2024年《搭石》教案设计

2024年《搭石》教案

《搭石》教案1

一、教学目标

1、认识7个生字，会写n个生字，正确读写理解"拖鞋绢裤、山洪暴发、间隔、懒惰、

俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重点难点

能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

三、教具准备

录音机、范读带、实物投影仪

四、教学课时

一课时

五、教学过程

(-)揭题。

1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。"绿

也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的

是紫皮大蒜，苦的是一畦离苣,一架葡萄B着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！"这是

刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家

一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题，

2、质疑,初读课文。

(1)请同学们读T卖课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问.

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）

（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）谁搭石？怎样搭石？

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不

起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？

生：读书

师：这可是个好办法。

（二）整体感知全文.

1.请同学们带着这些问题打开书103页,选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，

并且在自己读明白的地方画上女，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?遇到难题，也可以跟老师

交流。开始吧。生开始自由读课文。

2、出示词语：拖鞋绢裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四

字词语概括地形容一下.

（三）个性朗读。

1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。

2.反馈交流

（1）每当上工、下工……画一般的美感。

随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。

A找出文中的一句俗语。

B说说这句俗语的怠思。

C你还知道哪些俗语？

D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，

也叫俗话。

(2)搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

随机理解：谴责

(3)一扫用陶石……美好的情感。

(4)我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

随机理解：汛期、拖鞋缗裤(谁可以上来表演一下呢？)当学生说什么是搭石时，老师相机

鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习.

师：简单地说，搭石就是什么

生：用石头塔成的桥。

师：那是不是随便一块石头都行呢？

生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过

师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头?(实物投影)台下的学生一起齐读什

么是搭石。学生上台摆搭石。

师：说说你是怎样选择石头的？

生：选择平整方正的.

师：说说为什么。

生：不平整就走不稳当了。

师："平整方正”是为了让人们……按照"二尺左右"的间隔均匀摆放是为了……从中感受

乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？

反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的、句子，并说出喜欢的原因，那么同学

们刚刚提出的问题会了么，现在老师检杳一下。

（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，

却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、

友好互助情感的纽带.

（五）课内拓展。

同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美

的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧.

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一H由甘苔石联结着故乡

的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

（六）作业.

1、抄写你认为难写的生字。

2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。

（七）板书

21、搭石

什么是搭石？

搭石是做什么用的？

在什么地方搭石？

谁搭石？怎样搭石？

第二课时

教学目标:

1、流济人有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、

熏陶；

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：

《搭石》课件、搭石道具

（-）复习导入，创设情景.

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，

让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美

（板书）

（二）默读课文，整体感受.

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中

的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这J国得美？并在空白处写上自

己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生

运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、

探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评

读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道

风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前

展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画

面，让学生身临其境的体会美，感受美.然后指导读句，读出感情.

2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻

画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读，进一步体

会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意.生活在

山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且"把这看麒所当然的事"。

*理解"理所当然的事”.

*联系生活举例说说你眼中的"理所当然的事"都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和

尊老之美，有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着

想的人性美.指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟.此时，让学生充分发表和交流自己感受.让

他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老

爱老的孩子.

（三）感情朗读，理解升华

本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具

体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并

让学生把喜欢的部分抄下来.

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的"美”呢谈一谈吧！

(四)感觉顿悟、全课总结：

有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"希望同学们能够在平凡的生

活中观察"美"、发现"美"！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力.并将此布置为一

次练笔作业回家完成.

《搭石》教案2

执教人：朱恒阳

一、教案背景

1、面向学生：中学V小学2,学科：语文

2、课时：2(本课时为第1课时)

3、学生课前准备：

(1)初读课文，知道课文大意。

(2)自学生字新词，读准字音，初知词义。

(3)标出自然段。

二、教学课题

本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人

相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走

搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美.

三、教材分析

《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是"人间真情"，目的一是让学生

从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物

中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了"摆

放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、

无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

教学目标：（第一课时）

1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等n个生字。

2、理解"搭石"。

3、理解词语.

4、正确流利地朗读课文。

5、了解课文内容。

教学重、难点：

1、理解"搭石"。

2、指导学生能够流利又带感情地朗读。

四、教学方法

1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字；

2、讲授法、朗读法。

五、教学流程：（第一课时）

（一）、谈话导入

1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你

们求助，你们都愿意帮助我吧？

（生：愿意）

师我在一个乡村教书在去学校的路上有一条很浅的小溪每次我都要脱鞋挽裤才能过去，

现在天气^常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽

裤也能通过呢？

（引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章）

2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方一平凡而美丽的搭石。

3、板书课题:21.《搭石》.

