，理解“哮”字的部首与“口”有关，然后联系视频中洪水的声音，让学生体会这个词是形容洪水的怒吼声。-“拥戴”一词，可以结合课文内容，提问学生：“村民们为什么拥戴老支书？”引导学生从文中寻找答案，在这个过程中理解“拥戴”就是拥护爱戴的意思。-指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并思考课文主要讲了一件什么事。读完后，教师引导学生概括课文的主要内容，如：在山洪暴发的时候，老支书镇定地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的故事。-2.3再读课文，理清文章结构-学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，并概括每个部分的主要内容。-教师引导学生交流讨论，明确文章的结构。-第一部分（第1-6自然段）：描写山洪暴发的情景，为故事的发生营造紧张的氛围。-第二部分（第7-23自然段）：讲述老支书指挥村民过桥的过程，表现出老支书的沉着冷静和舍己为人。-第三部分（第24-27自然段）：揭示老支书和小伙子的父子关系，升华文章的主题。-2.4布置作业-抄写生字词，每个生字写三遍，词语写两遍。-有感情地朗读课文。-第二课时-2.5复习导入-听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。-请学生简要复述课文的主要内容。-2.6精读课文，分析人物形象-分析洪水的描写-让学生找出描写洪水的句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”-引导学生分析这些句子的表达效果。例如，“像泼。像倒。”这种短句的运用，简洁而有力地写出了雨之大。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这个比喻句把山洪比作受惊的野马，生动地表现出洪水的凶猛和来势汹汹。“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这里运用拟人的手法，赋予洪水“跳舞”的动作，形象地描绘出洪水的肆虐。-让学生有感情地朗读这些句子，体会洪水的可怕。-分析老支书的形象-找出描写老支书的语言、动作、神态的句子。-语言描写：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从这些话语中可以看出老支书的沉稳、果断和大公无私。-动作描写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这里的“冲”“揪”“吼”等动作，表面上看老支书很凶，但实际上是他严格要求党员，体现他的党性原则。-神态描写：“老汉突然跑上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然跑上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉凶得像只豹子。”这里的“凶得像只豹子”写出了老支书当时严肃的神态。-组织学生分组讨论，从这些描写中可以看出老支书是一个怎样的人。-每组选派代表发言，教师总结老支书的形象：老支书是一个沉着冷静、大公无私、舍己为人、党性原则强的人。-2.7探究文章的写作手法-讲解设置悬念的写作手法-引导学生回顾课文内容，提问：“在阅读过程中，你们有没有觉得哪里很奇怪或者很想知道答案？”引导学生发现老支书和小伙子的关系在结尾才揭示出来这一悬念设置。-分析设置悬念的作用。例如，这种写法让读者在阅读过程中充满好奇，一直想知道他们之间的关系，到最后揭示真相时，会让读者对老支书的形象有更深刻的理解，增强了故事的震撼力。-体会文章结尾的妙处-让学生讨论文章结尾“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”的表达效果。-教师总结：结尾简洁地揭示了老支书和小伙子的关系，给读者带来巨大的情感冲击，让读者更加深刻地感受到老支书舍己为人的伟大精神。-2.8课堂练习-阅读下面的句子，回答问题。-句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”-问题：-（1）从这个句子中的哪些词语可以看出老支书的动作很迅速？（答案：“冲”“揪”这两个词语可以看出老支书动作迅速。）-（2）老支书这样做的目的是什么？（答案：老支书这样做是为了严格要求党员，让党员把生的希望留给群众，体现了他的党性原则。）-仿照文中描写洪水的句子，写一段话描写暴风雨。（答案示例：暴风雨突然来临。像疯。像狂。狂风怒吼着，像一群愤怒的恶魔，从天边席卷而来，威力无比。豆大的雨点在地面上蹦跳着。）-2.9情感升华-让学生再次有感情地朗读课文，体会老支书的精神品质。-引导学生思考：在生活中，我们应该如何学习老支书的精神？鼓励学生发表自己的看法。-2.10布置作业-写一篇读后感，谈谈自己对老支书精神的理解。-收集身边舍己为人的事迹，在班级里分享。3.教学方法-情景教学法-在导入新课环节，通过播放山洪暴发的视频，创设出与课文内容相关的情景，让学生直观地感受到洪水的凶猛，从而更好地理解课文中描写洪水的语句，也为理解老支书在危险面前的镇定自若做铺垫。-问题引导法-在分析人物形象时，通过提出一系列问题，如“从描写老支书的语言、动作、神态的句子中可以看出他是一个怎样的人？”引导学生深入思考，从文中寻找答案，培养学生的分析能力和思维能力。-小组合作法-