2024年小学教案-穷人

2024年小学教案:穷人

4浮教案:穷人

4殍教案:穷人

时间：2023-01-0717:31:59教案投诉投稿

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小学教案:穷人

作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具

备一些什么特点呢？下面是我整理的小学教案:穷人，仅供参考，希望能够帮助到大家。

4浮教案:穷人1

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字,12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的

思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段

心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要

帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：

初读课文，掌握字词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入：作者及作品的时代背景

作者列夫托尔斯泰(1828-1910)生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄

制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《找争与和平》、《安娜.

卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响,成为世界人民的

精神财富。

《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习情况。

1.指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字"作"、"捂"。

2.随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

3."揍"的右边。

4.同桌检查朗读课文。

5.默读课文，提出不懂的问题。

6.交流不懂的问题并整理。

三、整体感知，初步读懂课文。

1.了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2.理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业：

1.生字、词

2.朗读课文

课后反思：

我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有

怎样的想法？"待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：”本文是被称为‘俄国

文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，"这位文学巨匠会给我们讲述一个有

关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是

激发学生探求新知的'兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，

进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

第二课时

教学目标：

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物能有感情的朗读课文，

能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲

惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

教学设计：

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生

编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入：

穷人

桑娜又收留了两个孩子今后日子？

宁可自己多吃苦也要帮助别人

小学教案:穷人2

复习导入：

（课件一）

同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙

学习了课文的1—7自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

板书：勤劳、坚强

自学探究，小组合作交流

师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学

们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务:（课件二）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文8—11自然段。思考：

桑娜还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

小组成员互相交流

汇报交流：

体会桑娜品质

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会

生：桑娜很善良（板书：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

生："她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得这样做不可"说明她

根本就没细想，就把这事给做了

师：体会得真好。

（课件三）

同学们，"非这样做不可"什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

师：就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

T读。

互评：他读得怎么样？（优、缺点）

师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可"要重读，"这样做"也要加重语

学生练读，试读，齐读

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

（课件四）

"她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是一

生：省略号

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

出读：

师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系,因为咱们对这段话还不太理解，所

以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话

同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略

号补充完整

生：……

原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你

们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。

学生小组讨论、交流

师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂

的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

学生试读

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

学生齐读

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？

（师范读）

老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学

生练读）

再齐读

（二）归纳学习方法

师：同学们，通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

（课件五）

学习办法：

1、读课文

2、划句子

3、找重点词

（三）提出学习问题

师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果

你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？

（课件六）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的‘想法

小组成员互相交流

（四）体会渔夫品质

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良

师：从哪里体会到的？

生：……

（课件七）

师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着

什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……

在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的

（课件七）

哦，我们，我们总能……的）

（课件七）

"熬"这个字如果能替换，你想用哪个字？

生：

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用"熬"来过？生：苦日子）

师：也就是说,

（课件八）

渔夫为了---------，做好了---------的准备）

从这句话，你体会到什么？

同学们，为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认

为应该怎样读？

生：……

主题的升华

（课件九）

师：数学题中5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

生：……

师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都

在写穷人的“穷"？你认为他们哪,怀穷？

师：是啊，他们是S瞭的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背

景的）（课件十）

就是因为沙皇的专制统治使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，

但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

（课件十一）你看，桑朔啦开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩

子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和

渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想

知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，T立伟大的文学巨

匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我

们进入下一个环节（课件H■一）

师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？

下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

五、布置作用

师：同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将

这几本书读一读，你一定会受益匪浅！

〃浮教案:穷人3

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学

生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理

解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。

利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这

种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话在对话中感受穷人的美好心灵体验作者语言的魅力，

从而培养学生的语文素养。

一、激情导入

教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：

你们听到了什么？想到了什么？

学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。

教师谈话：是啊,就是在这样一个可怕的夜晚,几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书

课题：穷人。

二、初读感知

学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。

教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解戾。

三、细读感悟

过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心,

感受他们的感受。

学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的‘形

式写在相应的地方。

组织交流，鼓励学生自选语段启选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，

矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……

交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。

4浮教案:穷人4

一、教材简析：

《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一羯篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的

黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜

关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情

心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^^对、话的描写，

刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动既有直接心理描写，

又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时,

创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过

程中，真切地感受，做到入情入境。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的.语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^^对、话的描写，刻

画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课10个生字，正确读写"搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、

后脑勺、熬”等词语。

2.正确、流ft|、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

（二）能力目标：

1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

2.学习作者通过环境和人物人对、话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（三）情感态度目标：

在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点：

（-）理解课文内容，感受桑优丽渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮

助他人的美德。

（二）学习作者通过环境和人物/^对、话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学策略:

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

七、课时安排：二课时

/J浮教案:穷人5

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫・托尔斯泰。课文讲

的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制

制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物

之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的

词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文

内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课

文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

第一课时

教学目标：

学会本课的10个生字，认识"恩、嘿、哦、喃"4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧焦黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程：