4、学生齐读课题。

5、了解什么是搭石。

（二）、初读课文，整体感知

1、自由读文，完成以下要求

①解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。

②划出不懂的.句子，并和同桌相互讨论。

2、教学生字

谴q亩n惰du俗sU协xi®序XCJ绰chu伏fl

3、注意的生字

间读音ji台n俩读音L谄

暴下部不是"水"序里面是"予"，不要写成"矛"

4、自由读文，了解课文内容

作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽

风景。

（三）、再读课文，理清文章脉落

1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。

第一段：点明了什么是搭石。

第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人.

第三段：写了过搭石的方法.

第四段：写了过搭石的情景。

第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。

2、理解词语

汛期：指江河水位定时性上涨时期。

维裤：把裤挽起来的意思。

3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？

（如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋里裤，反复读出脱鞋绢裤）人们收工就必须——

人们赶集就必须一（）

人们访友就必须一（）

一句话，人们来来往往，都必须——（）

4、一次次的脱鞋绢裤，你们体会到了什么？

（学生：从脱鞋绢裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。

5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋维裤。

6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景.

（四）、小结

1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。

2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。

（五）、作业布置

抄写生字。

（六）、板书设计

21、搭石

小溪：找来石头摆放石头踏过石头

七、教学反思

本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思：

1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的认识什么是搭石。

2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。

3、但由于要多读课文的原因，可能会造成学习生字的时间要压缩.

《搭石》教案3

河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬

教学设想：

《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和

一心为他人着想的传统美德如"搭石"一般于默默无闻中凸现。

语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会，促

进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味

重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促

进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

2、初读课文，把课文读通JII页、正确。

3、初读反馈，教学第一自然段,理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

4、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上"景美人更美"。

5、感悟"理所当然”背后蕴含的美好传统。

6、回读课题，体会作者对乡亲1门和家乡的热爱与赞美的感情。

每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现

从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

一、教学目标

1、知识与技能

(1)认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

(2)朗读课文，感受文中事物的"美"。

(3)摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

2、过程与方法

通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的

心灵美。

3、情感态度与价值观

通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中

有他人、团结礼让的孩子。

二、教学重点、难点

体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学过程

第一课时

一、揭题。

1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳

朴互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静侬尚在溪水中平凡而美丽的搭石刘章爷爷说：

搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。

板书课题。

2、学生质疑，初读课文。

（1）请同学们读T卖课题，你有什么问题想问吗?

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学韵艮聪明，很了不起，那好，想用什么办法

来解决问题？

二、整体感知全文.

1.请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字

音，读通句子。

2、（课件）出示词语：

谴责懒惰俗语伏下猛涨

平衡平稳维裤间隔人影绰绰

协调有序山洪暴发清波源潦

学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3、（课件）出示多音字

涨zhang涨潮zhang涨红了脸

间jian间隔间断间接jian中间房间

行xing一行人hang银行

调tiao协调有序diao调动

4、再读课文，了解课文大意。（学生交流）

5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

三、学习课文第一自然段走近搭石

1.解决"什么是搭石？"

自由读文，交流什么是"搭石"。

师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

随机理解：汛期、拖鞋绢裤（学生动作演示）

是啊！如果没有搭石,人们出工，就必须??一次又一次地脱鞋维裤，你

体会到什么？

可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）

"进入秋天天气变凉家乡的人们会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头，

按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是"搭石".

读了这句话，你还有什么问题？

预设问题：

1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为

什么？

小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲

们行走方便而搭的。

让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读

到这儿，你最想说什么？（其中一生说）"搭石，构成了家乡的一道风景。"

师：是啊，"搭石，构成了家乡的一道风景。"一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故

乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习

《搭石》一课。

3、作业:

读文思考：为什么说搭石联结着故乡的,小路，也联结着乡亲们美好的情感？

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不

仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

二、通过"搭石"，感受美

1、自由读课文2-4自然段，想想课文中流淌着怎样的美.（寻找美）

2、依次序交流相关句子"，

（一）调整"搭石"，感悟行为美

1.课件出示句子一"上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，

一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。"

你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到

的？（引导学生从"无论怎样??只要??一定??踏上几个来回??直到满意了才肯离去”等词语中体

会）

指生再读句子，突出重点词语。

师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲

可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

（二）、快走搭石，感悟和谐美

课件出示句子一

"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来.......

后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美.......

感。”

你从哪儿体会到了画面的美？

（1）"协调有序”

你从哪里看出"协调有序”?（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的

音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突

然止步，这就叫——协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,

是一种有效的方法。

（2）"清波深潦，人影绰绰"

"清波漾漾，人影绰绰"是一幅怎样的画面？（T国有声有色的美丽画卷。）点击专题站《搭

石》中的“找图配词"（课件）

小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读

把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

让我们闭上眼睛再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍感受那如画一般的和谐美.

