2024年关于雷雨教案

2024年关于雷雨教案

关于雷雨教案1

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自

然的爱好。

2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、通过情境模拟，激发学生学习语文的爱好。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

教学难点：

通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

课前打算：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激发爱好

1、呈现板书，回忆彳植

师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，

并且重点感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣导入

(1)激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？

(2)全班在老师引领下表演

(首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽」生把纸拿起来抖动表演下雨，

师说"下雨喽。”接着，两组敲桌,两组抖纸，表演雷雨交加，师说"大风来了"，生一边抖动

一边吹纸。)

三、研读课文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

(1)生自由朗读1-3自然段，边读边思索：雷雨前的景象是怎样的？

(2)沟通，预设：

树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？(闷)

②匕嚷句子

A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

B、沟通：你发觉了什么？你喜爱哪句？为什么？

C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉,还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？

用上"一……也……”练习说话

突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①情境模拟，学生表演“树枝乱摆"

②体会"风大"

③用朗读呈现“风大”

④一阵大风吹来，还会出现怎样的情景呢？

想象说话：

A、出示：突然，一阵大风吹来…

B、同桌沟通

C、指名说

⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？

⑥情境理解为什么不用"逃""跳"等，而用"垂"？

⑦指导书写：垂逃

⑧同桌探讨：它为什么要急连忙忙地逃走啊？

⑨指导朗读，读出蜘蛛的胆怯

闪电越来越亮，雷声越来越响。

①课件演示雷声越来越响

②范》~^名读一^读

③比较句子

A、出示：

闪电亮，雷声响，雨下大了。

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

B、用"越……越……"练习说

④齐读

(3)有感情地齐读第1一3自然段。

2、感受雷雨后景象

(1)出7F雷雨后的图

(2)生谈感受

(3)指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应当带着什么心情来朗读描写雷雨后的

第7、8自然段呢？

(4)指名学生读一全班齐读

(5)句式练习

①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了

②指名说，评议

③完成作业本28页第四题

(6)学问拓展

①多媒体出示几组漂亮的彩虹，学生观赏.

②了解彩虹形成的缘由

四、总结谈话，拓展阅读

1、老师小结

2、拓展阅读《夏天》

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，

飞得很低很低，在湖面上转圈，报告看好消息：”就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩

虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。

湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队〃浮生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，

照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：

前越、越、

15、雷雨中慢慢地，慢慢地

后、也、

关于雷雨教案2

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小挚友们，你们听这是什么声音？(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音,雨的声

音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

二、识字

1.初读生字。

自由地读读课文，把不相识的字圈出来问问四周的同学。

2.识记生字。

出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压.、"垂"；

用联想法记.乱二联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱■字；用换偏

傍识字法记.虹二

3.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

(1)■我的发觉,

①读音：・垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃”是走之旁「越”是走字旁。

④"垂"字中间宽，上下两头窄。

(2厂我能写好"。

请学生先把每个字临写一个，比照.总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。

(3)示范讲解

■彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫

字旁的."扁口"上宽下窄；"蜘.字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的

横渐渐加长，最终一横又要缩短。

其次课时：

一、导入：

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发初读爱好。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘

图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝舌虚;小挚友关上窗户欣

赏雨景。

图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。

2.同桌互读互评，培育合作精神。

假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得

好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流

3.默读课文,想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4.选读积累，研读沟通。

朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整

理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，

读后沟通朗读体会。

5.汇报沟通,观赏评价。

小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：

(1尸压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。

(2厂挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂

灵

(3)11垂"字用得好,读得也好，我感觉到风械大，蜘蛛特殊胆怯。

(4)11坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。

6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

(三)积累运用

1."词语串串烧二

越来越亮越下越大越（）越（）

纹丝不动一声不响一（）不（）

2."你一言我一语"。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）.