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黛黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检直朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优

秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学例出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可

能主要提出以下问题：

1、为什么以"穷人”为题，而不以"桑娜和渔夫"为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读

课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

第二课时

教学目标：

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀

品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描

写表现人物精神品质的方法。

教学重点：

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟

课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

学习目标：

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过

来？

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读

和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读："你觉得他读的

怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，

又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活

动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己

想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教币可引导学生抓住这段话中的重点词句进行

分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住"已经够他受的了"这句话想象桑娜此时会想到什么。

学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：”丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有

生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的

五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学

生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后,

再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能

填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、

填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的'几

种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要

求统一,学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结，布置扩展练习

教阿使用这样的结束语："桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑

暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩

影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。"

第三课时

教学目标：

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累

下来。

教学重点：

掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

教学过程：

一、提出续写要求。

1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、掌握故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特

点都不能有本质上的变化。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章，大家点评。

五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

板书：穷人

桑娜渔夫

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

（心理活动）（动作、神态、语言）

善良

〃浮教案:穷人6

教材解读

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映

了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人

的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写

人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练

习朗读的佳作。

教学目标

知识能力培养点

1、学会本课12个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等

词语。

2、运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

3、根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

3。能正确、流利有感情地朗读课文。

情感渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

从而体会穷人夫妇的心灵之美。

重点•难点及突破

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2、展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。

3、教法、学法的突破

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思

想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

教学流程：

一、简介作者。

出示列夫•托尔斯泰的头像，请学生结合课夕展集的资料，用三言五语介绍作者。

列夫•托尔斯泰(1828-1910),俄国伟大的作家,出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农

奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度

和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文

学中的不朽名作。

用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习

所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴

趣。

二、整体感知。

结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？(可以是人物，也可是描写手法,

还可以是故事情节）

了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个

环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有

方法。

三、细读文本，感受人物美好品质。

1、认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心国a写和人物对话描写。然后再

把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。

2、组织汇报交流。

环境描写。

对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。

以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导

学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只

是为了环境描写而已。采用比较法如果没有这段环境描写，会有什么感觉？①人物的特点会很

苍白，没有说服力。

②主人公的贫穷也只能停留在口头之上。

③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特

点跃然名氏上。

知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注重写了什么内容？而淡化了用什

么方法怎么写的？为什么这样写?所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相

当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者

引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写

与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。

心理描写。

用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？

以动情的范读拨动学生柔软的心'弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以

读助说。

①心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。

②没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。

③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。

④忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入

开掘：忐忑不安是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？

因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿

没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己

受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。

在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的、心语。

①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）.

②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

⑤沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解,

自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。

心理描写是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的,

首要的是要真实。这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映,

对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让

人有如见其人，如感其心的力量。

教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回

避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在

这心灵的叩问中得到了有效的升华。

人物对话

学生自选角色，分角色朗读,然后评选小小播音员，说出入选理由。

①心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样,9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，

尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一普通而温馨的穷人之

家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。

②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天

了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖

累得不成样子了。

③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。沉默是心海极端不平

静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。

④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆

在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难

关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的

想象。

小学教案:穷人7

教学目标

1.学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心

思想。

4.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（-）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

三、教学过程

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

（二）解题，介绍作者及时代背景。

1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内

容的理解。

3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷

人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层

次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号,学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检查预习情况。

1.说说下列字在写法上要注意的地方：

溅怨填唉

"溅"字的右边是"戋"，不要写成"戈"；"怨"字的左上方是"夕"不要写成"歹"或

""，右上方是""不要写成"巳"；"填"右边是"真"，不要少写一横；"唉"的右下方是

"矢"，不要写成"失"。

2.给下面加粗的字标上正确的读音。

勉强仍旧模样自作自受魁梧

勉强的"强"应读"qi3ng",而不是"qi2ng";仍旧的"仍"应读"r6ng”,不是

"r5ng";模样的"模"应读"m”'，不是"m$";自作自受的"作"应读"zu#",而不是

"zS";魁梧的"梧”应读W,不读"w（"。

3.说说下列词语的意思:

舒适顾惜勉强抱怨焦黑

忐忑不安自作自受

老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义："舒适”

的意思就是舒服；"顾惜"的意思是爱惜；"勉强”的意思是将就、凑合；"抱怨”的意思是埋

怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如"焦黑”这个词，可以先查

"焦"的意思，即黑里带黄的颜色进而理解“戴黑"的意思就是又黑又黄。"忐忑不安"和"自

作自受"可以通过直字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义："忐忑不安"形容

心神不定。"自作自受"是自己做错了事，自己承受不好的后果。

（七）学生再读课文，了解内容。

1.自读课文，要求正确、流利。

2.默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故

事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

（八）整理文章的层次。

快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段。

第一段（1~2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待

丈夫出海归来。

第二段（3~11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的'邻居西蒙，发现她

已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12~27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来,听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