（音乐：溪水声）

是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）

的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

（三）行走塔石--感悟谦让美、尊老美

课件出示句子一

"如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走,

等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

(1)能谈谈你对这幅画面的感受吗？(家乡的人能够互相谦让)

(2)好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

(3)是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的

一道风景，这又是一道(互相谦让)的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

课件出示句子一

"假如遇到老人来走搭石阡轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事

(1)哪个词让你/炽一颤，说说你的体会。

(2)理解"理所当然"。联系生活理解"理所当然"。

(3)透过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。

(4)〃好，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心

放进去，才能与作者产生共鸣。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道(尊老美)的风景。

3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们

还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场"。(轻音乐起)

《搭石》教案4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解"协调有序”

等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、感陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村，那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦，有

郁郁葱葱的树木，有清波漾漾的小溪，更有那让作家魂牵梦萦，恋恋不舍的.....搭石.这节课，就让

我们再一次走进21课，继续去感受那平凡而又美丽的搭石.

二.感知课文

1在上一节课老师留了一道作业（L什么是搭石？2。没有搭石，家乡的人们怎样过小溪？）

指名回答

2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须?收工必须?赶集必须?访友

必须?人们来来去去都必须-?一次又一次的脱鞋维裤让你感到

3.不便，麻烦甚至是辛苦，这还多是在夏天，到了秋天，人们还愿意脱鞋组裤过小溪吗?到

了水寒刺骨的冬天人们还愿，还能脱鞋绢裤过小溪吗?了解了这些,请说说搭石给你留下

了什么印象?

三、品读文本

四、引导质疑，自主寻美。

1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来.

2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

五、深入体会，品味搭石。

〈精读第三自然段）

1.谁来说说他找到的风景？

你找到的'是这道风景（出示第三自然段〉

2.从哪些词语感受到了美?

3.协调有序是什么意思?联系上下文看"协调有序"就是指------------------

（1）现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石，感受感受协调有序，好不好？

（2）搭石不好走啊，走得不好要掉进水中，有信心吗?____那让我们

合作，来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面，这边两组走后面

4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是一（生：协调

有序）.

5.同学们体会的真好你们碰那野1语蟋到了美.

"清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面，.闭上眼睛，想象一下

6.（生描绘）

7.听你这一描绘〃我的眼前出现了T昌美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，

想到的美读出来

8.读的真好,还有没有人想读？.我们一起来美美的读读这两个词

9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈.真美呀，这赫是一幅美丽的画，又象是一首清丽

的诗，你们看:

（变文为诗）

10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

（男女生比赛读）

11.一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的-----

品读第四自然段

L体会谦让之美

师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

女生读。（出示"如果有两个人……"）

师：从句话中你感受到了什么？

师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

2、体会“尊老”

师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着,有的词语会让你的

心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：哪个词语打动了你们

师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

（请四个同学来表演，师解说）

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）

师：因为（指课件文字）一

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

师：因为——

师：透过这个"伏"字，你看出了什么？

:透过一个又一个的“理所当然"，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一（一

道风景）

〈品读第二自然段）

1.家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风

景呢？

2.请同学们看大屏幕,听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那

可以看出来？（生自由发言）

3.摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

4.这一组同学起立,把你们对老人的尊敬,感激之情读出来？

5.他们读的好吗？（分组读）

6.搭石无声，搭石人有爰，这爱也是家乡的--------

六、深入，总结

搭石,是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的------•所以说搭石

不仅联结着——也联结着------------让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美

家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

七、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）

《搭石》教案5

教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文,本

课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展

现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之

优调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的

思想，令人感到情致淳厚.

教学目标：

1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美；

2、通过对重点词语”协调有序、清波潦潦、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细

观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美.

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子I门初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美.那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树

木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪.可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭

石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书

—21搭石，齐读）

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四

字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了….

师:写下来，我也说一个，说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，

自行改正）全对的举手，祝贺你们，上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正.