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成课后“读读抄抄”练习。

（四）实践活动

1.创建情境，以“我为你广播.为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市

民”可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。

2.课外留心视察天气的改变,写一篇日记。

关于雷雨教案3

课前透视：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，

清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，

培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。

雷雨对于学生来说并不生疏他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，

利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历

动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学

生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爰好，酷爰自然的热忱。

教学目标:

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

信息资料：

1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

2、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。

3、收集描写雨景的文章或段落。

教学时数；

两课时

第一课时

切入举偶

1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经验。那么今日课件中又是

一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：

雷雨

2、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目

想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插匿，引导学生结合自己的

想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。

（心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采

纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言实力、

视察实力、想象实力、思维实力的训练融为一体，激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性,

提高了教学效率。）

对话平台

自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。

2、学习生字"压、舌&垂、虹"，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要留意组织学

生进行识字方法的沟通，促进学生丰富识字阅历。如:用动作记住："压”垂;用换偏旁记住"虹"

等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果

子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，相互正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅

历，激发了识字爱好，提高识字实力。进而提高了自主读书的实力。）

细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的

依次。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中一雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出

了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思

路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）

写字

1、出示"我会写"。引导学生进行视察。（生归类分析字行，说发觉。）

如："虹、蜘、蛛、蝉"都是虫字旁，书写时要留意"扁口"上宽下窄；"压、逃、越"都

是半包围构；"彩"字右边的"三撒"是上下排列的。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的

横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的'重点笔画。

3、学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写,写得好的全班展示。

（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务支配在这一课时，集中时间和精力。引导视察，

分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字实力的提高。）

其次课时

对话平台

回顾

L读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的驾驭、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更

要兼顾的是学生语文基础实力的扎实训练。）

研读

1、引导学生结合自己划分的‘雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思

索：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导学生在进行沟通的过程中，相互提问题。

如：描写雷雨前的部分"满天的乌云，黑沉沉的压下来。"

"黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？"压"给你的感觉是什么？你认为该怎

么读这句话？"

闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气隧然改变？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个"哗"？该怎么读这3个"哗"?

两个“慢慢地"说明白什么？等等。

（这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，老师的

相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的精确,视察的细致，描绘的生动形象。

提高了阅读理解实力。）

诵读

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。

练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越_

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也

（）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）

拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班沟通。

2、视察一个自然现象，写一篇视察日记。

（促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的视野，发展学生语文实力。）

关于雷雨教案4

教学分析：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的

美，抒发了作者对大自然的无比酷爱之情。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点：

通过有感情的朗读，感受大自然的奇妙与美。

教学难点：

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参加创建性教学活动，并以自

己独特的方式去尝试、体验。

教学理念：

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素养特性化培育目标为导向，面

对全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣"趣味性、自主性、创新性"

核心原则，从培育学生学习爱好动身，运用多种形式来调动学生主动参加的主动性。在愉悦的学

习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培育发展独立学习的实力和

合作学习的精神，同时注意教材的整合和拓宽，将语文与人文教化有机地结合在一起，努力提高

学生的综合素养水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前打算：

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知

真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身llfi其境的感受，学生的心弦

被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的爱好，为学习新课埋下伏笔。

观赏多媒体制作和老师的朗读，置身于情境之中。

1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！

2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，

边播放边动情朗读。

二、初读课文

相识生字

1、留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。

2、摘果子的嬉戏激发学生学习的爱好。

3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满意学生之间不同的需求，使老师真正地站在组织者、引

导者的位置。

1、自由练读，画出不会读的字，想方法识记。

2、同桌互助读书，把课文读正确,读画此

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。视察字特点，用不同的

方法识记：

联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

5、学生沟通望见过生字的地方。

6、学生相互检查生字的驾驭状况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。

1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开

书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。

2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法?

