课题申报参考：“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学对社会思潮的辨析和引导研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学对社会思潮的辨析和引导研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，我国社会正处于转型期，各种社会思潮相互交织、碰撞，对大学生的价值观、世界观和人生观产生着深刻影响。然而，在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中，如何有效辨析和引导这些社会思潮，仍是一个亟待解决的问题。尽管一些学者对此进行了初步探讨，但系统性的研究成果尚不多见。选题意义本课题以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学为切入点，旨在通过深入研究社会思潮的辨析和引导问题，为提高大学生思想政治素质提供理论支持和实践指导。这对于培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重要的现实意义和长远意义。研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，有助于丰富和发展思想政治教育理论；二是实践价值，为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学改革提供参考；三是社会价值，有助于提高大学生的思想政治素质，促进社会和谐稳定。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本课题旨在明确“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的理论基础、实践路径及方法策略，以提高大学生思想政治素质。研究对象本课题的研究对象主要包括以下几个方面：一是大学生群体；二是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学实践；三是当前社会思潮。研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是梳理和分析当前社会思潮的特点及其对大学生的影响；二是探讨“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的理论基础；三是提出“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的方法策略；四是分析“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的实践路径。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题将遵循以下研究思路：首先，梳理和分析当前社会思潮的特点及其对大学生的影响；其次，探讨“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的理论基础；再次，提出“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的方法策略；最后，分析“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的实践路径。研究方法本课题将采用文献研究法、实证研究法、案例分析法等多种研究方法，以确保研究的科学性和严谨性。创新之处本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是将“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学与社会思潮辨析和引导相结合，具有较强的现实针对性和实践指导意义；二是提出了一系列具有可操作性的社会思潮辨析和引导的方法策略，为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学改革提供了参考；三是通过对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的实践路径分析，为提高大学生思想政治素质提供了理论支持和实践指导。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题的研究基础主要包括以下几个方面：一是已有相关研究成果的积累；二是课题组成员在思想政治教育领域的丰富经验和研究成果；三是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学实践中的实际问题。保障条件本课题的保障条件主要包括以下几个方面：一是课题组成员的学术水平和研究能力；二是课题研究所需的经费和设备；三是课题研究的组织管理和协调。研究步骤本课题的研究步骤主要包括以下几个阶段：一是课题准备阶段，明确研究目标、内容和方法；二是文献研究阶段，梳理和分析当前社会思潮的特点及其对大学生的影响；三是实证研究阶段，通过调查问卷、访谈等方式收集数据，分析“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的现状；四是案例研究阶段，分析“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的典型案例；五是总结提升阶段，总结研究成果，提出“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中社会思潮辨析和引导的方法策略和实践路径。（课题设计论证共1685字）“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学对社会思潮的辨析和引导研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，我国正处于全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的关键时期，社会思潮呈现出多元化、复杂化的特点。习近平新时代中国特色社会主义思想作为党的指导思想，具有鲜明的时代性和实践性，为我国社会主义事业提供了科学的理论指导和行动指南。然而，在实际教学中，如何有效引导学生正确辨析和应对社会思潮，仍存在一定程度的困惑和挑战。选题意义本研究旨在通过“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学，深入剖析社会思潮的内涵、特点及其对青年学生的影响，探讨如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生正确辨析和应对社会思潮，提高学生的思想政治素质和道德修养，培养具有坚定理想信念、强烈社会责任感和创新精神的新时代青年。研究价值本研究的理论价值在于深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和运用，为思想政治教育提供新的理论视角和方法论。实践价值在于为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学提供可操作性的指导，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）明确“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的作用和地位。（2）探讨如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生正确辨析和应对社会思潮。（3）为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学提供可操作性的指导，提高教学质量。研究对象研究对象为高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教师和学生。通过问卷调查、访谈等方法，了解教师的教学理念和教学方法，以及学生对社会思潮的认识和应对策略。研究内容（1）社会思潮的内涵、特点及其对青年学生的影响。（2）习近平新时代中国特色社会主义思想对社会思潮的辨析和引导作用。（3）“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的现状和问题。（4）如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生正确辨析和应对社会思潮。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献研究、问卷调查、访谈等方法，对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的现状和问题进行深入分析，探讨如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生正确辨析和应对社会思潮，为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学提供可操作性的指导。研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解社会思潮的内涵、特点及其对青年学生的影响，以及习近平新时代中国特色社会主义思想对社会思潮的辨析和引导作用。（2）问卷调查法：设计问卷调查表，对高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教师和学生进行调查，了解他们的教学理念和教学方法，以及学生对社会思潮的认识和应对策略。（3）访谈法：对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们的教学和学习的实际情况。创新之处（1）将社会思潮与习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，探讨如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想引导学生正确辨析和应对社会思潮。（2）通过问卷调查和访谈，深入了解“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的现状和问题，为教学提供可操作性的指导。（3）注重实践性，将研究成果应用于实际教学中，提高教学质量。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础（1）已有相关研究成果：通过对已有文献的梳理和分析，了解社会思潮的内涵、特点及其对青年学生的影响，以及习近平新时代中国特色社会主义思想对社会思潮的辨析和引导作用。（2）课题组成员的研究基础：课题组成员具备一定的思想政治教育理论基础和实践经验，能够保证研究的顺利进行。保障条件（1）经费保障：课题研究经费已得到学校批准，能够满足研究需要。（2）时间保障：课题研究时间为一年，时间充足，能够保证研究的深入进行。（3）场地保障：课题研究需要使用的场地已得到学校批准，能够满足研究需要。研究步骤（1）第一阶段：文献研究阶段（1-3个月）通过查阅相关文献，了解社会思潮的内涵、特点及其对青年学生的影响，以及习近平新时代中国特色社会主义思想对社会思潮的辨析和引导作用。（2）第二阶段：问卷调查和访谈阶段（4-6个月）设计问卷调查表，对高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教师和学生进行调查，了解他们的教学理念和教学方法，以及学生对社会思潮的认识和应对策略。对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们的教学和学习的实际情况。（3）第三阶段：数据分析阶段（7-9个月）对问卷调查和访谈数据进行整理和分析，了解“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的现状和问题。（4）第四阶段：研究总结阶段（10-12个月）总结研究成果，撰写研究报告，提出“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学在引导学生正确辨析和应对社会思潮方面的改进建议。本课题设计论证部分已按提纲要求撰写完毕，旨在为“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学提供理论指导和实践支持，促进青年学生的全面发展。（课题设计论证共2207字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；