（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏

美，在听写本文体现美的词语时,让美在无意中进入孩子^的大脑，同时巧妙地将根据意思写词

语的方法在课堂上渗透了.）

二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生

主要内容）（板书：家乡的一道风景）

2、孩子1门，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师

打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考.首先解决第一个

疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句

子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现

出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生

发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：

脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话,

人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）.一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈

体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以

说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换

条件引读"脱鞋挽裤"，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭

石之美逐步浮出文字。）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问

号）可无^就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要

解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2-4自然段，静心阅读，认真思考，为

什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文，谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个

自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情

和课堂生成情况灵活处理。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

（-）研读重点一：”上了点年岁的人??直到满意了才肯离去。"（课件出示）

1、学生谈体会，引导学生抓住"无论"、"只要"、"一定"、"直到"等词语，感悟家

乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来

体会句子所表达的情感，真棒！

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表

情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、

表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励,来，带着体

会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也

要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

（设计意图：让学生体会细触写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力.）

（二）研读重点二：”每当上工、下工??给人画一般的美感。"

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我

们来给它组组词.

（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音.）

2、孩不门，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这

两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，

"绰"有三种意思（出示课件）在这个词语中"绰"字是什么意思？（生）你能把"绰”的意思

放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水

光、人影两相刻的美，真棒!（贴学习方法卡片一）那"清波潦漾"又是一幅怎样的画面呢？（贴

词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能

美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家

乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）.

3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了

"协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种

好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中"前面的、后面的；（3组）"

（怎么不走呀？）"前面的——后面的——（3组）"原

来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，

踏踏的声音，像-一一（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的'小诗.（课件出示诗滩能为我们读T卖。

（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在

搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子^

想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石

上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和港美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受

美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅

和谓之美的画面。）

（三）研读重点三："如果两个人面对面同时来到溪边??才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第

4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同

学体会到了什么？（生："谦让"）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美"（齐读）

（设计意图：让学生在反复品读中感受"搭石"，从而走进淳朴

的民情，感受美好的民风。）

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件

出示学生朗读的句子"假如遇上了老人??理所当然的事."）

（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）

3、"伏"是本课的生字，这个字让我听着,炽轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），

右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得融舞

的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变"伏"字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体

会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它.（生自由朗读）

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答"理所当然"）文中的理所当然描绘的

是怎样的画面?（生：背老人过小溪）现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们

需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答"理所当然"）

（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓

关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入

境入情地读书。）

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答，我仿佛看到了这位老人年轻时,

也伏下身子去背别的老人，因为这是（生："理所当然"），当那位年轻人老了的时候也会有（生：

别的年轻人

来背他）因为这是（生："理所当然"）从家乡人们眼中的“理所当然"你体会到了什么？

（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（酉诉）多么温馨的画面啊，一块

块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画

面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，

以读促写，逐步提高。）

7、透过这个"伏"字，透过T弋又T弋人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然

风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和

谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

四、回归课文，整体感悟

1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，

充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味.师引读：家乡有一条无名的小涣

每到秋天，天气变京家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一

道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐

美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来

走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最

后发出这样的感叹：（课件出示：）

2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以

"搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人

们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法一借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人

们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

3、学到这里，我相信"搭石"在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出

示：搭石是......。）孩子们，把你们想象的画面定格制吧！（生写，交流5个师表扬）

孩子们描绘得真美。

（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子C能感受

并体会到小山村的那种淳朴的美，刃的人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美,

感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的

人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师..........）这些平凡的搭石，带给了我们

感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

5、课后练笔：.罗丹说过，"这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"本文作者从不

起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧!（学生口头交流自己生活中发现

的美。）

1.小练笔：我眼中的美

用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的"美"。

2.召开"寻美交流会"：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学

习。

（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中

的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔

这一项作业扎实地落实.）

板书：21搭石?

家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）

《搭石》教案6

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波

漾漾、理所当然、联结等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯.

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

第一教时

1、认识生字,理解"俗语、人影绰绰、理所当然、间隔的意思。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

一、揭题

1、师配乐朗诵：

甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦黄苣,一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农

家品尝个最全.

2、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?

3、简介作者，揭示课题。

4、看课题质疑：

什么是搭石?为什么要搭石？怎样搭?

二、整体感知全文

1、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号,

联系上下文或解决。

2、学生接读课文。

3、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。

三、个性朗读

1、再读课文，哪些句段带给你这样的印象？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。

2、反馈交流：

(1)每当上工、下工画一般的美感：随机理解：人影绰绰.照样子说几个描写景色的词语。

俗语：

①找出文中的一句俗语。

②说说这句俗语的.意思.

③你还知I道哪些俗语？

④师小结：

这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

⑵搭石，构成了家乡的一道风景直到满怠了才肯离去：

随机理解：谴责。

⑶一排排搭石美好的情感。

（4）我的家乡有一条小溪这就是搭石：随机理解：汛期、绢裤。

①出示句子：进入秋天这就是搭石。

②反复读，直到你的脑海出现搭石为止.

③指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？

④齐读。

随机解决课始问题.

四、小结

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一身用暗石联结着