统编版小学语文《池子与河流》教案设计

统编版小学语文《池子与河流》教案设计

统编版小学语文《池子与河流》教案设计一、教材分析《池子与河流》是一篇用拟人化手法写成的寓言故事。课文通过池子与河流的对话，讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。河流说，水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。这个故事告诉人们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-认识“滔、涯”等8个生字，理解“蜿蜒、贯穿、应验”等词语的意思。-能够分角色朗读课文，读出池子与河流不同的语气。2.过程与方法目标-通过朗读、讨论、对比等方式，理解池子与河流的观点以及寓言所蕴含的道理。-培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，引导学生学会从寓言故事中汲取生活的智慧。3.情感态度与价值观目标-引导学生树立正确的人生观和价值观，明白人生应积极进取，不可贪图安逸。三、教学重难点1.教学重点-理解池子与河流的对话内容，体会它们不同的观点。-引导学生理解寓言所蕴含的道理，懂得人在一生中应该积极向上，有所作为。-例如，在理解池子与河流的对话时，文中池子说“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”通过这样生动的描述，学生要能体会到池子贪图安逸的心态。2.教学难点-让学生能够将寓言中的道理与现实生活联系起来，思考如何在自己的生活中践行积极进取的人生态度。-例如，在引导学生联系生活实际时，学生可能很难一下子想到具体的事例，需要教师通过一些生活场景或者人物故事来启发学生，如一些年轻人在该奋斗的年纪选择安逸，最后一事无成，从而让学生深刻理解寓言的现实意义。四、教学方法1.朗读法-让学生通过反复朗读课文，感受池子与河流的不同性格特点。在朗读过程中，指导学生注意语调、语速和重音。例如，河流的话应该读得豪迈、自信，而池子的话则可以读得慵懒、满足。2.讨论法-组织学生分组讨论池子与河流的观点，鼓励学生发表自己的看法。例如，在讨论“池子的生活方式是否可取”时，学生可以各抒己见，然后通过小组汇总，在全班进行交流。3.情境教学法-创设情境，让学生仿佛置身于池子与河流的对话场景中。如教师可以通过多媒体展示池子和河流的画面，配上轻柔的音乐，让学生更直观地理解课文内容。4.对比教学法-将池子和河流的生活态度、命运等进行对比，加深学生对课文寓意的理解。如通过表格对比池子与河流的不同之处：|比较项目|池子|河流||-|-|-||生活状态|安闲、平静|奔腾不息、忙碌||对未来的看法|满足于现状，不思进取|认为水要流动才能保持清洁，积极向前||最终命运|淤塞、枯干|长流不断|五、教学过程1.导入新课1.1通过谈话导入-同学们，在我们的生活中有各种各样的水，有平静的湖水，有潺潺的溪水，还有奔腾的江水。今天，我们要去认识两位特殊的朋友，它们也是水的化身，一位是池子，一位是河流。那它们之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《池子与河流》这篇课文。1.2板书课题，引导学生对课题进行质疑-教师板书“池子与河流”，然后问学生：看到这个课题，你们想知道些什么呢？比如，池子和河流会说些什么？它们的关系是怎样的？2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文-要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，让学生边读边思考课文主要讲了一件什么事。2.2检查生字词的学习情况-出示生字“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”，指名学生认读，然后全班齐读。-对于容易读错的字，如“遵”（zūn），要进行重点强调。-理解词语的意思。通过联系上下文、找近义词等方法来理解“蜿蜒、贯穿、应验”等词语。例如，“蜿蜒”可以通过课文中的描述“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”以及结合生活中看到的河流弯曲的样子来理解。2.3概括课文的主要内容-引导学生用简洁的语言概括课文内容。可以让学生先在小组内交流，然后再全班汇报。例如，有学生可能会概括为：池子和河流在对话，池子享受安逸，河流认为应该奔腾不息，最后池子淤塞枯干，河流长流不断。3.精读课文，深入探究3.1学习池子与河流的对话部分3.1.1找出池子与河流的对话内容-让学生再次默读课文，用不同的符号分别画出池子和河流说的话。3.1.2分角色朗读对话-指名两位学生分别扮演池子和河流，进行分角色朗读。在朗读过程中，引导其他学生认真倾听，思考它们的语气有什么不同。-读完后，让学生进行评价。例如，有的学生可能会说：“扮演池子的同学读出了池子的慵懒，但是语速可以再慢一点。”3.1.3分析池子与河流的观点-组织学生分组讨论：池子和河流各自的观点是什么？你赞同谁的观点？为什么？-对于池子的观点，学生可能会总结出：池子贪图安逸，认为清闲的生活无忧无虑，不想为别人做事。而河流的观点是水要流动才能保持清洁，应该奔腾不息，为人们做贡献。-在讨论赞同谁的观点时，学生们会有不同的看法。有的学生可能会说赞同池子的观点，因为他觉得人有时候也需要休息，不能总是忙碌。这时候教师要引导学生深入思考这种观点的局限性，比如可以问：“如果一直像池子这样安逸，会有什么样的结果呢？”3.2探究池子与河流不同命运的原因3.2.1对比池子与河流的命运-引导学生找出课文中描写池子和河流最终命运的句子。如“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里……整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”和“河流至今长流不断”。3.2.2分析原因-让学生思考：为什么池子和河流会有这样不同的命运呢？结合它们之前的观点进行分析。-学生通过讨论可以得出：池子贪图安逸，不流动，所以最终淤塞枯干；而河流奔腾不息，积极为人们做事，所以能够长流不断。4.总结寓意，拓展延伸4.1总结寓言的寓意-教师引导学生回顾课文内容，总结出这篇寓言的寓意：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。4.2拓展延伸4.2.1联系生活实际-让学生联系生活中的人和事，说说有没有像池子或者河流这样的例子。-例如，有的学生可能会说：“有些同学在学习上贪图安逸，不愿意努力，就像池子一样，这样最终成绩会不好。而有些同学像河流一样，努力学习，积极参加各种活动，不断提升自己。”4.2.2拓展阅读-推荐学生阅读其他的寓言故事，如《伊索寓言》中的《蚂蚁和蝉》等，进一步体会寓言故事的魅力。5.课堂练习5.1给下列加点字选择正确的读音。-滔（tāodāo）天遵（zūnzhūn）循-答案：tāo、zūn5.2根据课文内容填空。-池子觉得自己的生活（），像（）一样安闲；河流认为自己（），因为（）。-答案：无忧无虑、贵妇人躺在鸭绒垫上、应该奔腾不息、水要流动才能保持清洁5.3读了这篇课文，你想对池子或者河流说些什么呢？请写下来。-示例：我想对池子说：“你只贪图眼前的安逸，却没有考虑到未来的命运。人应该要有长远的眼光，积极向上，这样才能有美好的未来。”6.布置作业6.1有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。6.2写一篇读后感，谈谈自己读了《池子与河流》这篇课文后的感受。六、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《池子与河流》这篇课文的理解较为