3、小组合作识记。

4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你平常还在

哪里见过这些字？

5、老师组织学生沟通巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

L学生是语文学习的主子，自主学习的意识和习惯应从小培育，让学生在比较中发觉朗读

的规律，朗读的基本技能。

2、多种形式读书，调动学生乐读的主动主动性。注意挖掘学生的感悟和体验，在沟通中学

会倾听，在交往中学会合作。

3、老师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面

与美文交融，通过观赏画面，朗读文章美句、联系生活阅历的想象，全身心的体验，通过多种形

式的朗读来呈现。

4、通过老师有效的组织引导，提高学生的参加热忱，发表富有特性体验的理解,觎地促

进学生特性化的学习体验。

1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得精确，做到不丢字、不添字、不重复、不

唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求相互评价。

2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

4、闭上眼观赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的‘各自不同的景象。

5、小组探讨、沟通，并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

1、同学们，你们留意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的

景色吗？带着这些问题我们一起来读读课文，怎么样？

2、检查学生读课文的状况，订正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？

4、听了同学们的朗读，老师也实在忍不住惦念念了，你们同意吗，在老师读的时候，还想

给大家提个建议：请同学们把眼睛闭起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别

有些什么？

5、同学们的想象力都很丰富，听得也特别得细致，那么你们知道这么美的景色都是谁带给

我们的呢？

6、引导学生用一句话来表达对大自然的宠爱之情。

四、写字

1、学生通过视察去发觉，老师则以参加者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

1、学生视察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、视察字的

笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、视察、对比、评议。6、学生练习写生字。

1、视察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2、老师组织引导学生学写生字。

五、课布乍业

拓展延长，深化主题。引导学生主动动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成

勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料

大自然是特别奇妙和神奇的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下

课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！

关于雷雨教案5

教学目标：

1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。

2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。

3、培育留心视察天气的爱好，学写视察日记。

教学内容及重点、难点分析

1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对

大自然的酷爱之情。并启发我们要擅长视察和发觉。

2、教学重点、难点：

图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

教学对象分析：

心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特殊是低年级的学生。他们在一节课中持续留

意的时限只有二非常钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，阅历不够丰富，对雷雨前、雷雨

中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性相识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观

的图像、明丽的色调、逼真的音响引起学生的留意，激发学生的现象，发展学生的创建实力。

教学策略及教法设计：

依据学生实际，针对学生特点,本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时

培育学生的视察实力和想象实力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过

生动活泼地学习，激发学生课后接着探究大自然的爰好。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰

当情境，充分调动学生感官，让学生主动投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的

主子。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、探讨法等教学方法相结合，师生同等互

动，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动参加到学习中来。

教学过程设计及分析：

一、激情导入

1、（出示谜面）师：小挚友喜爱猜谜吗？（喜爱）那听好了。

①天上有面鼓，藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。（雷）.