（十）作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（-）抓重点词理解含义深刻的句子。

（二）概括课文的主要内容及中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（-）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学过程

（-）导入。

这节课我们继续学习第8课《穷人》。

（板书课题）

（二）明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意

思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

（三）学习第一段：

1.默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

老师可以引导学生画出反映桑哪一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2

自然段桑娜沉思想的心、事中，可以看出桑娜一家生活贫困："丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴

出去打鱼"，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。"她自己也

从早到晚地干活"，深夜，一边等丈夫一边织未楸帆，就是这样辛勤劳动，”还只能勉强填饱肚

子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生

活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什

么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适"的，”地扫得干干净净，

炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮」家境虽然贫寒但桑娜却巴它收拾得干净利落，

"挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着"，给人一种温暖舒适的感觉,

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2.自己读第一段，说说这段主要写什么？

读完后老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,

焦急地等待丈夫出海归来。

（四）学习第二段。

1.过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担

忧，不但无睡觉，甚至连屋里都吴不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时

她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

2.找一个同学从第3自然段"没有一个人照顾她啊！"一直读到第6自然段完。

3.学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？

4.再找一个同学读第7自然段。

5.学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

西蒙的家里更贫苦，”没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西

蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在诙个孩子身上，还用旧头

巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

6.过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？

7.默读8~11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

8.理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解

句子的意思。

(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得^这样做不可。

提问："非这样做不可"是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

"非这样做不可"就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚

养，所以没有多加考虑,就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

小学教案:穷人8

教学目标

1.正确读写“溅、熄"等16个生字，正确认读"搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步

感受桑丽麻口渔夫善良的品质。

教学重点

1.理清课文叙述JI砺。

2.读懂桑娜的心理活动，感受葵娜善良的品质。

教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

第一课时

教学目标

1.学习生字词，整体感知课文。

2梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

教具准备

课件

教学过程：

一、导入新课,激发学习兴趣

在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得

哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也

表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）

这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。

列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与

和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通

每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

1.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要

地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2-3人交流，适度点评。

第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地

等待着丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现

她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出

把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

四、三读课文，初步扫描人物

1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪

些人物呢？

学生回答，教师板书：桑娜渔夫

五、引导读文，了解故事起因

1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

2.指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温

暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女

主人的勤劳。

（板书：温暖而舒适勤劳）

3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们桑娜一边补着破帆,一边在做什么？（对，

她分明在等着自己的丈夫。）

4.课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

释："心惊肉跳"。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

（桑娜听着波涛的'轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

天气的恶劣使桑娜恐惧极了所以课文上的"寒风呼啸""海浪拍击""又黑又冷"更加重

全班齐读。

指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6.指导朗读

第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二层：沉思，是插叙，读得平好些。

第三层：焦急地祈求。

7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

教学目标

1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并

做出评价。

2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心国8写对表达人物品质所起的作用，体会省略号

的不同用法。

教具准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什

么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法,

然后再让大家都说一说）

2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分,

这节课我们先来学习第二部分（3-11自然段）。

二、抓住重点，感悟桑娜品质

1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。

阅读提示：认真读课文，边读边思考：

文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句

子写出自己的感受或由此想到的内容。

2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的

孩子，这件事很令人感动。

3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的

心灵。

（1）"桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是一"从课文中找出最能体现桑娜从邻居

家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与

不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五

个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍

我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）指名朗读（3一人）注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么?

（桑娜善良）

①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！"感受到了什么？你能用"宁可……也”来说一

说吗？

②"她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。"（板书：

非……不可）

"非这样做不可"就是什么意思？（一定要这样做）

为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良

To（板书：善良）

（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉潮E这样做不可!

桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来

呢？（读好重点词）指名朗读（2—3人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：

充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）

三、细品对话，体会渔夫心灵

L提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫具有什么

品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。

2.小组成员互相交流。

3.教师点拨、指导。

（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象？（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出

来吧！

（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说,

"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快

去!别等他们醒来。”

（3）问："熬"是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能给"熬"换个词吗？（挨、忍、）

你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子,

准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）

①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！"他搔搔后脑勺说，"嗯，你看怎

么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！"

（“皱起眉""脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。”搔搔后脑勺”说明他正在

认真考虑，形象地说明渔夫觉得问期严重。"嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这

段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受

苦也要帮助他人的高尚的心。）

②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到

他同样善良的品质。（板书：神态、言行）

4.小结:这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，

这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁

愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也^常勤劳。（板书：心地善良）

四、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道："你瞧，他们在这里了。"你们想象一下，桑娜拉开

帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？

2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！

3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）

4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、

语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

板书设计：

教学反思：

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在

邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教"，是阅读教学中的一个难点。如果像

以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的

思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题："文中的哪些场景令你感动？你感

动于什么？"