②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。（雨）

合起来是----（雷雨，同时板书）

2、师：小挚友们真聪慧。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷

雨。

二、回顾前文，整体感知

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么依次来写雷雨的呢？

生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的依次。（师板书）

三、朗读感悟，想象画面

（一）研读1・3自然段。

1、（课件出示雷雨前图）。

师：老师为大家打算了一幅图.同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景

象。

生：这幅图画的是雷雨前的景象。（引导学生说完整的话）

师：你的视力真好！说得真准！同学们能看着图说出四字词语或。

2、师：小挚友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如

何来描写雷雨前的景象的？打开课本80页，请同学们用自己喜爱的方式读课文1-3自然段。

提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来沟通沟通。

3、（课件出示句子，指导朗读）

比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更

好？为什么？

师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗？

师：小挚友们的表现真是太棒了！

4、师：紧接着又发生了什么改变？生：突然一阵大风，吹得树枝舌I摆。

师：老师刚刚听到你读"突然"这个词的时候速度很快，为什么呀？

5、生齐读

6、师：听同学们读得这么好！老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分享，欢

迎吗？（欢迎）

（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

师：清同学们闭上眼睛想象画面。

（师范读生评）

7、师：感谢小挚友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢？8、

师：小挚友们的学问真丰富呀！你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆忙赶来了。（边说

边画闪电）

（课件出示句子：闪电越来越亮,雷声越来越响）

指导朗读并用越（）越（）说句子。

9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。

（二）感悟4-6自然段，想象雨的改变。

1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请

同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们供应一些帮助。（课

件出示）

自学提示：（1）抓重点词句，感受雷雨特点。

（2）感情朗读课文，想象雷雨画面。

2、学生汇报3、竞赛朗读2、3、4自然段。

（三）研读第7、8自然段

1、过渡：小挚友们朗读的本事可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一

副景象呢？现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

2、（出示课件）师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。（生默读）

提问：雨过天晴，你看到了什么？谁能把你这种开心的心情给读出来吗？

（师指导朗读）

3、师：呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的景色，青蛙兴奋地唱起了歌，那么，它看到了

什么漂亮的.景色呢？

4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们情愿用读的形式感受一下

这场雷雨吗？（情愿）就请你们齐读一遍吧！

（生齐读）

四、作画感悟，加深理解

L过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们情愿当小画家

用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么？（情愿）请听老师的要求，以小组为

单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。

这样不但激发了学生对原有生活阅历的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平

常细心地去视察，去发觉。

（生画画）

2、汇报展示。

五、小结、布置。

师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的改变。希望同学们回家后也能留心视察

天气的改变，并把它写在日记里。

板书设计：18、雷雨

前：乌云大风闪电雷声

中：下雨雨大雨小

后：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学反思：

反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生

学习的主动性和主动性。在理解课文的基础上，留意学生语言的积累和运用，培育学生的口语表

达实力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这

一块还是比较胜利的。这有一点就是我今日也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，

努力培育学生的创新实力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。

关于雷雨教案6

设计思路

围绕我校”信息技术环境下教学模式和教学方法的创新探讨”课题探讨方案，我就《夏天的

雷雨》这节课的设计思路作一简洁说明。

设计教学思路前，我首先仔细探讨课题应遵循的原则，有五大原则：发展性原则、主体性原

则、面对全体原则、创新性原则、合作性原则。这五大原则中有很多观点引起我的共鸣。如：通

过教学促进发展，促进每个学生都能开心、主动、胜利地学习。要尽一切可能把学习的时间、空

间还给学生，把学习的机会、愉悦还给学生，充分调动学生的主体性、主动性、创建性。在教学

中激励学生能依据自己的见解发表观点和看法，允许随时质疑、自由表达，激励学生擅长创新、

勇于创新。教学中要求师生之间，学生之间相互合作，以更好地完成学习活动。

这些观点为我设计这节课的思路起了很好的引导作用。首先我设计猜谜导入新课，这一环节

中我又新奇的采纳边唱边说出谜面，既吸引了学生的留意力，又为学习新歌作了铺垫。然后让学

生相互探讨得出多样化的谜底，师选择其中最合理的答案，唱出一系列谜底，即歌曲的其次段歌

词，这时再让学生相互探讨为歌曲起个名字，答案也可以多样化，师加以引导，揭示课题，于是

顺理成章的'进入其次个环节新歌教学。在导入这一环节中，充分体现了创新性原则、主体性原

则和合作性原则。

新课教学这一环节由la模唱旋律到朗读歌词、学习歌曲，这一系列教学中充分体现了面对

全体原则：因材施教原则，分组合作，分层递进。学会歌曲后巩固新歌的形式也多样化：师生合

作、生生合作演唱歌曲，体现了合作性原则、用巴学生在导入猜出的各种谜底也编进歌词唱一唱，

充分调动了学生的主动性，提高他们的成就感，培育了创新实力。

谜语童谣这一环节，在设计中我充分地调动了学生的学习主动性，让他们在卡农练习中获得

"合作"带来的快乐。并激励他们用多种节奏去朗读童谣，提出让学生在课后收集儿时读过的童

谣，给学生留下一个学习的空间。

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在和谐的课堂氛围中，培育学生的探

究、合作精神，以爱好为导向，使学生愿学、善学、乐学，以促进学生素养和谐发展。

教学内容

1、唱：《夏天的雷雨》

2、我的创建：荷花谜语童谣。

教学目标

L在音乐问答中学会用光明、跳动的声音演唱歌曲，并有对比的搠歌曲的心情。

2、能够用《夏天的雷雨》的旋律创作改编歌词。

3、在音乐嬉戏中学习卡农节奏。

教学重难点

1、歌曲演唱声音光明，能有对比的应用连贯、目励两种方法来表现。

2、能够创编简洁谜语歌词加入谜语歌曲。

3、能用卡农节奏读谜语。

教学过程

一、组织教学：唱《师生问好歌》。

二、猜谜导入。

师：老师知道我们二（1）班的小挚友特殊喜爱猜谜，今日老师就给大家猜一个谜语。（师

唱《夏天的雷雨》第一段歌词，边唱边出示歌词）。

三、歌曲教学。

1、猜歌谜。

师：你们快快来想想它的答案吧，（提示学生要联系整个谜语来答题并用图和声音来